2023年初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思集錦篇

2023年初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思集錦篇初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清晰，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提示我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的學(xué)問點上要下“功夫”，切不行輕易的解決問題（想當(dāng)然）。備課時應(yīng)當(dāng)多多思索學(xué)生的詳細(xì)狀況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完備。

在評課中，盡管其他老師沒有多提看法，但我還是感覺到：我講的太多；主動權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生，否則狀況會可能會更好。這也是我的缺點，應(yīng)當(dāng)化大力氣來調(diào)整自己。另外也應(yīng)當(dāng)不斷地充溢自己其他方面地學(xué)問，把數(shù)學(xué)課上地生動活潑

在周三的公開課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法其次課時，涉及到的重要學(xué)問點是含有分?jǐn)?shù)的一元一次方程去分母的解法。在這個探討過程中主要探討究竟是先去分母便利還是先去括號便利。

學(xué)生們最終通過探討多個題目給出了最正確的理解：詳細(xì)題目詳細(xì)分析。課程結(jié)束后我看了達(dá)標(biāo)測試50名同學(xué)每名同學(xué)都很仔細(xì)的.完成了達(dá)標(biāo)測試?？墒前l(fā)下他們的成果單的時候就發(fā)覺了許多問題。達(dá)標(biāo)的同學(xué)只達(dá)到了26人，其中滿分的10人，另外的未達(dá)標(biāo)的同學(xué)中有一人是0分，也就是四道計算題全部錯了。我覺得不行思議怎么會有零分的呢，就拿出來看了一下，感受許多。因為得零分的同學(xué)陳本昇，他在上次的單元測試中考了90分在全班也是名列前茅的，這次達(dá)標(biāo)卻是唯一一個全錯的。耐性看了下他的題目并不是真正的不會計算，其中有一道是移項沒有變更移動的項的符號，一道是系數(shù)化為1的時候除錯了，一道是去括號的時候前面是負(fù)號沒有變更符號。這些錯誤都是全部同學(xué)們易犯的錯誤，我覺得在這堂課中確定是當(dāng)堂駕馭狀況不扎實。接下來其次節(jié)課我在上課前告知他們課堂結(jié)束的時候我們還會進(jìn)行一個當(dāng)堂測試。測完之后再看了陳本昇的五道題目，全部做對了。也就是上節(jié)課他犯的錯誤通過這節(jié)課的再次強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，再一次做到的時候就解決了。

我在這堂課中在講例題4的時候?qū)W生中出現(xiàn)了不同于課本的另一個解法，干脆先去括號再移項合并同類項系數(shù)化為1，可是該同學(xué)

去掉括號之后遇到了分?jǐn)?shù)之間的合并同類項。這就體現(xiàn)出來了先去分母的優(yōu)越性，在這個時候補(bǔ)充給學(xué)生是最關(guān)鍵的。對于教材的前后聯(lián)系還是駕馭的不是很好。比如等到學(xué)習(xí)了一元一次方程這節(jié)課之前我們第七章第一節(jié)內(nèi)容是等式的基本性質(zhì)。為什么學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)呢，是因為系數(shù)化為1中用到了等式的基本性質(zhì)2，等式的兩邊同時乘上或除以（除0外）一個共同的屬這個等式仍舊成立。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前同學(xué)們已經(jīng)駕馭了移項合并同類項系數(shù)化為1等基本步驟，但是在這節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試?yán)镞€是有學(xué)生移項時沒有變更符號。所以學(xué)問的扎實才是接下來的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接下來希望能抓住孩子的每一個過程每一個步驟小組內(nèi)形成互幫互助，一號同學(xué)能幫助四號同學(xué)，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也很關(guān)鍵。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)課勝利之處：

1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線推斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思索，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探究。

2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學(xué)生打算好白紙，三角板，在上課時學(xué)生通過自主畫圖進(jìn)行探究，得到猜想，再通過驗證發(fā)覺的。即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)覺問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受勝利的喜悅，增加學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的'自信念。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學(xué)生參加，體現(xiàn)了新課程理念下的溝通與合作。

3、在教學(xué)中，設(shè)計了學(xué)問的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。

4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡潔的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生簡單接受。重點做到以下三個方面的轉(zhuǎn)變：

①教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課老師的角色從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、發(fā)覺結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地、動態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)覺的樂趣。

②學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本學(xué)問的層面上，而是站在探討者的角度深化其境。

③課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，老師對學(xué)生的思維活動削減干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間以“對話”、“探討”為動身點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得勝利的方向，推斷發(fā)覺的價值.

不足之處在于學(xué)生對平行線的判定與性質(zhì)區(qū)分運用存在問題。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長學(xué)問的階段，他們新奇、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，留意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會：

一、明確學(xué)習(xí)的目的性

七年級學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的凹凸，一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所確定。

二、細(xì)心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“愛好是最好的老師”。一個人有了“愛好”這位良師，他的知覺就會清楚而明確，記憶會深刻而長久，在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中，特殊留意以學(xué)問本身吸引學(xué)生。奇妙引入，細(xì)心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新學(xué)問的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。如利用課本每一章起先的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成果的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培育學(xué)生的愛好。

三、細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，變更課堂教學(xué)方法

適應(yīng)生理和心理特點學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往干脆受到課堂氣氛的影響，因此肯定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要依據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)留意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習(xí)。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念

思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，老師在傳授學(xué)問的同時要注意數(shù)學(xué)思想方法的教化，把常用課本中沒有特地講解并描述的'推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的實力。如有理數(shù)這一章特殊突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)覺問題、解決問題。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思索一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維實力的形成。

其實，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問題證明和詳細(xì)解答中，這就要求老師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的無價之寶，講出決策和創(chuàng)建的方法，細(xì)心提煉，著意滲透，常常運用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著很多的不足與思索。從多次的考試中發(fā)覺一個嚴(yán)峻的問題，很多學(xué)生對于比較根本的標(biāo)題的限制具有很大的問題，這些看似簡略的標(biāo)題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過錯，平常教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了，不須要再多強(qiáng)調(diào)，但事實上卻是問題的嚴(yán)峻之處，看來還須要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

在平常的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需剛好上交，目的是為了剛好發(fā)覺，剛好設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實處，切實抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛偽或不全真實，那么我們就發(fā)覺不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會采納剛好、精確的矯正方法。我以為要留意以下幾個方面：

一、留意反饋矯正的剛好性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，主動動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，剛好反饋在一日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，主動熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因主動與老師協(xié)作、真實地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)提高的.甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性。我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正情勢?？商崆霸O(shè)計矯正安排，也可預(yù)料學(xué)生簡單出錯的地方，在獲得信息后，仔細(xì)剖析其問題的實質(zhì)，發(fā)生問題的緣由，然后有針對性地實行矯正安排。在作業(yè)的檢討過程中，要求進(jìn)一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)。總之，反饋矯正必定要落在實處。

我們要自動輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的自動性和自覺性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自動和自覺，而不留意自身的自動和自覺，成果也會不如人意。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷增加反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到必定的推動作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)重視反饋與矯正。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

教學(xué)一元一次不等式組的第一章，因為是本章的重點也是難點內(nèi)容，因而昨天在備課時，特殊設(shè)計了幾道例題，分別包含了解不等式組的四種狀況，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)軸求解各個不等式的解集的公共部分，學(xué)生都能很快的求解，于是再讓學(xué)生自主視察不等式解集和不等式組的解集的共同特點，總結(jié)規(guī)律。這里是今日教學(xué)過程中認(rèn)為最勝利的一點，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能用自己的語言總結(jié)規(guī)律“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解”。

教學(xué)“不等式組的解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分解出解集，這是最簡單理解的方法，也是最適用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合實力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時，肯定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。加強(qiáng)對實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。

教學(xué)中，在第一個教學(xué)的班遇到一個問題：讓學(xué)生視察兩個不等式的解與由這兩個不等式組合成的不等式組的解集有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生主要從不等號的方向和解集的數(shù)字大小來視察，結(jié)果有個不等式組的解集是x>4和x>2，就有學(xué)生說數(shù)字存在倍數(shù)關(guān)系就去大數(shù)，于是在其次個班教學(xué)時，我把解集改成x>4和x>1,從而較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

本節(jié)課課堂容量(支配的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特別的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思索的時間不夠，課堂時間比較驚慌。因此今后在課時的支配上要盡可能的支配更多的課時，以削減每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思索時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視思索題的作用，因為班上有一部分同學(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實，而且對數(shù)學(xué)也比較有愛好，出一些比較難的思索題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特別方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)憂會出問題，特殊是選擇題缺乏比較和分析的實力，因為選擇題是一種比較特別的題型，它的特別性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案，實際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清晰對提高解題的速度和精確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特別的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特殊的有效，但是假如不等式的問題中出現(xiàn)了分類探討的狀況，特別的方法就有它的局限性，這時就須要學(xué)生能夠敏捷處理了。因此要求學(xué)生在運用特別方法用選擇題的時候肯定要敏捷的運用所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，并且要把題目的已知條件和四個答案選項仔細(xì)的分析清晰，做到能精確的體現(xiàn)題意。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生這方面實力的培育。

一、優(yōu)點

1、在教態(tài)上，基本上自然、大方、親切。能給學(xué)生激勵，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，整節(jié)課學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)熱忱特別高學(xué)生回答勇躍。

2、教學(xué)“不等式組的解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最簡單理解的地方，也是最適用的`方法。

3、利用數(shù)軸直觀的得到“同大取大，同小取小，異號大小小大中間夾，異號大大小小無解?！钡囊?guī)律求解不等式，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又進(jìn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合實力。我認(rèn)為這一點的教學(xué)是整個教學(xué)過程設(shè)計中的最閃亮的一點。

4、整節(jié)課的整體思路還是比較清楚的。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本上的內(nèi)容，然后設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行檢測。我認(rèn)為這樣做既增加了學(xué)生的自學(xué)實力，相應(yīng)的習(xí)題又使得學(xué)生的理解實力提升了，同時也讓學(xué)生所學(xué)的學(xué)問也得到了鞏固。

二、不足

1、在整節(jié)課的時間把握上有所欠缺，致使托了堂，可以給學(xué)生更多的思索空間，提高課堂效果。

2、班上存在一部分基礎(chǔ)比較扎實，而且對數(shù)學(xué)也比較有愛好的學(xué)生。出一些比較難的思索題，讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)也得到滿意。

今日的教學(xué)感憾很深，臺上一節(jié)課，臺下十年功。要想收獲好的教學(xué)效果，必需做到仔細(xì)備教案和備學(xué)生，合理的應(yīng)用教學(xué)教學(xué)，而不是照搬。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一個多月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的改變看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的`一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們起先活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)主動向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，細(xì)心設(shè)計、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏袗酆玫膯栴}綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)驗搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長視察生活、樂于探究探討的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)留意

1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

2.注意新型師生關(guān)系的建立。

在處理好學(xué)生、老師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教化教學(xué)理論。

在老師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教化教學(xué)的探討者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的老師邁進(jìn)。

4.努力提高自己的業(yè)務(wù)實力。

特殊是駕馭堂的實力和教材的實力。探究適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。

5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

提高多媒體課件制作實力，能制作出針對性、實效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地協(xié)助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，留意發(fā)掘他們的閃光點，并賜予剛好的表揚與激勵，增加他們的自信念。如袁鵬同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我剛好在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受實力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)，以供各位老師溝通和共享，我們一起共勉吧！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

初一是新課改年級,所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和本質(zhì)，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的實力。提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破閱歷的束縛，從而使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”老師。形成“學(xué)會教學(xué)”的實力。

從平常的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的學(xué)問中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特殊是學(xué)生對記憶，駕馭不夠，簡單出現(xiàn)三天不記，幾乎遺忘的現(xiàn)象。另外家庭試驗支手的少，上課提問萬籟俱寂。所以在今后的教學(xué)中老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的記憶、理解、駕馭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，主動地自覺地促進(jìn)自己的觀念變更，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特殊是實現(xiàn)對上述問題的樸實的不自覺的相識向自覺相識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培育學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)建性。相識并確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重學(xué)生的自尊心與自信念。培育學(xué)生自覺自理實力，激發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲，主動參加性，要敬重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多激勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”激勵學(xué)生敢于反對，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)相識不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“實力目標(biāo)”有所忽視。重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不行測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡潔的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由。是學(xué)生不接受這樣的`講解方式，還是相識上有差異；是學(xué)生不感愛好，還是老師點撥，引導(dǎo)不到位；是老師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是老師期盼過高，還是學(xué)生接受新學(xué)問須要一個過程；……老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)愛好，讓學(xué)生在老師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，形成良性發(fā)展。老師千萬不能埋怨指責(zé)學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給學(xué)生須要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)安排反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理支配還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對舊學(xué)問分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計；

（4）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教化功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的

預(yù)想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。

四、征求學(xué)生看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終很高．課后我總結(jié)出以下兩點勝利體會：

（1）抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生主動思維，刺激學(xué)生的新奇心

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使學(xué)生在"視察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望．

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點．將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，經(jīng)常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨具一格，對此，老師應(yīng)將這些見解剛好地記錄下來。

六、記教學(xué)再設(shè)計

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并剛好修訂教案。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

一個學(xué)期下來，從學(xué)生的改變來看，課堂充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們起先活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)主動向上

在學(xué)生查閱資料的同時，細(xì)心指導(dǎo)，以七年級數(shù)學(xué)下冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏袗酆玫膯栴}綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)驗搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長視察生活、樂于探究探討的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)留意

1、營造有利于課程實施的環(huán)境氛圍。

2、力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程改革的教化教學(xué)理論，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教化教學(xué)的探討者的邁進(jìn)。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)實力，特殊是駕馭堂的實力和教材的實力。探究適合我所教班級學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。

《實數(shù)》第一課時授課后，我認(rèn)為有以下幾方面是值得確定的。

一、建立融洽的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)。

良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、在教學(xué)過程中，要達(dá)到教的輕松、學(xué)的用心的教學(xué)目標(biāo)，就必需用教學(xué)語言，營造民主、和諧、開心的教學(xué)環(huán)境。我在開課前激勵學(xué)生道：雖然這是下午第一節(jié)課，但同學(xué)們的精神狀態(tài)很好，希望我們合作開心。接著，我與兩位同學(xué)交談，拉近了師生之間的距離。又說；只要同學(xué)們放松心情，放活思維，我們會順當(dāng)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的，同學(xué)們加油哦。幾句激勵贊美的話，就能使學(xué)生樹立起克服困難、主動進(jìn)取的信念和志氣，因而在課堂上同學(xué)們仔細(xì)思索，主動發(fā)言，課堂氣氛活躍。

二、多種教學(xué)手段的恰當(dāng)運用增加了課堂的敏捷性。

俗話說：百聞不如一見，由于運用了多媒體教學(xué)，其直觀性、成因動態(tài)性使學(xué)生對于學(xué)問重點的駕馭、難點的突破，就簡單多了，也削減了老師課堂上寫、畫的'工夫，節(jié)約時間，可以在短時間內(nèi)解決較多的問題，提高了課堂效率，同時有效地解決了內(nèi)容繁多課時不足的沖突。多媒體手段的運用確定好最佳時機(jī)，才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭杉{多媒體教學(xué)手段，從設(shè)置練習(xí)、到新知的歸納，尤其是在數(shù)軸上找表示點時，采納直觀演示，使學(xué)生更加直觀地看到了隨意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點和它對應(yīng)，降低問題的難度，學(xué)生很簡單就接受了，從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。

三、增加了提問的有效性。

在這節(jié)課中，有這幾個問題提的很好：1、化成小數(shù)是一個什么樣的數(shù)呢？你能依據(jù)有理數(shù)的分類方法對實數(shù)進(jìn)行分類嗎？2、有理數(shù)可以在數(shù)軸上表示出來，那么無理數(shù)又如何？實數(shù)呢？這些提問在教學(xué)中一方面為學(xué)生提問起了示范作用，另一方面為順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況看我知道了我自身的欠缺。

一是時間支配較緊。對學(xué)生而言，只看問題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習(xí)時花費了過多的時間；對我而言，由于第一次給這些學(xué)生上課，把學(xué)生的程度估計太高，題量大、難度也有點大，致使有些學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能剛好回答問題，造成時間的奢侈。

二是激勵性語言運用得不夠多，沒有大面積調(diào)動學(xué)生回答問題的主動性。另外，有的同學(xué)回答問題后沒有剛好賜予確定。

總之，本次教學(xué)，我堅持從愛好入手，從差異入手，做到了在細(xì)致處求真求創(chuàng)意，真正地使學(xué)生表明自己的看法，闡述自己的觀點，大膽表現(xiàn)自我，張揚特性，體現(xiàn)出他們這個年齡應(yīng)有的特點，因此，我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實現(xiàn)了學(xué)問與技能目標(biāo)，對于過程與方法和情感看法與價值觀兩個目標(biāo)的實現(xiàn)也特別到位，是比較勝利的。

在今后的教學(xué)中，我將不斷追求更高目標(biāo)，努力使自己的課堂教學(xué)更加生動、活潑，使學(xué)生真正在歡樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的歡樂。

“0是表示有還是沒有？”“三角形的內(nèi)角和是多少度？”這是一種常見的問題教學(xué)的設(shè)問方式。

在詳細(xì)施行教學(xué)的過程中，根深蒂固的傳統(tǒng)教化的局限性仍舊時常地蠶食著我們依舊無趣的創(chuàng)新思維。其一，原有初中數(shù)學(xué)教材、大綱、教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響殘存，或多或少地抑止了老師思維發(fā)展的進(jìn)程，束縛了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。這非常不利于初一數(shù)學(xué)教與學(xué)的和諧發(fā)展，也與時代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入。其二，原有的以考試為目的、以灌輸為手段、以老師為中心、以死記硬背為特點的教化教學(xué)模式在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊沒有根本變更，其現(xiàn)實的殘缺存在與“強(qiáng)調(diào)課程實施過程中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變更”的理念大相徑庭，已經(jīng)越來越變成一種遏制學(xué)生自由探究、發(fā)覺或提出問題的障礙。其三，不少老師的七年級數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”實行的是簡潔的“老師問與學(xué)生答”或者“學(xué)生問與老師答”的問答式教學(xué)，有的是老師一問究竟，或者放羊式地、不加指導(dǎo)地、單一地讓學(xué)生泛化提問，因此不行能使學(xué)生在疑問與釋問的自主學(xué)習(xí)過程中自覺培育創(chuàng)新精神。

有效實施問題教學(xué)的策略，我覺得可以根據(jù)以下邏輯思維綻開探討：

一、努力培育學(xué)生問題意識，是有效實施問題教學(xué)的前提。所謂問題意識是指學(xué)習(xí)者個體在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動中，面對難以解決的問題時所產(chǎn)生的一種困惑、焦慮與主動懷疑、探究的心理狀態(tài)或傾向。假如沒有劇烈的問題意識，牛頓就不行能從“蘋果落地”的簡潔常見問題中發(fā)覺“萬有引力定律”?？梢?，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

現(xiàn)階段，不少地方已經(jīng)把培育學(xué)生的問題意識作為評價課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。我們的數(shù)學(xué)課堂假如照舊殘存“以學(xué)問傳授為中心”的教學(xué)，勢必就會造就沒有問題的課堂：七年級老師“滿堂灌”、學(xué)生“死水一潭”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓學(xué)生喜愛提問或愛提問、好提問。例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中，為了加深對該概念的理解，并開拓思維，可以預(yù)先讓學(xué)生收看電視臺的天氣預(yù)報氣溫圖、視察溫度計上的刻度、查找地圖冊中的地形凹凸地形圖、查閱父母親存折或工資卡中存取錢的記錄頁面等，然后在課堂上讓學(xué)生介紹他了解的學(xué)問，同時要求其他學(xué)生向他提問，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互提問的過程中發(fā)覺問題，產(chǎn)生各種各樣的問題意識。

二、老師細(xì)心組織設(shè)問，是有效實施問題教學(xué)的基礎(chǔ)。

為了有效實施教學(xué)過程中的問題教學(xué)，必需主動超前打算與目標(biāo)提問相關(guān)的設(shè)問因素。這里的設(shè)問包括老師如何提問與如何引導(dǎo)學(xué)生提問。

一般來說，衡量問題教學(xué)提問效果的關(guān)鍵，主要是考察提出的問題能否幫助老師最有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，老師要非常留意提問的策略。第一，提問的針對性即提問的對象與層次：依據(jù)不同層次或不同特點的學(xué)生設(shè)計不同的提問，并通過不同的提問技巧促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在“有理數(shù)的加法”教學(xué)中，我常設(shè)問：①正數(shù)與負(fù)數(shù)相加時，實質(zhì)上就是把加法運算轉(zhuǎn)化為“小學(xué)”的減法運算，對嗎？②假如兩個數(shù)都是負(fù)數(shù)，它們的和肯定是負(fù)數(shù)嗎，為什么？③假如兩個數(shù)的和是負(fù)數(shù)，這兩個數(shù)肯定都是負(fù)數(shù)嗎，為什么？老師引導(dǎo)有助于幫助學(xué)生在探討中歸納出有理數(shù)加法的一般法則，良好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，提問的

水平：提出的問題必需與教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容、學(xué)生的須要和特點相適應(yīng)。有些老師的提問經(jīng)常停留在“是不是”、“對不對”、“好不好”等思維度缺少的乏味方式上，沒能拓展學(xué)生的思維。第三，留意提問的程序性即依次性。例如，講授相反數(shù)學(xué)問，老師要依次明確設(shè)問：相反數(shù)的定義；互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點的特征；怎樣求一個數(shù)的相反數(shù)；怎樣表示一個數(shù)的相反數(shù)。第四，留意問題的可反思性或思想性。老師應(yīng)依據(jù)學(xué)問的實際和學(xué)生主體的現(xiàn)狀引導(dǎo)設(shè)計出學(xué)生跳一下就可解決的問題。例如，在“多邊形”的教學(xué)中，老師可設(shè)問：三角形的內(nèi)角和是多少度？四邊形的內(nèi)角和是多少度？五邊形呢？正多邊形呢？不規(guī)則多邊形呢？

三、學(xué)生敢于擅長提問，是有效實施問題教學(xué)的關(guān)鍵。

1.在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生敢于提出問題，老師必需努力轉(zhuǎn)變教化觀念，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，主動激勵學(xué)生熬煉提問的志氣或膽識。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了激勵學(xué)生擅長提問，老師必需細(xì)心設(shè)計疑問，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好，使其能夠主動主動地想問問題或想提問題。

怎樣設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好呢？古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！碧骄渴加趩栴}，問題源于情境。因此，老師要高度注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，諸如利用熱點、多媒體、小試驗、生產(chǎn)生活趣事等，改革學(xué)問的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機(jī)，動搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，引發(fā)其認(rèn)知沖突，誘發(fā)其問題意識，從而使其的確感到有問題須要去解決。例如，我們可聯(lián)系鳥巢體育館的建筑構(gòu)造談圖形等，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑愛好。

四、供應(yīng)足夠的時間空間，是有效實施問題教學(xué)的保障。

在教學(xué)實踐中，我們還必需實行哪些措施以保障問題教學(xué)時“學(xué)生為本”理念的真正踐行？

其一，我們必需保證在學(xué)生有時間思索、有時間提問，不能一灌究竟；要激勵學(xué)生獨樹一幟、異想天開，仔細(xì)品嘗自己提出問題、解決問題的歡樂。其二，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，包括視察、試驗、參觀訪問、調(diào)查、室外考察、圖形制作等活動，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實踐中自思、自疑、自問。

時代發(fā)展日新月異，越來越須要我們數(shù)學(xué)教化工作者不斷堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以變更學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。新時期的問題教學(xué)還有很多現(xiàn)實的問題有待于我們?nèi)ッ?、去探討、去解決。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

今年,已是我在新興中學(xué)擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，反思這幾年的教學(xué)總感到存在著很多的不足與思索。從多次的考試中發(fā)覺一個重要的問題，很多學(xué)生對于比較基本的題目的駕馭還存在有很大的問題。這些看似簡潔的題目卻出現(xiàn)了錯誤，平常教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了,不須要過多強(qiáng)調(diào)，但事實上卻是問題的嚴(yán)峻之處，因此還須要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

平常的教學(xué)，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需剛好上交，目的是為了剛好發(fā)覺問題，剛好設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實訂正的作用，將反饋與矯正落到實處，切實抓好當(dāng)天的問題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)覺不了問題，就不能全面地了解駕馭學(xué)生的狀況，也就不會實行剛好、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個方面：

一、留意反饋矯正的剛好性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，主動動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正,作業(yè)剛好批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，剛好的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，打算特地的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型精確的訂正，并不易遺忘。針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，剛好反饋在當(dāng)日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，主動熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因主動與老師協(xié)作、真實地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動與老師協(xié)作剛好矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、留意反饋矯正的敏捷性。我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？商崆霸O(shè)計矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡單出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲得信息后，仔細(xì)分析其問題的'實質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正方案。避開學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)。總之，反饋矯正肯定要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動性和自覺性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到肯定的推動作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)注意反饋與矯正。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長學(xué)問的階段，他們新奇、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，留意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會：

一、明確學(xué)習(xí)的目的性:七年級學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的凹凸，一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所確定。

二、細(xì)心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花:愛因斯坦有句名言，“愛好是最好的老師”。一個人有了“愛好”這位良師，他的知覺就會清楚而明確，記憶會深刻而長久，在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中，特殊留意以學(xué)問本身吸引學(xué)生。奇妙引入，細(xì)心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新學(xué)問的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。如利用課本每一章起先的.插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成果的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培育學(xué)生的愛好。

三、細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，變更課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài):往往干脆受到課堂氣氛的影響，因此肯定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要依據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)留意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習(xí)。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法:是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，老師在傳授學(xué)問的同時要注意數(shù)學(xué)思想方法的教化，把常用課本中沒有特地講解并描述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的實力。如有理數(shù)這一章特殊突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)覺問題、解決問題。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思索一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維實力的形成。

其實，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問題證明和詳細(xì)解答中，這就要求老師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的無價之寶，講出決策和創(chuàng)建的方法，細(xì)心提煉，著意滲透，常常運用。

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題實力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固練習(xí)也做了不少，可數(shù)學(xué)成果卻遲遲得不到提高!這個問題的確應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及諸多方面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是學(xué)問由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面，出現(xiàn)上述狀況也就不奇為怪了。

孔子云：學(xué)而不思則罔?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實上，解后反思是一個學(xué)問小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)當(dāng)成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)須要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的`反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

簡言之，老師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生打算數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中運用不同的方式說明概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

擔(dān)當(dāng)七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下:

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問。

其次，老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的打算。

第三、敬重個體差異，面對全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要剛好了解和敬重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反饋。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組探討、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、變更單純以成果凹凸評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與發(fā)展。本學(xué)期所任教的（7）班中，（7）的學(xué)生生性好動任性，自制的實力比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教化的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點，并賜予剛好的表揚與激勵，增加他們的自信念。如鏡威同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我剛好在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動。而（7）班的學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受實力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的`問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思索、獨立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4．教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實力。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

二、備課的修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，比照例題(習(xí)題)細(xì)心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性諦視工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生都是一個參差不齊的思維體。要做到常常自覺地深化學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和探討學(xué)生，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的?讓學(xué)生在溝通中展示自己的相識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有訂正錯誤的主動性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提動身，細(xì)心選擇作業(yè)。詳細(xì)做好三點：①與本課親密對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，須要以前學(xué)過的哪些學(xué)問，這些學(xué)問在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對學(xué)生出錯的緣由，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯點，給學(xué)生供應(yīng)一個對基礎(chǔ)學(xué)問重新理解的機(jī)會，從而深刻理解基礎(chǔ)學(xué)問。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1.正確相識學(xué)生的差異，因材施教

根據(jù)多元智力理論，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生事實上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。假如這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即擅長利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成果。這就要求老師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點的教化方法，有效地因材施教

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們駕馭較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方

針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們駕馭較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。教學(xué)反思

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

初為人師的我，不知不覺間已經(jīng)在初一數(shù)學(xué)的教學(xué)中走過了三個月。回想起這段時間的教學(xué)，結(jié)合在新課程培訓(xùn)——課堂教學(xué)這一課程中有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容學(xué)習(xí)，特反思如下：

教學(xué)情境是指激發(fā)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和參加行為的情景、場景、問題的背景、條件等。為什么要創(chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境呢?引用在學(xué)習(xí)過程中給我印象最深的一句話就是：“德國一位學(xué)者有過一句精辟的比方：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部汲取了。情境之于學(xué)問，如同湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被汲取;學(xué)問須要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。”

因此，在進(jìn)行教學(xué)時，有必要依據(jù)學(xué)生、學(xué)問內(nèi)容的特點和教學(xué)目的，多方面創(chuàng)設(shè)形象、生動、感人、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，做到以境導(dǎo)情、情境交融。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通獲得學(xué)問，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)……”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我依據(jù)這些思想的'指導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與應(yīng)用過程，學(xué)會在數(shù)學(xué)情境中自我辨析、訂正，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在這三個月的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我主要運用了以下幾種創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的模式。

1、利用實物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

實物型情景具有直觀、明白的特點，它不但可以從詳細(xì)的事物引出數(shù)學(xué)問題，而且使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于實際，應(yīng)用于實際。創(chuàng)設(shè)實物型情境，符合學(xué)生的相識規(guī)律和直觀性教學(xué)原則。例如在第四章《豐富的圖形世界》中，我在教學(xué)第3節(jié)《截一個幾何體》時，在每個學(xué)生的課桌上分發(fā)好兩個正方體薯塊，請同學(xué)們在薯塊上切一刀，看哪位同學(xué)切出的面的邊數(shù)最多。在短短的幾分鐘時間里，同學(xué)們很快切出了不同邊數(shù)的多邊形切面，通過實踐、思索、探究、溝通，快速達(dá)成了共識。同學(xué)們不但駕馭了學(xué)問，同時也增加了動手實力。

2、利用問題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

設(shè)置具有思索價值的問題，在思索問題的過程中引出懸念，從而激起學(xué)生求知的欲望，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的目的和動身點。

例如在教學(xué)第一章《有理數(shù)及其運算》的《有理數(shù)的乘方》第一課時中，我設(shè)計這樣的問題作為引人：有一張厚度為0.1毫米的紙，假如將它對折20次，會有多厚?請估算一下，假如將它對折3O次，會有多厚?假如一層樓的高度為3米，對折了20次之后有幾層樓高呢?通過猜想，激發(fā)起學(xué)生們求知的愛好和欲望，從而引出課題——有理數(shù)的乘方，并指出，只要仔細(xì)學(xué)了有理數(shù)的乘方，就能順當(dāng)?shù)亟鉀Q這個問題。

3、利用故事進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

愛聽故事是每一個同學(xué)的天性。用數(shù)學(xué)故事作為新課的開頭，最能集中學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好。

例如在教學(xué)第一章《有理數(shù)及其運算》第10節(jié)《有理數(shù)的乘方》其次課時中，我講解并描述了課本讀一讀《棋盤上的學(xué)問》這樣的故事：古時候的印度有一個聰慧的青年獨創(chuàng)了國際象棋，獻(xiàn)給了國王。國王特殊喜愛這樣的消遣，為了對聰慧的青年表示感謝，打算嘉獎，請青年提出要求。青年說：“就在這個棋盤上放—些米粒吧，第—格放1粒，其次格方2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然后依次是16粒、32?！冀K放到第64格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點米粒?”國王哈哈大笑，青年說：“我就怕您的國庫里沒有這么多米!”

你認(rèn)為國王的國庫里有這么多的米嗎?想一想，若能滿意青年的要求，國王的國庫里應(yīng)有多少粒米?答案是264-1粒米，若以100粒/克計算，約為1844.67億噸，國王的國庫里哪有這么多米?

4、利用模型進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)模型是揭示數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的重要手段。許多數(shù)學(xué)學(xué)問，假如只是抽象地提出問題，學(xué)生就難于找出解題的方法，運用模型就能迎刃而解。

例如在前幾天教學(xué)第三章《字母表示數(shù)》第一節(jié)《字母能表示什么》時，我建立了這樣的模型：

搭1個正方形需根火柴棒;搭2個正方形需根火柴棒;

搭3個正方形需根火柴棒;搭10個正方形需根火柴棒;

搭100個正方形需根火柴棒，你是怎么得出的?

搭n個正方形需根火柴棒。

學(xué)生在視察模型的特征中，探求出解題的規(guī)律，并對用字母表示數(shù)的意義加深了理解。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法有許多。我們老師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)背景合理恰當(dāng)?shù)剡\用，并努力使創(chuàng)設(shè)的情境具有新意，引題貼切自然。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是教學(xué)的手段，它的目的在于喚起學(xué)生的愛好，并懂得數(shù)學(xué)源于實際生活而又能應(yīng)用于實際生活的道理，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，凡能實現(xiàn)這一目的的做法都是可取的。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的改變看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們起先活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)主動向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，細(xì)心設(shè)計、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計師”的'課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或

對他們感愛好的問題綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)驗搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長視察生活、樂于探究探討的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)留意

1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

2．注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、老師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教化教學(xué)理論，在老師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教化教學(xué)的探討者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的老師邁進(jìn)。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)實力，特殊是駕馭堂的實力和教材的實力。探究適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。

5．不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作實力，能制作出針對性、實效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地協(xié)助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，留意發(fā)掘他們的閃光點，并賜予剛好的表揚與激勵，增加他們的自信念。如有同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我剛好在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受實力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推動素養(yǎng)教化，教化部啟動了新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革。從教學(xué)到現(xiàn)在，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀念和做法進(jìn)行了重新諦視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、老師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都作了較大改變，對老師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師要相識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。老師不僅僅是學(xué)問的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

（1）老師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)學(xué)生合作溝通的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，老師可以采納個別學(xué)習(xí)，同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)建供應(yīng)了合作溝通的空間，同時老師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形。學(xué)生對動手操作很感愛好，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了自己溝通而取得勝利的樂趣。

（2）老師應(yīng)變學(xué)問的傳播者為學(xué)生獲得學(xué)問的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的任務(wù)就是想方設(shè)法把學(xué)問傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受老師的