幼兒園去小學化家長培訓心得體會

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幼兒園去學?；议L培訓心得體會1

幼年的時間是我們每一個學會認知世界、感受美妙的重要階段，然而，無論是家長還是社會對如何科學的安排幼兒學習與生活存在許多的誤區(qū)，比如將學業(yè)知識的預備當成入學預備，以提前學習學校階段學業(yè)知識為目標，強化知識技能訓練，片面追求知識量，記憶量和學難度，將拼音、識字、速算以及超出兒童理解技能的國學等列入課程學習計劃。

幼兒園原來就是做游戲，假如不讓孩子玩，無異于剝奪童年，孩子就少了天真、爛漫和歡樂。

許多家長迷惑，孩子在幼兒園究竟學什么。其實在幼兒園里一日生活皆教育，良好的生活習慣不但有利于孩子身心的健康進展，更是為孩子日后的可持續(xù)進展打下堅實的身體基礎。生活習慣主要就是要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的好習慣，這個年齡段的孩子，晚上最適合的睡覺時間為八點半到九點。在此期間，家長要為孩子制造睡覺的氛圍，比如關燈，一般堅持兩周左右的時間，孩子也就習慣了這樣的生物鐘，進而睡眠習慣就可以養(yǎng)成了。而與此同時父母也應盡量以身作那么，在生活的很多環(huán)節(jié)之處，如合理飲食、健康用餐習慣、正常作息時間等親身示范，以達更好的培育成效。

幼兒期的兒童自主意識開始進展，表現出肯定的獨立性，開始自主做一些決斷與行動。自理技能越強的人越能適應新環(huán)境，越敢于探究，也越自信。所以，父母可以依據孩子不同階段的獨立性進展特點，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其開心地玩耍，自由地溝通，自己做主，做力所能及的事情，獨立思索解決問題。

父母在日常生活中要有意識地培育孩子的自理技能，比如教孩子自己整理床鋪，學會自己穿衣、進食、洗漱、如廁等。爸媽們過度的愛護會讓孩子初入學校時面臨茫然無措的境地，反倒使寵愛成為甜美的負擔。

3—6歲，是培育孩子學習習慣的最正確時間，學習習慣大致包括留意力的培育、禮儀習慣、閱讀和書寫習慣等。留意力的培育要從小開始的，尤其是在學習期間。但由于這個年齡段孩子的進展特性，留意力不可能集中太長時間，這就要求家長盡量以短時間的留意力集中去引導孩子。另外，父母可以用孩子最感愛好的“游戲模式”培育孩子的記憶力、留意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在游戲中習得知識，培育學習愛好和學習探究的技能，為上學校做好預備。

幼兒園是孩子走出家庭后進入的第一個“小社會”，孩子們跟同齡小伙伴交往過程中漸漸學會怎樣建立友情、怎樣保持友情、涌現沖突時怎樣解決問題。保持良好的同伴關系有助于兒童獲得勝利的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認知和健康人格的'進展。即使是在幼兒園學著懇求老師的援助，學著同初識的伙伴打個招呼，第一句“對不起”、第一句“沒關系”，都是孩子向社會勇猛地邁出的一小步。

因此，父母應鼓舞孩子與同伴交往，同時要引導孩子學會合作與共享、處理同伴沖突，學會社會交往技能以及進展友情。在這個過程中，爸爸媽媽要留意孩子雖小，但其實內心敏感，要盡量多予以積極正面的回應。同樣幼兒時期也是孩子初步了解和熟識社會規(guī)章的階段，父母正確且須要的引導有助于孩子形成積極的自我意識，培育孩子基本的社會交往技能，培育孩子的秩序感，責任感，為進入學校的學習與生活打好堅實的基礎。

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轉瞬，孩子入園學習已經快一個學期了，在這一段時間里，已經能很好的適應了幼兒園的生活，各方面都有了很大的進步，這是我們做家長感到最欣慰的，。在全體老師們辛勤的培育與備至的關懷中，孩子一每天長大，我們真實地感受著他一點一滴的改變，真是興奮在心里，感恩在心中。在此代表全家向幼兒園的領導及全班的老師對孩子耐煩細致的保教工作表示誠心的感謝！

孩子入園以來，老師們以極大的愛心、耐煩、責任心關懷他、愛惜他，用鼓舞、賞識、參加等科學的教育方法援助她，把愛滲透到他幼小的心里。現如今，孩子的`小臉上時常掛著開朗自信的微笑，語言表達技能更是有了明顯提高。更難得的是，幾位老師對家長都很周到熱忱，常常同家長保持良好的聯(lián)系溝通。

梁子傲原本是一個羞澀、內向、怕生人的孩子，通過在幼兒園四個多月的成長，漸漸變成了一個開朗活潑、懂禮貌的男子漢了。孩子的這些改變離不開老師們的諄諄教育。老師們在教育中能做到育教寓樂，讓孩子在游戲中明白了許多做人的道理，在游戲中學到許多知識。

我們深深明白孩子的點滴進步得益于園長的徑直領導和老師們的共同努力。

老師們一成天與孩子們相伴左右，不僅要教授教育教學課程，還要關懷孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，非常辛苦，但她們毫無怨言，總是滿面笑容的把歡樂帶給孩子們，是孩子的“好媽媽”。老師們兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，每次去幼兒園接送孩子，總看到她們在忙這忙那，沒有休息的時候。她們悄悄無聞、任勞任怨，用汗水澆灌，上心血滋潤。

說實話，開始我們把子傲送到幼兒園也是不太放心。但經過一段時間的觀測我發(fā)覺幼兒園的老師對孩子的照看細致入微并能從幼兒教育教程方面入手，與孩子建立了深厚的感情，對老師有了依戀的情感?，F在，每天去幼兒園成為子傲最快樂的事情，作為家長，我們深刻了解孩子的點滴進步和老師的關懷、照看和教育分不開的，心中感謝老師們。

幼兒園去學校化家長培訓心得體會3

8月20日我有幸傾聽了聞名家庭教育指導培訓師王普華老師的講座，聽完之后受益匪淺，這次講座主要內容是家園合作共育的實施策略與意外事項處理。

家庭是教育的第一個現場，在家庭中，家長就是孩子得第一任老師，對孩子來說是特別重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著無可替代的非常地位和重要作用，所以說父母才是孩子最好的老師。

幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學到的知識，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說家園合作是很重要的。

在現在社會中，涌現了一些問題，現在的家長和之前家長工作大有不同，現在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著，造成了一些教育上的問題，還有一些家長教育觀念的偏差，以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育問題都應當是老師管的，沒有家長自身的問題，這種觀念是不對的。

所以在教育孩子的過程中，肯定要留意家長與老師之間的協(xié)作，要實時溝通，家長要跟老師說孩子在家的表現，老師也要實時與家長溝通，并說一些孩子在園里的表現。

在與家長溝通的過程中，也是有方法的，對家長要有耐煩，依據家長對孩子期望的不同來溝通，每一個孩子生活的家庭環(huán)境，所受的教育水平不同。

因此，不同的家長會對各自的孩子有不同的'期望。有的家長望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高；也有的家長只要孩子平安成長，學多學少無所謂，對孩子期望過低，甚至是放任不管，所以對不同的家長要用不同的方法。

每個家長的性格脾氣，職業(yè)和文化程度都是不同的，溝通起來也是有差別的，但是家長與老師觀念都是全都的，那就是為了孩子能好好進展！

與家長溝通過程中，要先對家長說出孩子的優(yōu)點，然后再說缺點，不要一貫都說孩子的缺點，并與其他幼兒做對比，在與家長反應問題是，孩子不要在場，假如守著孩子說問題，孩子會對這個老師有抵觸心理，會不喜愛這個老師，不來幼兒園。

在遇到問題時要常常觀測、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內容。通過學習，吸取別人的優(yōu)點，發(fā)覺自己的不足，不斷進取。

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5月11日，風和日麗，江云老師同我們?yōu)粗菔杏捉倘艘粯?，放棄了休息時間，給我們又一次帶來的充電學習的機會。其中的感動感謝之情是任何華麗的辭藻都無法形容的，我們唯有將領導交給我們的工作做好，無愧于心，才是最好的感謝。

童年應當是簡約且歡樂，沒有壓力和負擔的`，現如今的社會，過多的關注孩子的成果，學校比成果，幼兒園比誰會的東西多，誰會算算術，很少關注孩子是否歡樂，是否身心健康。所以，作為家長，作為老師，我們背負著的是一份沉甸甸的責任，許多孩子在青春期發(fā)覺的問題都可以追溯到童年時期，可見，我們如何科學合理的引導我們的孩子對孩子的一生有多么重要，因此，我們肯定要將幼兒園“去學?；甭鋵嵉轿覀兊膶嶋H行動當中。

區(qū)域活動是規(guī)章與自主同行的，二者并不沖突，將選擇主動權交給孩子，涌現問題不能使區(qū)域正常進行時，老師就要和孩子一起來制定規(guī)章，有孩子參加制定的規(guī)章，孩子們會遵守的比較好。

看了江云老師為我們出示的操作材料，區(qū)域作品，讓我不禁贊美孩子們的想象力和制造力是不可估量的，所以我們老師們更要搞清晰自己在活動中的角色，是傾聽與支持，合作與記錄者。

江云老師關于區(qū)域活動的培訓并不是單純的給我們講解各類區(qū)域怎樣布置，制定什么規(guī)章等，而是授人以漁，將區(qū)域活動開展保障，區(qū)域活動的特點給我們進行分析，教會我們如何思索與反思。

在以后的工作中，我將繼續(xù)學會思索，學會傾聽幼兒內心深處的獨白，多上心，多用情去做最簡約的教育，最美的教育。仔細鉆研《3-6歲兒童學習與進展指南》，在學習中激發(fā)聰慧、在討論中啟迪制造、在實踐中點燃激情，伴著《指南》的節(jié)拍、奏起討論的樂曲、唱響成長的歡歌!

幼兒園去學校化家長培訓心得體會5

孩子是含苞待放花朵，老師是辛勤培育的園丁，父母那么是孩子的沃土，孩子的成長需要老師和家長攜手同行。

孩子教育問題從古至今都是圍繞家庭的一個重中之重的事情。我的孩子是一班級的學校生，雖然才進入學校半年的時間但是在老師們的辛勤培育下，孩子各方面相較于幼兒園有很大的進步，作為家長感到很欣慰，同時更能感到教育孩子是一門高深的學問，需要家庭和學校共同努力。

家庭教育至關重要。學校階段孩子年齡小，獨立性較差，對父母的依靠性強，受家庭的影響比較大，因此學校教育更要重視家庭教育的重要性。家庭教育需要父母共同擔責，并不是其中一方的事情。家庭環(huán)境以及父母的行為對孩子的性格、習慣有著潛移默化的影響。古語的“三歲看老”就說明家庭教育對孩子的重要性。

加強與老師的溝通和聯(lián)系。加強與學校老師的溝通與聯(lián)系特別重要，不能由于工作忙就把教育孩子的事情全權交給老師而不聯(lián)系。多與老師聯(lián)系，家長可以實時了解孩子在校的表現，老師也可以掌控孩子在家的狀況，實時發(fā)覺孩子存在的問題，有針對性地教育；也能了解每一個孩子的性格特點進而更好地因材施教。定期將孩子的點滴進步或者不好的習慣向班主任及老師匯報，老師和家長們能共同對孩子進行鼓舞或訂正讓孩子能更好地成長。孩子是否能健康成長，是否能不斷進步，擅長發(fā)覺優(yōu)缺點很重要，而這些的關鍵就是主動溝通。

著重與孩子的溝通。與孩子溝通才能更好地尊敬孩子的天性，培育孩子良好習慣。只有與孩子溝通，家長才能發(fā)覺孩子的內心世界，從而才能貼切實際的培育孩子老實、自信、開朗的品行，才能把握施教的主動權、有針對性進行教育。比如通過溝通我們發(fā)覺孩子寫作業(yè)拖拉，我們就給孩子講做事情要有效率，高效率的好處，孩子在第一次體會到能快速完成一件事情時的成就感，現在孩子做事情的.效率有了明顯的提高。好玩是每個孩子的天性，如何保證孩子有充裕的時間去玩和放松，去做自己喜愛的事。我就給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時間玩或學別的東西。我們要求孩子生活作息要有規(guī)律，援助對孩子養(yǎng)成良好的時間觀念和自覺遵守集體紀律的觀念；要求孩子定時換洗衣物、不亂扔臟物，保持清潔衛(wèi)生等，援助孩子形成良好的生活習慣。這些好習慣會影響他的一生，對他人生的進展是有益的。

鼓舞和表揚是教育孩子的良方益草。多給孩子觀賞的目光，有利于培育孩子良好的道德行為和優(yōu)良的品質，有利于加強父母對孩子的信任。多給孩子以觀賞的目光，就會看到孩子別出心裁的優(yōu)點和優(yōu)點?？吹胶⒆拥囊稽c點進步，就確定他，鼓舞他，耐煩引導他，并以實際行動支持他，孩子就會把自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，這一點是很須要的。我的孩子非常喜歡畫畫，我很支持她，她也常常在自己空閑的時間自主作畫，以成人的眼光或許都是涂鴉但是對孩子來說卻是她獨一無二的畫作。我們就要對她畫作提出確定和表揚，讓她對自己的作品更有自信。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會一些人生哲理。凡是孩子感愛好的，哪怕對他沒有明顯援助的事情，千萬不能輕易反對，做家長的肯定要學會如何“順風扯旗”，支持和鼓舞孩子的愛好，援助孩子全面進展。

敬愛老師，尊敬老師看法。我在與老師的交往中，知道老師工作的責任和辛苦。每一個老師都盼望自己的同學成才。尊敬老師就是尊敬自己，每位家長都應尊敬老師。我對孩子的老師和學校的老師都比較尊敬，從來沒有在自己的孩子面前說過半個不字。由于只有家長尊敬老師，自己的子女才會尊敬老師。而學會尊敬是孩子做好一切事情的基礎。

教育孩子是一門很深的學問，我說的不肯定完全正確，也不肯定全面，做的還很不夠，孩子也還有不足之處，教育孩子作為孩子的老師最有發(fā)言權。

聞名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面進展的人這一極其細致艱苦的工程”。所以，讓我們家校共育，共促孩子健康成長。

幼兒園去學校化家長培訓心得體會6

關于幼兒的學習，盡管不同的理論、不同的價值觀有不同的界定，但是基于現代兒童教育學、心理學、兒童進展理論以及學習科學的討論，對幼兒的理解以及達成了廣泛的共識，幼兒的學習就是幼兒通過自己的方式與四周環(huán)境互動的過程，是幼兒主動地探究四周的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質環(huán)境的過程。這一看待幼兒學習的觀點與人們習慣的對學習的理解好像不全都。通常一提到學習，往往僅僅與讀書、聽課做作業(yè)等聯(lián)系在一起，局限于學業(yè)學習。這種對學習的看法適應于某些階段，某些類型的學習。假如這樣來理解3——6歲兒童的學習的話，那么是成人把幼兒的學習僅僅局限在反復的練習認字、寫字、做數學題的話，將對幼兒的學習與進展造成極大的損害，幼兒的學習要依據幼兒的年齡的特征、認知特征、所持有閱歷的特征及身心進展的規(guī)律所決斷的。幼兒的學習內容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參加自己生存所需的全部活動，如穿衣吃飯洗手如廁，游戲等等。幼兒的學習方式主要是通過實際操作、親身體驗、去仿照、感知探究，“做中學”“玩中學”“生活中學”，不斷積累閱歷，逐步的建構自己的理解與認識。游戲是幼兒極有意義的學習過程和學習方式。幼兒自己的生活使其學習的最重要的途徑。幼兒的學習是以徑直閱歷為基礎，在游戲和日常生活中進行的。

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長。幼兒在游戲的時候，閱歷是最綜合的，不會涌現社會、認知、動作的割裂，游戲時幼兒依據自己的愛好和需要來進行活動，通過徑直感知、實際操作、和親身體驗、獵取有用的知識和閱歷。常言道：“會玩的孩子聰慧”，游戲是一種“重過程輕結果的活動，”幼兒游戲的目的就是游戲本身，而不為其它，幼兒游戲時并不在乎結果，游戲中的幼兒總是變換著方法一遍一遍的重來。比如搭積木幼兒總是搭好了就拆，拆掉了換一種方法在搭，這就極大地促進了幼兒思維的敏捷性和發(fā)散性。幼兒在游戲中常常因缺乏相應的材料而運用替代物，比如：在不同的游戲情境中，一根木棒可用于表征：當馬、當槍、當劍、當老爺爺的拐杖、當孫悟空的金箍棒。游戲中這種對物體運用的替代特征，對幼兒同樣是一種思維敏捷性和發(fā)散性的練習。相比老師設計的教學活動，游戲具有很的的隨機性和不確定性，正是有這種不確定性，就常常給正在游戲的幼兒帶來始料不及的問題，比如球滾到樹洞里，沙包扔到樹叉上，繩子不夠長了，玩伴不興奮了等。為了實現自己游戲的意愿，幼兒總是全力以赴、想方設法自己去解決問題，而為游戲的需要，幼兒往往玩中生智。游戲是幼兒有更多的機會去運用各種策略解決問題，使幼兒增長聰慧。

游戲中的學習對幼兒進展具有長遠效應。雖然集體上課與自發(fā)游戲都能促進幼兒的進展，但是學習效應有很大的區(qū)分，前者可以帶來即時效應，尤其是關于知識技能的教學，目的`性很強，教什么學什么，是否學會，立刻就能在幼兒身上得到反映，而游戲那么不然，他是在潛移默化中小步遞進的技能提升和聰慧增長，帶給幼兒的是聰慧，這種聰慧雖不如識字背詩那樣不言而喻，卻能在以后的成長過程中發(fā)揮作用，例如：我們常?？吹接變涸谟螒蛑蟹謻|西，又是給幾個