楊氏之子教學(xué)反思5篇

1/1楊氏之子教學(xué)反思5篇作為老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對(duì)待教學(xué)反思的寫(xiě)作，它是反應(yīng)我們教學(xué)力量的文件，通過(guò)教學(xué)反思讓我們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出問(wèn)題癥結(jié)所在，范文社我今日就為您帶來(lái)了楊氏之子教學(xué)反思5篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

楊氏之子教學(xué)反思篇1

《楊氏之子》是學(xué)校階段的第一篇文言文，是同學(xué)認(rèn)知的一個(gè)全新領(lǐng)域。對(duì)于老師該怎樣教和同學(xué)該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對(duì)同學(xué)初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：

首先，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、體會(huì)楊氏之子的機(jī)靈及體會(huì)語(yǔ)言的奇妙藝術(shù)。

3、能有感情地朗讀課文。

其次，細(xì)心組織課堂結(jié)構(gòu)，盡可能地兼顧同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，組織課堂結(jié)構(gòu)如下：

1、談話導(dǎo)入新課。為了使同學(xué)較簡(jiǎn)單地了解本篇古文的大意，我把本篇古文設(shè)計(jì)成一個(gè)故事，讓同學(xué)在故事中較自然地引入新課，使同學(xué)在稍后的學(xué)習(xí)中較易理解古文的意思。

2、同學(xué)自由讀文，整體感知課文大意，同學(xué)溝通讀后的感受，說(shuō)出古文與現(xiàn)代文的差別與不同。

3、老師范讀，訂正同學(xué)讀破的句子，特殊是“家禽”的讀法。

4、在老師進(jìn)行范讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)再去朗讀課文，師生共同評(píng)議讀的效果。

5、熟讀課文，理解意思。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下逐詞逐句的進(jìn)行解釋?zhuān)⑦B起來(lái)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

6、深化理解，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)君答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”（板書(shū)）老師與同學(xué)共同爭(zhēng)論楊氏子回答的妙處，體會(huì)語(yǔ)言使用的藝術(shù)性。

7、滲透文明禮儀教育。讓同學(xué)從楊氏子“為設(shè)果”和“未聞”中體會(huì)出他對(duì)大人的禮貌，老師順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)在家，在學(xué)校應(yīng)做個(gè)什么樣的孩子。從而對(duì)同學(xué)進(jìn)行了文明禮儀教育。

8、同學(xué)在充分理解課文的基礎(chǔ)上再反過(guò)頭來(lái)朗讀課文，使同學(xué)能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。

一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)良好，私以為無(wú)懈可擊，毫無(wú)馬腳。但隨后通過(guò)與老師座談，回過(guò)頭來(lái)反思，本堂課確有許多不夠完善之處，有較多圓滿(mǎn)：

1、在導(dǎo)入新課中，以《楊氏之子》的故事導(dǎo)入很不恰當(dāng)，使在稍后的新課中同學(xué)缺乏探究，愛(ài)好不高，實(shí)應(yīng)以其它語(yǔ)言藝術(shù)的故事導(dǎo)入為妥。

2、老師范讀時(shí)未讀課題，是一大疏忽。

3、在解釋詞句時(shí)，老師有點(diǎn)放不開(kāi)，做了詞句解釋的主角，而沒(méi)充分放手讓同學(xué)自己去探究，沒(méi)有體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用。

4、我為了活躍課堂氣氛，在夸獎(jiǎng)楊氏子的機(jī)靈時(shí)說(shuō)了一句：“以其人之道，還治其人之身”。殊不知，就是這樣一句玩笑話，給同學(xué)以誤導(dǎo)，把美麗可愛(ài)的孔雀打成了反面典型，成了眾矢之的。隨后才會(huì)有一同學(xué)說(shuō)：“孔雀也不是什么好鳥(niǎo)”！誤會(huì)之深，可見(jiàn)一斑。最要命的是我當(dāng)時(shí)因考慮時(shí)間不多，而未對(duì)此同學(xué)的言語(yǔ)加以正確的引導(dǎo)，只一笑了之。事后想起，甚覺(jué)不妥。

縱觀一堂課，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，帶領(lǐng)同學(xué)第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo)，挺不簡(jiǎn)單。老師與同學(xué)在一節(jié)課自始至終熱忱很高，氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)較融洽等，是本節(jié)課的勝利之處。而課堂中有些環(huán)節(jié)老師抓得過(guò)緊，不敢放手讓同學(xué)去做，剝奪了同學(xué)探究問(wèn)題的權(quán)利，則是本節(jié)課的失敗之處。時(shí)間支配有點(diǎn)前松后緊，致使未能對(duì)“孔雀”平反，實(shí)為圓滿(mǎn)之極。

楊氏之子教學(xué)反思篇2

一、由淺入深，授之以漁

《楊氏之子》是學(xué)校生初次接觸到文言文，對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)難免晦澀難懂，又不好讀，所以在自主性課堂模式中如何抓住同學(xué)的奇怪???心，消退同學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心情，讓同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入就需要老師奇妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

由于是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

同學(xué)有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，由此，在課的導(dǎo)入中，我從同學(xué)們最長(zhǎng)遇到地文言入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，潛移默化的告知同學(xué)，古文就在我們身邊，就存在我們的“語(yǔ)文園地”。在課堂上我放手讓同學(xué)自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才賜予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。同學(xué)在溝通自己理解的過(guò)程中，又順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看解釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓同學(xué)感覺(jué)到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來(lái)的，孩子把握起來(lái)就更簡(jiǎn)單一些。

要想讀懂文言文，首先要讀通、讀順文言文。所以，我在學(xué)習(xí)完本課生字后，并沒(méi)有立刻進(jìn)入理解課文的教學(xué)中。而是順著生字回文，讓同學(xué)們自主的“讀準(zhǔn)字音，讀順句子?！蓖ㄟ^(guò)同學(xué)一遍又一遍的大聲朗讀中，結(jié)合自悟與小組溝通，加之適時(shí)引導(dǎo)。同學(xué)們漸漸喜愛(ài)上了這個(gè)讀不太懂的小古文。

二、營(yíng)造氛圍、激發(fā)愛(ài)好

“愛(ài)好是最好的老師?！痹陉P(guān)心同學(xué)背誦階段，由于觀看了于永正老師講授這一課的視頻，最近始終在看他的書(shū)，感悟頗多！我仿照于老師的方法，我先背會(huì)課文，并加上動(dòng)作和表情，此舉看似隨便，卻營(yíng)造了一個(gè)古文的氛圍，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和背的欲望。有了“愛(ài)好”這個(gè)最好的老師，在接下來(lái)的“理解文意”階段，同學(xué)們學(xué)的更帶勁了。而且，在“理解文意”之后的“熟讀成誦”這一環(huán)節(jié)，我又細(xì)心設(shè)計(jì)了《楊氏之子》一個(gè)“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)愛(ài)好昂揚(yáng)！對(duì)于大多數(shù)同學(xué)，到了“熟讀成誦”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是可以把這篇文言文背下來(lái)了。

課上我的的評(píng)價(jià)方式，也富有深厚的文言文味兒，如：“翟氏之子，甚聰惠！”“誰(shuí)與楊氏之子一樣聰惠？”等，都能拉近同學(xué)與文本之間的距離，營(yíng)造了靈動(dòng)的課堂氛圍。

三、拓展寫(xiě)話

文言文的語(yǔ)言精煉，孩子們已經(jīng)發(fā)覺(jué)這個(gè)顯著特點(diǎn)，本課55個(gè)字。卻刻畫(huà)一個(gè)思維靈敏、語(yǔ)言機(jī)靈、熱忱大方、彬彬有禮的楊氏子！為了讓同學(xué)更好理解本課“語(yǔ)言的妙處”我特意設(shè)置了一項(xiàng)作業(yè)。

楊氏之子故事新編，并進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。讓我拭目以待孩子們精彩的文字吧！

楊氏之子教學(xué)反思篇3

新一輪課改的實(shí)施，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性不斷得到進(jìn)展，從而，在更高的層面上進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。隨著課改的深化，我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加寬闊的平臺(tái)，搜集資料，探究各種問(wèn)題，溝通心得，學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)真正的仆人。而老師，在新的課堂環(huán)境里，進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念，主要職能為引導(dǎo)點(diǎn)撥，組織溝通等，不再單純的傳授學(xué)問(wèn)，可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用。

這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語(yǔ)文課,對(duì)于我和同學(xué)們來(lái)說(shuō)都是一次新的嘗試。難得的是在電腦特別普及的今日，同學(xué)們對(duì)于在微機(jī)教室上課并不生疏，而且他們具備一些基本的使用電腦的技能，這些給我們的課程順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)了關(guān)心，他們通過(guò)巴東三峽專(zhuān)題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí)，掃瞄三峽的景觀，查閱資料，就仿佛身臨其境一般，遠(yuǎn)比過(guò)去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

對(duì)于一堂整合課程來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)制作人員與語(yǔ)文老師的協(xié)作是否默契對(duì)整堂課起著關(guān)鍵的作用。在這次課程整合的過(guò)程中，參加網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)老師和作課老師樂(lè)觀協(xié)作，相互關(guān)心，交換意見(jiàn)，順當(dāng)完成了這次課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù)。

不足：由于課程整合的概念不是很清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)還是畏首畏尾，沒(méi)有太放開(kāi)，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)方面還有待討論提高。

這種課程剛剛接觸，老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較生疏，使用多媒體廣播教學(xué)操作起來(lái)顯得不流暢。

盼望以后有機(jī)會(huì)多參加一些這樣的活動(dòng)。

楊氏之子教學(xué)反思篇4

《楊氏之子》是一篇行文簡(jiǎn)潔，不足百字的古文，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，孩子們閱讀起來(lái)有肯定的難度。因此,如何降低同學(xué)學(xué)習(xí)上的難度,喚起他們閱讀的欲望,就成了教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

一、激發(fā)愛(ài)好，消退畏難心情

同學(xué)是第一次接觸到古文，他們的心理布滿(mǎn)了奇怪???，結(jié)合同學(xué)的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

導(dǎo)入時(shí)，我由同學(xué)熟識(shí)的語(yǔ)言入手，進(jìn)行溝通，說(shuō)說(shuō)論語(yǔ)中的一些積累。我說(shuō)這樣的語(yǔ)言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓同學(xué)感到了一種新穎和親近。

?楊氏之子》是學(xué)校生初次接觸到文言文，雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來(lái)還是有肯定難度的。所以我以找準(zhǔn)突破口、激起同學(xué)愛(ài)好為重點(diǎn)進(jìn)行備課和授課。

完成導(dǎo)入后，我以同學(xué)自讀多遍課文的方式，讓同學(xué)初步整體感知文言文的語(yǔ)言方式與課文內(nèi)容，并請(qǐng)部分同學(xué)示范朗讀，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并引出兩個(gè)多音字“為”、“應(yīng)”的讀音規(guī)范。

緊接著，我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、劃出分節(jié)線后自讀特殊要留意停頓的恰當(dāng)、，其次，文中孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就有意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很好玩。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！边@回答奇妙在哪里呢?要通過(guò)反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采納了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，動(dòng)聽(tīng)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。由于他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的靈敏，語(yǔ)言的機(jī)靈幽默。

這節(jié)課存在的不足是沒(méi)有注意同學(xué)的發(fā)散思維，假如能讓孩子們用文言文演一演，這節(jié)課的效果會(huì)更好，孩子們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也會(huì)更感愛(ài)好。

二、以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言魅力

學(xué)習(xí)古文,讀是最難的`,又是最重要的,說(shuō)它難是由于不好讀,說(shuō)它重要是由于只有讀，才能讓同學(xué)懂,才能體會(huì)到古文的魅力。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時(shí)間讓同學(xué)根據(jù)讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書(shū)。

同學(xué)初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不精確?????。于是我實(shí)行老師示范朗讀，并告知孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要留意停頓，語(yǔ)速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓同學(xué)再讀。可讓同學(xué)嘗試了讀第一遍后，發(fā)覺(jué)同學(xué)是一字一停地讀，沒(méi)有古文的韻味。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再實(shí)行領(lǐng)讀、同學(xué)練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，同學(xué)終于把短文讀流暢了。雖然這個(gè)時(shí)間花了將近半節(jié)課了，但孩子們?nèi)耘f讀得饒有愛(ài)好。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。

在同學(xué)理解人物特點(diǎn)后，我適時(shí)問(wèn)道：你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪里可以看出他的甚聰慧？于是，我播放背景音樂(lè)，同學(xué)很快地投入進(jìn)去，既讀出了喜愛(ài)的感受，還讀出了古文的韻味。

三、教給方法，學(xué)以致用

為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀）。然后告知孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異，也可以用上這些方法。最終我再通過(guò)小組爭(zhēng)論兩個(gè)問(wèn)題：①說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。②用自己的話講一講這個(gè)故事。

這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，同學(xué)都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái)，把故事完整地講出來(lái)。

在教學(xué)小結(jié)時(shí)，我告知同學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容有所期盼！

在今后的課堂上，將主動(dòng)權(quán)交還同學(xué)是我將連續(xù)努力的方向。

楊氏之子教學(xué)反思篇5

初次看到課文《楊氏之子》，由于是古文，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這是學(xué)校階段的第一篇古文，同學(xué)是第一次接觸到古文。面對(duì)這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？該怎樣教學(xué)，我頗費(fèi)了一番功夫。首先，在備課上，我查閱了很多資料，最終成為比較完整有用的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在課堂教學(xué)中，我以“教同學(xué)學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，并且培育同學(xué)初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外，在實(shí)際操作中，我覺(jué)得有兩處教學(xué)很有成效。首先，在課堂教學(xué)中，同學(xué)初讀課文沒(méi)有讀出古文味，語(yǔ)速過(guò)快，停頓不精確?????。于是我實(shí)行范讀、領(lǐng)讀、同學(xué)練讀的方法，使孩子們饒有愛(ài)好地讀了一遍又一遍。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得鋪張。我明顯地感受到讀得越好，理解也就加深了。這肯定不是簡(jiǎn)潔的仿照，這是入情入境地品嘗。其次，當(dāng)同學(xué)理解了文意，深化體會(huì)本文語(yǔ)言精