合作學(xué)習(xí)心得體會

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經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我想從以下方面入手做一些嘗試：

一、培育同學(xué)的合作習(xí)慣。

第一、學(xué)會傾聽?！皩W(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到仔細而認真地聽取別人的發(fā)言，不任意打斷或插話。合作小組成員需要聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批判之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛薄W(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在確定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。假如有疑問，應(yīng)馬上追問為什么，而不要羞澀，不做聲；有不同的見解和看法時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生氣。

第三、學(xué)會表達。僅僅會聽是不夠的，每個同學(xué)需要學(xué)會表達。在課堂教學(xué)的很多時候，常常只有那么幾個同學(xué)舉手，一些同學(xué)在參加小組合作爭論時發(fā)言很有價值，等到全班溝通時卻沒有了聲音，也有一些同學(xué)表達不夠清晰。為此，老師要調(diào)動全部同學(xué)的參加欲望，培育同學(xué)敢說的志氣，把一些能夠簡單表達或簡約的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)來回答，并予以他們確定與鼓舞，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得勝利的機會。

第四、學(xué)會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但需要在肯定的組織紀律約束下進行的，要避開不須要的吵鬧和爭辯。當(dāng)然，這里所指的紀律不是把同學(xué)管死，不給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主活動的空間，而是通過肯定的紀律讓同學(xué)在合作中“活而不亂”。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時空。

老師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是徑直參加者，出示了爭論題后，組織同學(xué)合作研討時要科學(xué)的調(diào)控時間。

第一、獨立思索的時空。出示爭論題后，要留給同學(xué)看題審題的空間，讓同學(xué)看清爭論題、明白題意，誘導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想、猜想，喚起同學(xué)主動合作學(xué)習(xí)的功能，誘發(fā)對問題的思索，讓同學(xué)做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想預(yù)備。

第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長的職能，以小組為單位開展有序的爭論，合作實踐、合作操作。老師這時既是組織者，又是參加者，老師要行間巡察，實時地給同學(xué)誘導(dǎo)、解難釋疑、把握航向，實時地了解掌控第一手信息，并實時進行調(diào)控。

第三、組織溝通的空間。各小組爭論后，由組長向全班同學(xué)匯報爭論結(jié)果，本組的組員及其他同學(xué)仔細聽，并大膽發(fā)表補充看法或不同見解，學(xué)會評價自己和他人。老師應(yīng)常用鼓舞性的語言，如：“你別急，漸漸計劃”，“你能代表你們小組談?wù)効捶▎?”,“你的見解真奇妙啊”等，讓同學(xué)感受到老師的信任和期望，加強自信心。

三、細心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題。

物理的學(xué)習(xí)過程是發(fā)覺問題解決問題的過程，小組