大課間體育活動與體育課有效融合的策略-以農(nóng)村小學(xué)為例

為了落實“雙減”政策，國家采取了多種措施，大課間體育活動就是其中之一。對小學(xué)生而言，體育活動應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在?；顒拥闹匾M成部分，應(yīng)當(dāng)成為化解文化課學(xué)習(xí)和考試壓力的重要舉措。對傳統(tǒng)體育課而言，大課間體育活動的好處在于時空相對自由，在組織實施的時候有著更大的空間。由于大課間體育活動具有顯著的體育屬性，因此在具體組織實施的時候，大課間體育活動與體育課應(yīng)當(dāng)是有機聯(lián)系、有效融合的。這一點對農(nóng)村小學(xué)來說尤為重要，因為農(nóng)村小學(xué)生的很多體育活動都與農(nóng)村生活存在一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系決定了大課間體育活動與體育課具有一定的融合關(guān)系，而當(dāng)這一關(guān)系在具體的體育學(xué)習(xí)與活動中體現(xiàn)出來時，又可以成為學(xué)生體育素養(yǎng)提升的動力。下面就農(nóng)村小學(xué)大課間體育活動與體育課有效融合的相關(guān)策略，談?wù)劰P者的研究與思考。一、基于運動內(nèi)容，促進大課間體育活動與體育課的有效融合眾所周知，大課間活動是傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新，是人人參與、全校上下通力合作的系統(tǒng)工程，是推進素質(zhì)教育的重要舉措。[1]體育課是根據(jù)教學(xué)計劃，以班級或選項班的方式進行教學(xué)的一種組織形式，在教學(xué)過程中凸顯以身體練習(xí)為主要手段，以基礎(chǔ)知識、技能、方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進身體健康為目的必修課。[2]在大課間體育活動出現(xiàn)之前，農(nóng)村小學(xué)體育課堂上除了出現(xiàn)課程標(biāo)準和教材所設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容之外，還會出現(xiàn)與農(nóng)村學(xué)生日常生活相關(guān)的一些內(nèi)容——這很大程度上取決于體育教師的教學(xué)認識與選擇。筆者所在的農(nóng)村具有樸實的風(fēng)氣，同時也有著豐富的與體育活動相關(guān)的內(nèi)容，筆者常常將這些內(nèi)容引入體育課堂中，這不僅能夠激活學(xué)生的體育參與興趣，還能夠拉近體育與生活之間的距離。在大課間體育活動出現(xiàn)之后，最初的設(shè)計是讓學(xué)生利用大課間時間進行一些簡單的體育活動，如做廣播體操或者跑操等。后來發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計存在一個顯著的缺點，那就是內(nèi)容過于單一。當(dāng)筆者將思考的目光投向體育課的時候，直覺讓筆者意識到這完全屬于體育課的內(nèi)容，并不適宜在大課間時間出現(xiàn)。例如，筆者注意到農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常在課余尤其是在周末，借助物質(zhì)成本很低、可以信手拈來的方式開展游戲。那么在設(shè)計大課間體育活動的時候，就可以將這些內(nèi)容吸納到課程設(shè)計的范疇里來。事實證明這樣的努力完全是可行的，是可以豐富大課間體育活動內(nèi)容的，學(xué)生的興趣也能夠被有效激發(fā)，從而使得大課間活動表現(xiàn)出多姿多彩的形態(tài)，而學(xué)生在大課間體育活動中形成的體育參與興趣，可以有效遷移到體育課堂上，這也就保證了大課間體育活動能夠與體育課有效融合。二、基于運動方式，促進大課間體育活動與體育課的有效融合將具有農(nóng)村特色的運動內(nèi)容引入大課間體育活動，可以奠定大課間體育活動與體育課融合的基礎(chǔ)，而要想讓兩者之間的融合度更高，教師還必須在運動方式上做文章。所謂運動方式，是指學(xué)生參與體育運動時所選擇的方式，而這很大程度上又依賴于教師的設(shè)計。筆者認為，真正有效的大課間體育活動設(shè)計，一定要以運動方式作為抓手，如上面所舉的例子中，不同的體育活動內(nèi)容在大課間及體育課上出現(xiàn)的時候，會有不同的價值。如果說學(xué)生在參與大課間體育活動中形成的興趣可以向體育課遷移的話，那么學(xué)生在大課間體育活動中也可以學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)技能；而在體育課上所學(xué)習(xí)的關(guān)于體育運動和健康的知識，也可以成為學(xué)生在大課間體育活動中的內(nèi)在驅(qū)動力和約束力。比如說，將跳繩、踢毽子、跳橡皮筋這些活動引入大課間體育活動時，是讓學(xué)生去自由組織、自由運動，還是通過一定的組織來優(yōu)化學(xué)生的運動方式，這就需要教師做出思考與判斷。例如，踢毽子這一活動農(nóng)村小學(xué)生都喜歡，其在大課間體育活動中的引入，可以設(shè)計為讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成相應(yīng)數(shù)目。有了這一任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在參與的過程中就會形成內(nèi)在驅(qū)動力，這也就意味著學(xué)生的大課間體育活動形式不再松散，總體也不會過于散漫。同時，由于有了這一任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生會更關(guān)注自己的踢毽子技巧，并且很多學(xué)生還會總結(jié)出一些技巧，如在踢第一腳的時候一定要控制好力度和角度，同時要保持好動作的節(jié)奏……這些認識都可以遷移到體育課中，因為體育課上的很多活動都有類似的要求。值得注意的是，只從語言的角度去跟學(xué)生強調(diào)要求是不夠的，學(xué)生是很難理解并內(nèi)化的，而當(dāng)學(xué)生在大課間體育活動中有了充分的活動，且對相關(guān)的活動要求與技巧有了自己的認識之后，這些認識遷移到其他體育技能訓(xùn)練中，就可以讓體育課的教學(xué)變得更加高效。由此可見，在運動內(nèi)容基礎(chǔ)上對運動方式進行優(yōu)化，可以促進大課間體育活動與體育課的有機融合，從而讓兩者相得益彰。三、基于運動主體，促進大課間體育活動與體育課的有效融合除了要關(guān)注運動內(nèi)容和運動方式，在追求大課間體育活動與體育課有效融合的時候，更需要關(guān)注一個主體——學(xué)生。關(guān)注學(xué)生不僅是為了強調(diào)以生為本，還因為在大課間體育活動及體育課上，學(xué)生都是關(guān)鍵主體，而所謂大課間體育活動與體育課的融合，本質(zhì)上也是面向?qū)W生去追求的體育參與態(tài)度與體能、技能訓(xùn)練的融合。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)與干預(yù)越有針對性、學(xué)生的活動空間與自由度越大，融合就會越深入。上面提到運動內(nèi)容的引入與運動方式的設(shè)計，筆者在努力的時候就充分考慮到了學(xué)生這一要素：將哪些內(nèi)容引入大課間體育活動中，通過怎樣的方式來組織大課間體育活動……這些問題筆者都傾聽過學(xué)生的想法。很多學(xué)生都表現(xiàn)出較高的積極性，而后來的運動內(nèi)容引入與運動方式設(shè)計，也確實體現(xiàn)出一些學(xué)生的想法，因此這些學(xué)生在參與的過程中表現(xiàn)得非常積極，對周圍的同學(xué)也起到了示范引導(dǎo)作用。實際上學(xué)生與學(xué)生之間的互動，可以成為學(xué)生參與體育運動的重要動力，很多體育教師可能會忽視這個作用。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教師在面向?qū)W生設(shè)計大課間體育活動與體育課的時候，要充分關(guān)注運動