淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本故事校本課程的開(kāi)發(fā)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本故事校本課程的開(kāi)發(fā)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的人將注意力放在小學(xué)英語(yǔ)課堂中。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)一直都是非常重要的科目，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)還可以讓小學(xué)生多了解一些其他國(guó)家的文化。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)引進(jìn)繪本故事校本課程，并注重教本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，通過(guò)小故事提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本故事;教本課程開(kāi)發(fā)

前言

繪本故事英語(yǔ)課堂不僅能夠提升學(xué)生的閱讀量，還能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，可以在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)繪本教學(xué)的指導(dǎo)下，將課內(nèi)與課外的知識(shí)相互結(jié)合。英語(yǔ)繪本教學(xué)這種方式可以提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上的動(dòng)力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本故事校本課程的意義

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要著力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，通過(guò)有效的方式開(kāi)展教學(xué)，不僅逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)還要養(yǎng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)教師要將繪本故事校本課程開(kāi)發(fā)并引入課堂，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)繪本故事校本課程開(kāi)發(fā)的重要性。

二、繪本故事校本課程的開(kāi)發(fā)條件

教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生活為本提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中掌握方法并加以理解，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。同時(shí)，在當(dāng)前小學(xué)階段，由于學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，因此應(yīng)以此為中心培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師可營(yíng)造繪本故事英語(yǔ)校本課程，設(shè)置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下，讓每個(gè)小組的英語(yǔ)閱讀能力都可以通過(guò)組內(nèi)成員協(xié)作得到綜合性提升，在這樣的氛圍下，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自身英語(yǔ)閱讀優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本故事校本課程開(kāi)發(fā)策略

（一）合理開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程

繪本故事?lián)碛兄喾N多樣的應(yīng)用方式，通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的理解能力。同時(shí)，英語(yǔ)繪本教學(xué)模式可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維變得更為生動(dòng)形象從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。在教學(xué)中可以供小學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本故事校本課程存在很多類(lèi)型。

因此，在教學(xué)中，教師需要注重幾個(gè)方面。首先，教師選擇的繪本故事校本課程要與小學(xué)生英語(yǔ)教材內(nèi)容符合。我們發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)出售的繪本有很多內(nèi)容與教材有很大的出入，如果教師選擇了這種繪本故事，那么小學(xué)生就會(huì)學(xué)不明白，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低。其次，教師要選擇一些與小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)相符的繪本。因?yàn)樗枷肷形闯墒?，知識(shí)涵養(yǎng)還不夠厚實(shí)，所以，教師選擇的繪本故事要符合小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而通過(guò)繪本教學(xué)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）把握教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)的時(shí)候，教師需要著重把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)內(nèi)容，不能一味地教授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，要把握好繪本中的教學(xué)內(nèi)容，注重開(kāi)發(fā)。同時(shí)，英語(yǔ)繪本教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在課程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而深化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本故事校本課程開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)“sniff”和“pretend

to

be

dead

”等詞匯、詞組時(shí)，教師可以將這兩個(gè)詞語(yǔ)一起列出來(lái)，然后通過(guò)不同種類(lèi)的圖片對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行解答，讓小學(xué)生通過(guò)有趣的方式來(lái)弄清楚這兩個(gè)單詞的含義。所以通過(guò)繪本故事校本課程的開(kāi)發(fā)小學(xué)生就會(huì)明白“pretend

to

be

dead”的意思就是假裝死了，而“sniff”的意思為深深呼氣、吸氣。

（三）注重生活性

針對(duì)小學(xué)生年齡教學(xué)的情況，教師可以將小學(xué)英語(yǔ)繪本故事校本課程開(kāi)發(fā)逐漸地融入到小學(xué)生的實(shí)際生活中，讓小學(xué)生逐漸地感受到英語(yǔ)課堂的趣味性，同時(shí)還讓小學(xué)生感受到自己在課堂中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)可以在生活中使用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，在教學(xué)《My

friends》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以先向小學(xué)生解釋“friends”這個(gè)單詞，小學(xué)生了解到這個(gè)單詞就是朋友的意思，而小學(xué)生都是有自己的朋友的，針對(duì)這種情況教師便可以從小學(xué)生身邊的朋友出發(fā)，讓小學(xué)生與身邊的同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這種方式不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以拉近小學(xué)生與小學(xué)生之間的距離。教師在此時(shí)可以進(jìn)行繪本故事校本課程開(kāi)發(fā)，一次加深對(duì)“friends”這個(gè)單詞的理解，如教師還可以讓小學(xué)生根據(jù)繪本故事中出現(xiàn)的對(duì)話(huà)模式進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

A：Is

this

person

your

friend？

B：Yes，she

is

Han

Meimei

A：Can

you

introduce

your

friends

to

me？

B：Of

course，then

we

are

all

friends

A：We

will

have

fun

B：Yes，my

friend

Han

Meimei

will

also

be

very

happy。

（四）有效利用情景化教學(xué)

課堂教學(xué)不可能每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，此類(lèi)教學(xué)方法存在一定的局限性，如過(guò)度使用將會(huì)導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂。因此，應(yīng)利用情景化教學(xué)建立分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為導(dǎo)向的教育理念，這種教學(xué)模式可以打破當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局限性。

例如在講授Happy

birthday一課時(shí)，教師可以用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生“How

old

are

you？”，由學(xué)生舉手回答此問(wèn)題，學(xué)生的年齡不同，但回答出的都是數(shù)字答案，此時(shí)教師可以繼續(xù)引申出對(duì)話(huà)練習(xí)，如課本中的Lets

talk部分，從而使學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題實(shí)際示例，并結(jié)合情況和問(wèn)題，逐步將教科書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容變成英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高