2023年小學(xué)語文《普羅米修斯》教案（通用篇）

2023年小學(xué)語文《普羅米修斯》教案（通用篇）小學(xué)語文《普羅米修斯》教案篇1

一、談話導(dǎo)入（1分）

同學(xué)們，今日我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)特別聞名的神話故事。（師板書：神話）神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢？是神的故事，神仙、神靈的故事。

二、整體感知（4分）

1、請大家打開課文，把課文閱讀一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神？用波浪線把它劃下來。（3分）

課文一共寫了幾個(gè)神？（5個(gè)）請根據(jù)故事的依次說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅（名字叫阿波羅，稱號是太陽神）、眾神領(lǐng)袖宙斯（宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權(quán)力）、火神（故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他出名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。）、大力神赫拉克勒斯（稱號是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子）（PPT自上而下出示五個(gè)神）這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。

①指名讀

②齊讀

2、（1分）這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么？（天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。）（PPT出示）

三、細(xì)讀感悟（25）

（一）（11分）默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來。其次，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么？（時(shí)間大約兩分鐘）

1、誰來讀第一個(gè)畫面？（讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。）（PPT出示第一個(gè)畫面的文字）

那么其次個(gè)畫面在哪里？（讀：自從有了火，人類就起先用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)逐危害人類平安的猛獸……）（PPT出示其次個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方。）

2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。

①老師讀第一處，學(xué)生一起讀其次處。

②現(xiàn)在反過來，學(xué)生讀第一處畫面，老師讀其次處畫面。

③師生把這兩個(gè)畫面連起來齊讀一遍。

為什么說這兩個(gè)畫面完全相反？第一個(gè)畫面集中寫了什么？（沒火）其次個(gè)畫面呢？（有火）

3、凝視第一個(gè)畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？沒有火，人們只好吃生的東西；今日吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，每天如此，年年如此。你仿佛看到了什么？（指名回答）

4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗覆蓋著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會(huì)感到什么？

①會(huì)感到膽怯 ，心都怦怦跳。

②會(huì)感到恐驚，萬一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦？

③會(huì)感到很擔(dān)心。

5、是啊，把這種膽怯 、這種恐驚、這種擔(dān)心帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。

6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐驚。這個(gè)時(shí)候，人們最須要的是什么？一個(gè)字。（火）

7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的凄慘生活。你說他的心里有著怎樣的味道？（憐憫人們）

師：他難受，他心疼，他焦急，他擔(dān)心，這一切的一切都是為誰？人類。這樣一種感情就叫愛（板書：愛），他愛人類。

（二）（5分）后來，人們最終用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。

1、你看其次個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么？（生用文中話回答）

2、這句話的最終有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，什么號？（省略號）這個(gè)省略號表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？（PPT出示圖）

①我還看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了。

②我還看到人類用火打造武器來打獵。）

③用火來照明師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

3、同學(xué)們，這樣的暖和是誰帶來的，這樣的華蜜靠什么？生齊：火。

4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣歡樂，這樣快樂，這樣平安，他的心又是什么感受？（放心、欣慰、暖和、興奮、新穎 、欣喜）

師：他為人類快樂，為人類欣喜，為人類興奮?？傊@一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀其次個(gè)畫面。（師板畫愛心圖）

（三）（9分）因?yàn)閻廴祟?，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從今他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲處。請把課文翻到第六、七自然段，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。

提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面（他受到什么懲處？）：

第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來；

其次，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。（生用1分半鐘畫線，做批注。）

1、第一個(gè)畫面在哪里？（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛。）（PPT出示相關(guān)文字）

其次個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里？（狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的苦痛，恒久沒有終點(diǎn)了。）（PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫面文字下方）

2、請同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。

3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么？（難受，憤憤不平，生氣！為普羅米修斯而感到不公允，心里很難受。）

4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么？（PPT出示圖及相關(guān)文字）

生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去探望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能探望親人，比如：假如親人發(fā)生一些事，他還不能探望親人。

師：他為什么不能動(dòng)彈？生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。（生跟著師說出“鎖”）

師：他為什么不能睡覺啊？（假如他睡覺，鷲鷹又會(huì)來啄食他的肝臟。）

5、這是一把怎樣的鎖呀？（冰冷、無情）這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的苦痛的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個(gè)畫面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。（深情地引讀）

6、而讓我們苦痛的還在后面?？雌浯蝹€(gè)畫面。白天，你看到了什么？到了晚上你又看到了什么？（曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。）（PPT出示圖及相關(guān)文字）

師：那是一種什么樣的痛?。《颊f十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是？

師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇狠的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的`肝臟??！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方??！

你們說，這是一種怎樣的痛啊？（這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的苦痛；這是一種沒有終點(diǎn)的苦痛。）那真是一種用任何語言都無法形容，無法比方，無法表達(dá)的痛。

7、我們一起再來讀一讀這其次個(gè)畫面吧！

8、普羅米修斯忍受著這樣的苦痛，為了誰？（為了人類）師：因?yàn)樗钌畹亍ㄍｎD）愛著人類。

四、情感升華（10分）

（一）（7分）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅(jiān)決的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。

1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）（堅(jiān)決地回答）

2、你從哪些詞語體會(huì)到了他的堅(jiān)決？?。ㄎ覐摹敖^不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)決。）

①絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么？（歸還火種）

②這兩個(gè)能調(diào)換嗎？（不能）

③為什么？你能用堅(jiān)決的語氣讀出來嗎？

④在普羅米修斯的心中，誰最重要？人類。

3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)決？同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要留意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要留意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。（句末有個(gè)感嘆號，說明他非常堅(jiān)決。）

師：是的，一個(gè)感嘆號足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)決。那是一個(gè)感嘆號！那是一種堅(jiān)決不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆！！！

4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)決？（反問句。）

師：為人類造福，有什么錯(cuò)？這樣的問須要回答嗎？（你能用堅(jiān)決的語氣讀出來嗎？齊讀這句。）

師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)決的回答嗎？

5、引讀（師生合作讀）：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)決，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答……（生齊讀。）

師：你聽，這堅(jiān)決的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過！———讀

你聽，這堅(jiān)決地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過！———讀

你再聽，這堅(jiān)決的聲音在普羅米修斯被兇狠的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過！———讀。

師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)決的回答，這堅(jiān)決的聲音不但沒有消逝，反而更加堅(jiān)決地回響在天地之間！讀

師：同學(xué)們，這堅(jiān)決回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……（愛?。。。?/p>

6、小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可承受苦痛也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……（師板書：是漂亮的）齊讀：愛是漂亮的神話！

（二）（3分）故事的結(jié)尾是這樣支配的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么？你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎？還有解救的可能嗎？還有解救的希望嗎？想一想。

1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒人救他嗎？

假如能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰救他？為何？（生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。）

有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?！雖然神仙法力無邊，但我們一般人類的力氣也不能小瞧，人民群眾的力氣是無窮的，只要團(tuán)結(jié)起來，可以戰(zhàn)勝一切力氣。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎？

2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你情愿冒著生命危急去解救他嗎？生齊；情愿。師：情愿的請起立。

我信任，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充溢的那一份……（生：愛）

3、愛，能挽救別人，也能挽救自己。愛別人，也會(huì)被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛，告知自己。（愛是漂亮的神話?。?/p>

師：讓我們堅(jiān)決地告知自己，讀！！（愛是漂亮的神話！）

小學(xué)語文《普羅米修斯》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、相識“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、駕馭本課的生字詞。

教具打算

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳聞?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2、簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今日我們要在古希臘神話故事中，相識一位帶給人類華蜜和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喊他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，留意讀的時(shí)候要一揮而就。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀，留意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3、書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最終三撇要?jiǎng)蛘?“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并留意學(xué)生的寫字姿態(tài)。

4、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

6、生提不懂的詞語，可采納師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容非常驚慌或憤怒。本文指宙斯非常憤怒。

懲處：嚴(yán)厲地懲罰。本文中指宙斯對普羅米修斯實(shí)行了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1、默讀課文，思索：課文中講解并描述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2、指名答，留意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

3、然后呢?這部分留意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的熬煎不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲處了普羅米修斯。

4、最終呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)

四、布置作業(yè)，思索問題

熟讀課文，思索：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具打算

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講解并描述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文

1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)溝通，后全班溝通)

2、關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很英勇，他是冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最終一句話，指名讀，生評，師留意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊黄鹣龋鸵呀?jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危急，但他還是毅然確定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲處。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)決和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個(gè)英勇的神，任憑宙斯用殘忍的手段熬煎他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：英勇的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇狠的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的苦痛。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的苦痛，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個(gè)和善的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很憐憫人類，就確定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：和善的神)

(5)普羅米修斯是一個(gè)值得欽佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲處的火神都?xì)J佩。(課件出示13)(板書：值得欽佩)

3、對別的神，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不憐憫。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段熬煎普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違背他的吩咐，一旦違背，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲處。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很懦弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違背宙斯的吩咐。(板書：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，也許是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的緣由吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講解并描述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1、根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次講解并描述故事內(nèi)容。

2、為了能更精確地講解并描述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))

3、小結(jié)：火給人類帶來了光明和華蜜，帶來了希望和志向?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的志向和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充溢了希望，充溢了志向。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)當(dāng)記住的故事。當(dāng)然，我們今日學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

教學(xué)反思

《普羅米修斯》講解并描述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。故事講解并描述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴(yán)厲的懲處，最終獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

一、給學(xué)生開一扇窗，讓讀書愛好自然萌芽

本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。依據(jù)課文特點(diǎn)，我本著“有效”的原則，來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話到導(dǎo)入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學(xué)生的'閱讀愛好。在探究閱讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)分。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學(xué)生始終興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生深厚的愛好，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對于閱讀愛好的激發(fā)與保持是有效的。

二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

本課情節(jié)困難、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí)，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí)，采納品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時(shí)則采納自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來體會(huì)。并將學(xué)法的運(yùn)用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。

三、給學(xué)生搭一座臺，讓情感才智走向超越

教學(xué)是一種對話。在本課教學(xué)中，我特殊留意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅(jiān)決”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“歡樂”，理解“氣急敗壞”時(shí)，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對話，因而，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，本課的對話也是有效的。

在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)靈不夠，對學(xué)生的點(diǎn)評還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，須要不斷改進(jìn)。

小學(xué)語文《普羅米修斯》教案篇3

教材分析：

本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，給人類帶來光明和才智，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳聞，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的宏大精神。

學(xué)情分析：

學(xué)生對古希臘神話不是非常了解，這主要是由文化的差異導(dǎo)致的。課前老師可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯有所了解。另外，要學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的愛好。

教學(xué)建議：

本文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不變更看法，體會(huì)他的英勇與獻(xiàn)身精神。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次，講講普羅米修斯盜火的故事。

4、體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

過程與方法

課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭遇懲處部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的宏大精神，同時(shí)相識、了解神話的特點(diǎn)。

情感、看法與價(jià)值觀

體會(huì)普羅米修斯的英勇獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點(diǎn)

體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身精神。

教學(xué)打算：

老師：打算相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料，了解古希臘神話。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書愛好

我們都知道，在中國古代神話傳聞中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的華蜜，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類華蜜和光明的人，你們知道他是誰嗎？

(板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)

讀了題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事。

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2、思索課文寫了一件什么事。

3、提出自己感愛好的問題或疑問跟同學(xué)溝通。

三、學(xué)習(xí)字詞，初步溝通

1、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語。

2、課件出示生字和詞語，學(xué)生多種形式認(rèn)讀。

3、匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)成果。

(1)課文寫了一件什么事？

(引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來怎樣的災(zāi)難，最終怎樣，從這三個(gè)方面概括課文主要內(nèi)容)

(2)讀了課文后你有什么感受？

(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學(xué)生有溝通的機(jī)會(huì)，老師從學(xué)生的感受中捕獲到教學(xué)資源)

(3)提出自己不理解的問題與別人溝通。

預(yù)設(shè)：

①為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲處？

②普羅米修斯受到那么殘酷的熬煎，他是怎么活下來的？

③為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？

解疑

①：引導(dǎo)學(xué)生讀課件資料。

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上華蜜地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯確定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太迷人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

解疑

②：

a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

b：告知學(xué)生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。

解疑③：引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅(jiān)持正義不向宙斯低頭認(rèn)錯(cuò)而飽受嚴(yán)酷懲處，體現(xiàn)了不屈不撓的精神。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字和詞語，指導(dǎo)“佩”和“既”的筆順。

2、讀熟課文。

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

為什么取火種——受罰——獲救

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有憐憫心、不屈不撓、甘愿為人類受苦的宏大精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溝通板書

1、同學(xué)們，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家對普羅米修斯有了初步的了解，誰能用一個(gè)最能表現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的.詞把下面的句子補(bǔ)充完整？

普羅米修斯是一個(gè)()的天神。(括號里可以填課文中的有關(guān)詞語，也可以填自己從書中體會(huì)到的)

2、溝通、板書。(富有憐憫心不屈不撓甘愿受苦)

二、品讀課文，感悟人物形象

1、(多媒體出示)自學(xué)要求：

(1)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有憐憫心？

(2)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？

請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組探討，畫出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語，并加以體會(huì)，最終有感情地讀一讀。

2、學(xué)生小組合作探討。

3、溝通點(diǎn)撥。(預(yù)設(shè))

(1)感悟“富有憐憫心”。

(多媒體出示)看到人類沒有火的凄慘情景，決心冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

①?zèng)]有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？

練習(xí)說話：

沒有____________只好____________；

沒有____________只好____________；

沒有____________只好____________……

過渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著生命危急到太陽神那兒去拿取火種。(板書：決心)

②引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，讀好“決心”這個(gè)詞。

③火種被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現(xiàn)？默讀第2自然段想象當(dāng)時(shí)的情景，把下面的句子補(bǔ)充完整。

火種被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。

小結(jié)過渡：普羅米修斯的憐憫和決心給人類帶來了光明和華蜜，而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲處。面對各種懲處，普羅米修斯表現(xiàn)出的是——(板書：不屈不撓)

(2)感悟“不屈不撓”。

①默讀第5自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。(板書：堅(jiān)決)

②指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)決的語氣讀普羅米修斯的話。

從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什么？(他放棄了自己的華蜜，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)

③課件出示普羅米修斯受罰圖。

老師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的苦痛呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；(多媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇狠的鷲鷹也來了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最終一段)

三、走出神話，拓展閱讀

1、課文學(xué)到這里，你們心中肯定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？

2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳聞傳遍了世界的每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

多媒體出示：普羅米修斯(節(jié)選)

是誰？讓漫漫黑夜跳動(dòng)希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

四、深情小結(jié)，升華主題

普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，才智女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳聞許多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

決心：造福人類犧牲自己

堅(jiān)決：不畏強(qiáng)暴不屈不撓

教學(xué)反思：

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭遇懲處”“重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯的堅(jiān)決，以及普羅米修斯所做出這一切的宏大之處。

這節(jié)課也存在一些不足。教學(xué)過程中設(shè)置問題過于繁雜，沒有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難依據(jù)問題找到答案。在今后的教學(xué)中，要特殊留意發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生自學(xué)感悟?qū)嵙Α?/p>

小學(xué)語文《普羅米修斯》教案篇4

普羅米修斯是古希臘神話傳聞中的提坦神。他創(chuàng)建了人，同時(shí)仿造音神，最終使人類發(fā)出聲來，而且教給人類學(xué)問和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明和才智，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳聞，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的宏大精神。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲處。普羅米修斯被熬煎了很多年，但是他依舊沒有屈服，直到被大力神所救。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的愛好。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

１、體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

２、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？

普羅米修斯為人類冒著生命危急偷火種而受到宙斯的懲處，最終被大力神所救。

二、品讀課文

１、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。

⑴出示語句：

“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的凄慘情景，決心冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去取火種”。

你從哪里看出他是位英雄？

①他有一顆和善的憐憫心，看到人類沒有火的.凄慘情景，確定為人類取火種：

引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會(huì)想些什么？

小結(jié)：

只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

②他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去取火種：

引：盜火種是如何地危急呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？

小結(jié)：

為了人類的華蜜甘愿冒著生命危急，具有這種精神的人才能稱為英雄。

③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？

⑵出示語句：

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

①“造福”什么意思？“為人類造?！痹谶@里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。

②再讀這句話，想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的看法如何，你是從哪里體會(huì)出來的？

③用“可以……但絕不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說話。

④指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決、無畏。

⑶為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些苦痛？

①請想象一下，假如你在特別長的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡，這是種什么感覺？假如還要再遭遇風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？

②細(xì)致看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？

面對這一切熬煎，他是怎么想的？他會(huì)說些什么？

③雖然忍受著各種沒有終點(diǎn)的苦痛熬煎，但他仍舊沒有屈服，并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。

２、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？

宙斯、火神、大力神

３、小結(jié)：

從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？

三、課外拓展

了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行溝通。

普羅米修斯

普羅米修斯──英雄：正義、和善、英勇、無畏

宙斯──霸道

火神──憐憫、佩服、軟弱

大力神──正直、英勇

小學(xué)語文《普羅米修斯》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解普羅米修斯堅(jiān)毅不屈的力氣源泉，懂得為人類造福是正義的。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示課件(女媧補(bǔ)天)

師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個(gè)故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的華蜜歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有很多位神，請同學(xué)們打開書151頁，這里有一個(gè)資料袋，老師想請一位同學(xué)起來讀一讀。

指名學(xué)生讀。

師：(出示普羅米修斯圖)很好，今日咱們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取華蜜的天神。(師板書課題)請同學(xué)們在心中靜默讀題目。

二、初讀感悟，概括故事

師：下面請我們一起來讀一讀這個(gè)故事，在讀書之前，請同學(xué)們看一看讀書要求，依據(jù)要求來讀課文。(出示讀書要求)

老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。

學(xué)生自由讀書。

師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，老師隨機(jī)點(diǎn)評。

師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會(huì)寫的字，請同學(xué)們細(xì)致看一看，哪些字簡單寫錯(cuò)?

指名同學(xué)起來說，老師相機(jī)點(diǎn)評，范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。

師：真不錯(cuò)，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)駕馭了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過頭來看一看其次個(gè)讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。

指名學(xué)生回答。老師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救

師：你很會(huì)讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事也許行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會(huì)人物形象。下面請同學(xué)們依據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。

三、品讀細(xì)微環(huán)節(jié)，觀賞形象

師：下面，請同學(xué)們按要求快速閱讀課文。

學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。

師：誰來談一談，結(jié)合文中語句來說說你最欽佩普羅米修斯什么?

生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很英勇。(板書英勇)

師：真不錯(cuò)，你能結(jié)合課文中的語句來談自已的感受，請同學(xué)們像他這樣再來說說。

生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)決。(板書堅(jiān)決)

師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品嘗這段話。

師出示兩組句子。

師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?

生：是反問句的那一句好一些。

師：你能說說為什么嗎?

生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)決。

師：你能帶著自已的感受再來讀一讀嗎?

生讀。

師：你把那份堅(jiān)決讀出來了。(出示其次組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(其次句)能說說為什么嗎?

生：其次句中的決和更兩個(gè)字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。

師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢?(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎?

生讀。

師：這句話的`后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號——感嘆號。感嘆號是用來表達(dá)劇烈的情感的。讓我們帶著自已的感情一起來讀一讀。

生讀句子。

師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅(jiān)決地表達(dá)了自己的看法。(出示對話)

火神是怎樣勸告普羅米修的呢?(靜靜地)他為什么要靜靜地說呢?(因?yàn)樗轮嫠?那我們應(yīng)當(dāng)怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠意相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對摯友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充溢了感謝，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅(jiān)決的語氣，不能大聲吼)

師：下面老師請同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。

指名學(xué)生分角色朗讀。

師：同學(xué)們，作者通過語氣的描寫讓我們體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)決，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了欽佩?結(jié)合課文內(nèi)容來說說。

生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我欽佩。(板書不屈服)

師：(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭遇著怎樣的懲處。(出示第6自然段)

師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲處?

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：生你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到普羅米修非?？嗤?。

生：死死地鎖。

師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)

師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的苦痛。現(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動(dòng)彈的苦痛。請同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時(shí)，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動(dòng)彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告知我，現(xiàn)在你的感受。

生：老師，我的手舉的好酸，可不行以放下來啊。

師：是啊，多想放下休息一會(huì)兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長時(shí)間?一分鐘不到，請同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭遇著怎樣的苦痛?

生：風(fēng)吹雨淋。

師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候非常寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上?

生：赤骨的風(fēng)。

師：那又是什么樣的雨打在他身上?

生：寒冷的雨。

師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲處前，原本過著逍遙自在、歡樂的生活，而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來讀。

師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個(gè)同學(xué)起來讀一讀這段話。

指名同學(xué)讀。

師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲處。

師：請同學(xué)們快速閱讀第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著怎樣的懲處。你來說說。

生：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很苦痛。

生：啄食。師板書。

師：請同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫在哪里。(其次撇上)“啄食什么”誰來補(bǔ)充完整。

生：肝臟。

師：(出示其次幅圖畫)鷲鷹是一種猛烈的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又非常銳利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!

生：撕心裂肺。

師：多么可怕啊，這種苦痛僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告知我們嗎?

生：讀句子。

師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的苦痛是日日有，月月有，年年有，我們平常生活中，肝臟吃完了，會(huì)長出來嗎?(不會(huì))我們今日學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅(jiān)毅不屈的英雄形象。

讓我們帶著對英雄的欽佩之心一起來讀一讀這段話吧。

生齊讀第7自然段。

師：(再次轉(zhuǎn)換到其次幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍舊用實(shí)際行動(dòng)來兌現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的承諾，不會(huì)向宙斯屈服。請同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換依次嗎?

生：不能。

師：為什么?

生：因?yàn)?，其次次受罰比第一次重一些，所以不能換。

師：你真會(huì)讀書。

四、誦詩寫話，升華情感

師：(出示)很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，最終獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。

千百年來就是造福人類這個(gè)信念始終支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將英勇、堅(jiān)決、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

這個(gè)故事也被人們寫成了詩歌，同學(xué)們情愿讀一讀嗎?(情愿)(出示詩文，學(xué)生看手上的詩歌讀也可以)

普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳動(dòng)希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

莫非僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你賜予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

這就是你——普羅米修斯!

師：這里有兩處空，你們能依據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個(gè)詞來讓這首詩變得更完整嗎?結(jié)合板書來填也可以。

生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂詩。

師：通過學(xué)習(xí)，我信任普羅米修斯肯定給你留下了深刻的印象。有愛好的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。

小學(xué)語文《普羅米修斯》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“饒恕”、“懲處”、“肝臟”、“驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

3、借助詳細(xì)的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)毅不屈、無私奉獻(xiàn)的宏大精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字實(shí)力，培育想象實(shí)力。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程

一、朗讀詩歌，激發(fā)愛好。

1、出示詩歌的片段，請同學(xué)們大聲朗讀。

2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去相識，了解這位巨人。

二、展示收獲，整體感知。

1、認(rèn)讀理解第一組詞語

出示：饒恕懲處肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭

2、認(rèn)讀其次組詞語

出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

從這一組詞語中，你發(fā)覺了什么？

這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

三、品析語言，贊頌英雄。

1、沒火的凄慘

出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

誰來讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。

你讀出了怎樣的畫面？

每天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難過，每天讓你吃生的，你會(huì)？讀。

閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你肯定感到怎樣？讀出你的膽怯 。

創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰]有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟顫抖的青年在呼喊——火。

這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后肯定在想什么？

他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危急去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？

2、有火的華蜜

出示：自從有了火，人類起先用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)逐危害人類平安的猛獸．．．．．．

在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

省略號意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。

3、苦痛的熬煎

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛。

哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的`“金”，讓你感受到什么？

此刻他肯定想？肯定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>

據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

這樣殘酷的熬煎普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，恒久沒有終點(diǎn)了。

哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇狠的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。

4、看法堅(jiān)決

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

你從哪里讀出了堅(jiān)決？

你還從哪里讀出了堅(jiān)決？

33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)決，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)決地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)決地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)決地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依舊堅(jiān)決地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消逝，反而更加洪亮，全班讀。

四、訓(xùn)練寫話，概括提升。

1、你肯定有很多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

2、配樂讀詩人的詩。

3、老師小結(jié)。舉薦讀《希臘神話》。

小學(xué)語文《普羅米修斯》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)逐、領(lǐng)袖、懲處、欽佩、造福、違背、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

課前打算：

課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，漂亮傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）

為了人類的華蜜，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在絢麗的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，絢麗的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類華蜜和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，指讀詞語，齊讀

2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？

3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的宏大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。

三、溝通：

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的宏大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接3處，見機(jī)行事）

1．指名說：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種?！背鍪菊n件

讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？

①盜火的愿望是多么劇烈，義無返顧，一心想著人類。

②天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

③盜取天火絕非易事，或許會(huì)面臨重重困難，或許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲處。

看到人類的不幸與苦痛，沒有一笑而過，原來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危急去做。盡管危急重重，但他沒有膽怯 ，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？

板書：和善、英勇、舍己為人

多么宏大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的改變？指名說一說，齊讀其次自然段最終一句。

出示課件：火使人類（指名說）

從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（暖和）從苦痛走向——（華蜜）

從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

總之，有了火，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的宏大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)??！

讓我們再帶著全人類的感謝之情朗讀第一自然段其次句話。

2、請同學(xué)接著說說普羅米修斯的宏大。

指名說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件。

聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的狀況下說的？（火神勸他歸還火種。）

（為他塑一個(gè)他正高舉著火把）

師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特別的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？

（奧運(yùn)會(huì)。）對，這就是奧運(yùn)“圣火”的.由來和意義。火是文明的象征，

火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的才智之火，創(chuàng)建之火，生命之火，愛心之火……我們期盼著2023的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

師：還有誰有不同的塑像嗎？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受苦痛的熬煎的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲處，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）

師：世界聞名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

小學(xué)語文《普羅米修斯》教案篇8

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)應(yīng)追求語言與情感的和諧共振。特殊是描寫人物的文章，在教學(xué)時(shí)要立足文本，以情為經(jīng)，以讀為緯，引導(dǎo)學(xué)生真真實(shí)切讀書，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過程中“留下語言，留下形象，留下情感”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“袖、吩”等7個(gè)生字，會(huì)寫“膝”等14個(gè)生字，能正確讀寫“懲處”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)語段，通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力氣源泉。

課前打算：

課前學(xué)生收集閱讀中外神話故事，了解神話故事的基本特點(diǎn)：想象豐富，以英雄人物為主子公，表達(dá)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對自然現(xiàn)象的一種漂亮憧憬。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一、試讀古文，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1.試讀古文：先請大家來看一段描述原始人生活的古文。(課件出示，老師范讀：“食草木之食，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛。”)誰來猜一猜這句話的也許意思?(生答)那時(shí)候，人類沒有火，只好連毛帶血地生吃禽獸，這樣的生活就叫茹毛飲血(板書成語，注音xuè，齊讀)。

2.揭示課題：后來，有一位天神偷偷把火種帶到人間，從今人類結(jié)束了茹毛飲血的生活。這位天神就是普羅米修斯(板書課題)。誰來把這個(gè)名字讀好?(指名讀課題)這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)一個(gè)古希臘的神話故事，講的就是普羅米修斯的故事。

(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。老師精確地把握住了語文課程的性質(zhì)，在“語文味”上大作文章，在課始就體現(xiàn)出劇烈的“語文意識”。試題古文既為揭題作鋪墊，又引導(dǎo)學(xué)生積累了“茹毛飲血”這一成語，顯得新奇、高效。)

二、初讀課文，了解故事大意

1.朗讀課文：大聲地朗讀課文，把課文讀精確、讀通順，讀完后想想這個(gè)神話故事主要講了什么。

2.詞塊教學(xué)：

第一組：饒恕雙膝肝臟叮囑懲處驅(qū)寒取暖

(讀準(zhǔn)“叮囑”的輕聲及“臟”的多音字，指導(dǎo)“膝”的寫法，并適時(shí)滲透形聲字原理：古人造字的時(shí)候，與人體有關(guān)的字大多用“月”字旁，“肝臟”一詞亦是如此)

其次組：普羅米修斯太陽神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯

(指導(dǎo)讀精確，讀流利，并讀出節(jié)奏，如“太陽神阿波羅”。老師范讀，學(xué)生齊讀)

3.概括文意：普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事?可以借助大屏幕來說說課文大意。(老師視學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：可以借助關(guān)鍵詞來概括課文大意;概括主要內(nèi)容時(shí)不重要的信息可以刪去;有些話比較長，可以用概括性的詞語來代替。)

(設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)“組合教學(xué)”思想，既削減了繁雜的頭緒，又提高了教學(xué)效率。詞語教學(xué)注意滲透漢字文化，有利于加深對字詞的理解;加強(qiáng)對詞組的朗讀指導(dǎo)，為有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強(qiáng)的文章的訓(xùn)練要點(diǎn)，也是中年級的語言訓(xùn)練重點(diǎn)，老師把握住了教學(xué)的著力點(diǎn)，從而使訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。)

三、對比聯(lián)讀，感受火之重要

1.引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問問普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè)：火對于普羅米修斯來說有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受苦痛?)

2.朗讀語段：普羅米修斯為什么要拿取火種，莫非火種有這么重要嗎?課文哪些語段寫到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)

3.理解內(nèi)容：在沒有火的日子里，人們過著怎樣的生活?讀出自己的體會(huì)。

4.想象拓展：除了課文中說的這些問題，人類還可能會(huì)遇到哪些苦痛?(隨機(jī)引入詞語：疾病困擾、驚恐擔(dān)心、啼饑號寒)

看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會(huì)怎樣想呢?(課件出示)

普羅米修斯想：沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;這樣的生活是__________的。

(老師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)用上前面拓展的詞語，豐富句子內(nèi)涵)

5.感悟精神：正因?yàn)檫@樣，普羅米修斯才冒著生命危急將火種帶到了人間。自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──暖和，從苦痛走向──華蜜，從野蠻走向──文明。一句話，有了火的日子是(指生答)華蜜、歡樂、暖和的。

火對人類來說多么重要啊，但是你們想過嗎?作為一個(gè)神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危急的，卻還是義無反顧地去做了。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書：和善、英勇、富有憐憫心)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有力的驅(qū)動(dòng)，便于老師把握學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)。在感受火對于人類的重要性時(shí)，在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上，老師供應(yīng)句式，使讀文時(shí)吸納的文本語言和前面積累的語言材料有了一個(gè)運(yùn)用的依托，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中儲備語言模式和語言圖式，拓寬語言運(yùn)用范疇，加深情感體驗(yàn)，可謂“入乎其內(nèi)，出乎其外”，是一項(xiàng)體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的實(shí)踐性訓(xùn)練。)

四、入境悟讀，體會(huì)難忍之痛

過渡：火給人類帶來了華蜜，而普羅米修斯卻遭遇了宙斯最嚴(yán)厲的懲處。課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)寫了這一方面的內(nèi)容呢?請快速默讀課文6～8自然段，畫出感受最深的`句子，邊讀邊作些批注。

1.默讀課文：學(xué)生默讀課文，老師巡察。

2.體會(huì)苦痛：這幾段中哪些語句深深打動(dòng)了你的心?讀給大家聽。

▲體會(huì)“鎖之痛”

火神不敢違背宙斯的吩咐，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①示范朗讀：老師來讀這段話，請同學(xué)們邊聽邊想象。

②摳字品讀：聽了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭遇怎樣的懲處?(溝通，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭遇”等詞體會(huì))感情朗讀。

③想象寫話：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上，把這個(gè)詞想象成一幅畫，你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話說詳細(xì)，說形象，為寫話鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋，還會(huì)有哪些惡劣的天氣呢?綻開想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會(huì)遇到的苦痛寫下來。

場景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

場景二：寒冬臘月，北風(fēng)咆哮，__________

場景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

④感情朗讀：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭遇怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(堅(jiān)毅)讓我們把這飽受苦痛卻又如此堅(jiān)毅的普羅米修斯讀到眼前來。

(設(shè)計(jì)意圖：想象是語文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段教學(xué)依據(jù)教材言約意豐的特點(diǎn)，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上，以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)綻開想象，豐富學(xué)生的語文視界和情感體驗(yàn)，在融情想象中體會(huì)普羅米修斯所受的懲處之痛，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。)

▲體會(huì)“啄之狠”

狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，恒久沒有終點(diǎn)了。

①畫面呈現(xiàn)：兇狠的鷲鷹，你看到過嗎?(出示圖片)這是一張?jiān)鯓拥淖?可能會(huì)在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

②讀文扣詞：讀著這幾句話，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?

③體會(huì)苦痛：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時(shí)，你還覺得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生溝通)被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲處，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過朗讀來體會(huì)。(自由讀，舉薦讀，齊讀)

除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時(shí)的難受都難以忍受，更何況是恒久沒有終點(diǎn)!讓我們用朗讀來替普羅米修斯分擔(dān)一些苦痛吧!(齊讀)

④理解“懲處”：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲處，這懲處不僅是對他肉體的熬煎，更是對他意志的摧殘。同學(xué)們，你現(xiàn)在知道“懲處”兩字為什么這樣寫了嗎?看看這個(gè)“懲”，上面一個(gè)“征”，下面一個(gè)“心”，宙斯要折服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

(設(shè)計(jì)意圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”，通過直欣賞圖、體驗(yàn)朗讀，設(shè)身處地感受普羅米修斯的苦痛;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受“所承受的苦痛恒久沒有終點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面，達(dá)到更深層次的感悟。“懲處”的字理識字順應(yīng)文本情境，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué)，又對感悟人物精神起到了推波助瀾的作用。)

五、追因溯源，感受堅(jiān)毅不屈

1.齊讀語段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的攻擊，鷲鷹的啄食……遭遇著這些讓我們不可思議的苦痛，普羅米修斯這位天神懊悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?究竟是什么力氣在支撐著他?(齊讀語段)

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

2.感受堅(jiān)決：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅(jiān)決?一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可能成為你的新發(fā)覺!(從“可以……決不會(huì)……更不會(huì)……”、反問句、感嘆號等處入手體會(huì)堅(jiān)決不屈)

3.感情朗讀：老師引讀語段，指名讀，齊讀。

4.感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書：無私無畏、堅(jiān)毅不屈)

(設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)“咬盡語言不放松”，要做到“一字未宜忽，語語悟其神”。充分品嘗感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑。)

六、讀詩續(xù)疑，引向課外閱讀

這的確是一位讓人類欽佩的神，為了造福人類，他不惜犧牲自己的一切，古往今來，有多少人贊頌這位宏大的天神，英國詩人雪萊寫下了這樣一首詩《普羅米修斯贊》(配樂齊讀，略)

老師還有一個(gè)問題：古希臘神話中寫火是普羅米修斯帶到人間的，而中國的神話傳聞中又說火是燧人氏帶到人間的。究竟是怎么回事?課后請同學(xué)們?nèi)ラ喿x中外神話故事，從中找尋答案。

(設(shè)計(jì)意圖：情與景的交融，詩與文的結(jié)合，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海。續(xù)疑環(huán)節(jié)的支配體現(xiàn)了“課堂的結(jié)束是又一新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的理念。)

小學(xué)語文《普羅米修斯》教案篇9

１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

２、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

３、感受普羅米修斯為人類取火種的宏大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，發(fā)生對神話的閱讀愛好。

１、走近神話，引發(fā)閱讀期盼。

２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

３、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。

一、走近神話

今日，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。

讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓俺們呼喊英雄──（生）普羅米修斯

二、走進(jìn)神話

這節(jié)課，俺們可以探討什么？（普羅米修斯的宏大與苦痛。俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

１、研讀課文，感悟普羅米修斯的宏大形象：

師：哪些地方表示了普羅米修斯的宏大，讓俺們深深感動(dòng)？

⑴就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（和善、英勇）

師導(dǎo)：俺讀到了他的別出心裁？誰來說說他別出心裁在哪里？

（看到人類的倒霉與苦痛，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危急去做。）

多么宏大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和其次自然段最終一句。

引：

火使人類從黑暗走向──

從寒冷走向──

從苦痛走向──

從疾病走向──

從野蠻走向──

假如沒有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？

是呀，普羅米修斯的宏大正在于造福人類！

讓俺們再帶著全人類的感謝之情朗讀第一自然段其次句話。

⑶普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

這句話是在怎樣的狀況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？

從火神的“靜靜”能想到什么？

師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們探討一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自身自由──自身苦痛

人類的華蜜──人類苦痛

人類華蜜──自身華蜜。

人類苦痛──自身苦痛

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（義正詞嚴(yán)、堅(jiān)決果斷、震天動(dòng)地、生氣）

“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

２、感受普羅米修的苦痛，為他的宏大作證：

普羅米修斯的宏大還在于他可以忍受各種苦痛，那么他忍受了怎樣的苦痛呢？

⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛：

誰能通過朗讀把普羅米修斯的苦痛表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。

從句中，普羅米修斯遭遇哪些苦痛？

他遭遇到的苦痛只有這些嗎？

炎炎夏日，他將接受怎樣的苦痛？

寒冬臘月，他將接受怎樣的苦痛？

漫漫長夜里，他將接受怎樣的.苦痛？

⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯接受的苦痛，就恒久沒有終點(diǎn)了：

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘絕人寰）

最苦痛的是哪一點(diǎn)？（沒有終點(diǎn)）

在這樣的苦痛面前，假如火神或其他天神再來勸他供認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？

激情朗讀：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

⑶很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

⑷盡管