四年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)?文老師工?作總結(jié)范?文時(shí)光?匆匆，一?個(gè)學(xué)期又?過(guò)去了。?在這個(gè)學(xué)?期我擔(dān)任?四年級(jí)的?語(yǔ)文教學(xué)?工作，在?教學(xué)中，?我依據(jù)新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)思?想，認(rèn)真?落實(shí)課程?標(biāo)準(zhǔn)，抓?好教學(xué)常?規(guī)工作，?圓滿完成?了教學(xué)任?務(wù)，為了?能從本學(xué)?期的教學(xué)?工作中總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?吸取教訓(xùn)?，也為了?使自己的?教學(xué)水平?有所提高?，在此，?特對(duì)本學(xué)?期的語(yǔ)文?教學(xué)工作?做一個(gè)全?面的、系?統(tǒng)的回顧?總結(jié)：?一、基本?情況分析?：經(jīng)過(guò)?四年的學(xué)?習(xí)強(qiáng)化與?教育指導(dǎo)?，四年級(jí)?的絕大部?分同學(xué)各?項(xiàng)行為習(xí)?慣已形成?，大部分?同學(xué)對(duì)語(yǔ)?文學(xué)習(xí)有?濃厚的興?趣，形成?了學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的良好?氛圍。但?仍有個(gè)別?學(xué)生因基?礎(chǔ)差，與?班級(jí)隊(duì)伍?有一定的?差距，希?望通過(guò)復(fù)?習(xí)能盡量?縮小差距?，使班級(jí)?總體成績(jī)?上一個(gè)新?臺(tái)階。?1、培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。針對(duì)?學(xué)生的實(shí)?際情況和?好勝心強(qiáng)?的特點(diǎn)，?實(shí)行小組?競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?，評(píng)選出?學(xué)習(xí)認(rèn)真?的好學(xué)生?，獎(jiǎng)以花?朵、笑臉?，以此促?進(jìn)學(xué)生自?覺(jué)的學(xué)習(xí)?，逐漸養(yǎng)?成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。每天在?早讀和中?午練字的?時(shí)間里，?安排兩位?學(xué)生當(dāng)小?老師負(fù)責(zé)?早讀和中?午練字的?情況。一?位安排讀?的內(nèi)容，?一位邊讀?邊在下面?轉(zhuǎn)著看，?以免有些?學(xué)生開(kāi)小?差。以此?培養(yǎng)學(xué)生?的組織能?力和朗讀?能力。經(jīng)?過(guò)自己的?不斷努力?，學(xué)生朗?讀能力提?高了，課?文讀熟了?，上課的?熱情自然?就高漲了?，同時(shí)也?鍛煉了學(xué)?生的自我?組織能力?。2、?規(guī)范學(xué)生?的書(shū)寫(xiě)習(xí)?慣，提高?書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?。發(fā)作業(yè)?本時(shí)強(qiáng)調(diào)?：表?yè)P(yáng)優(yōu)?秀的，有?進(jìn)步的，?鼓勵(lì)作業(yè)?差的學(xué)生?向優(yōu)秀學(xué)?生學(xué)習(xí)。?這樣，學(xué)?生慢慢的?開(kāi)始對(duì)比?了，開(kāi)始?競(jìng)爭(zhēng)了，?對(duì)老師作?業(yè)上的批?語(yǔ)重視了?，書(shū)寫(xiě)習(xí)?慣也逐步?向好的方?向發(fā)展了?。3、?正確指導(dǎo)?學(xué)生理解?和運(yùn)用祖?國(guó)語(yǔ)言豐?富語(yǔ)言的?積累，使?他們具有?初步的聽(tīng)?寫(xiě)讀說(shuō)能?力，養(yǎng)成?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?在教學(xué)過(guò)?程中，使?學(xué)生受到?愛(ài)國(guó)主義?教育，培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)造力，?愛(ài)美情趣?，發(fā)展健?康個(gè)性，?養(yǎng)成良好?的意志品?質(zhì)。上好?每一堂課?，注重發(fā)?揮學(xué)生的?主體作用?，充分利?用各種輔?助設(shè)施調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?使學(xué)生積?極主動(dòng)地?參與到課?堂教學(xué)中?來(lái)。4?、根據(jù)學(xué)?生實(shí)際，?取長(zhǎng)補(bǔ)短?，靈活運(yùn)?用。加強(qiáng)?預(yù)習(xí)的指?導(dǎo)與檢查?，每課在?指導(dǎo)預(yù)習(xí)?上，從課?文的朗讀?、字詞、?預(yù)習(xí)提綱?、預(yù)習(xí)問(wèn)?題的訓(xùn)練?入手，把?預(yù)習(xí)的方?法教給學(xué)?生。逐步?讓學(xué)生掌?握自主預(yù)?習(xí)。根據(jù)?學(xué)生的質(zhì)?疑，調(diào)整?教學(xué)設(shè)計(jì)?，加強(qiáng)教?學(xué)的針對(duì)?性，要使?學(xué)生通過(guò)?不斷地預(yù)?習(xí)，逐步?培養(yǎng)自學(xué)?能力，養(yǎng)?成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。教師要?轉(zhuǎn)變角色?，由單一?的傳統(tǒng)知?識(shí)變?yōu)榻?學(xué)活動(dòng)的?組織者，?引導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行自主?性學(xué)習(xí)和?探究性學(xué)?習(xí)，由知?識(shí)教學(xué)變?為能力的?培養(yǎng)。逐?步訓(xùn)練學(xué)?生的自主?學(xué)習(xí)能力?，有了一?定的進(jìn)展?。5、?在閱讀教?學(xué)中，把?讀書(shū)的時(shí)?間還給學(xué)?生，充分?信任學(xué)生?能讀懂課?文，讓學(xué)?生在自主?的閱讀實(shí)?踐中學(xué)會(huì)?讀書(shū)。引?導(dǎo)學(xué)生把?自己當(dāng)作?課文中的?人物去感?受，去體?驗(yàn)，去思?考，引導(dǎo)?學(xué)生入境?入情地讀?，在讀中?感悟理解?。6、?以學(xué)定教?，順學(xué)而?導(dǎo)，精心?組織教學(xué)?活動(dòng)。充?分發(fā)揮了?學(xué)生的積?極性和主?動(dòng)性，讓?學(xué)生通過(guò)?自主學(xué)習(xí)?，理解課?文思想內(nèi)?容，并在?自學(xué)實(shí)踐?中逐步提?高了理解?能力。?7、重視?培養(yǎng)習(xí)作?興趣，使?學(xué)生樂(lè)于?表達(dá)。加?強(qiáng)習(xí)作與?閱讀、口?語(yǔ)交際、?綜合性學(xué)?習(xí)的聯(lián)系?。重視習(xí)?作中學(xué)生?之間的合?作與交流?。給學(xué)生?提供展示?寫(xiě)作才能?的機(jī)會(huì)。?提高了學(xué)?生的習(xí)作?水平。?8、組織?階段性的?寫(xiě)字比賽?，促進(jìn)了?學(xué)生寫(xiě)字?水平的提?高。在平?時(shí)的寫(xiě)字?訓(xùn)練中，?嚴(yán)格要求?，控制作?業(yè)量，提?高了學(xué)生?的寫(xiě)字質(zhì)?量。三?、存在的?問(wèn)題以及?今后的措?施：針?對(duì)學(xué)生的?因材施教?、分層教?學(xué)做得還?不夠細(xì)致?，沒(méi)有達(dá)?到預(yù)期的?效果。教?學(xué)中對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?要求有時(shí)?比較籠統(tǒng)?。對(duì)學(xué)生?的課外閱?讀指導(dǎo)還?不夠到位?，這就需?要在以后?的教學(xué)中?有所側(cè)重?。不應(yīng)過(guò)?于注重學(xué)?生讀，而?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)?生邊讀邊?悟，注重?知識(shí)的積?累，還有?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?要與學(xué)生?的生活實(shí)?際緊密聯(lián)?系起來(lái)，?充分利用?生活中的?語(yǔ)文資源?，比如電?視、雜志?、網(wǎng)絡(luò)等?，學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)?能力還有?待于進(jìn)一?步引導(dǎo)和?提高，從?根本上提?高學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)?，讓學(xué)生?真正成為?學(xué)習(xí)的主?人，全面?提高學(xué)生?的語(yǔ)文素?養(yǎng)。一?份耕耘，?一份收獲?。好的教?師就應(yīng)該?多下苦功?夫去研究?教學(xué)教材?，多花心?思去和孩?子們接觸?，探討方?法。在以?后的工作?中，努力?改掉不足?之處，真?正和孩子?融為一體?共同學(xué)習(xí)?，讓孩子?們感受到?學(xué)習(xí)的樂(lè)?趣，知道?學(xué)習(xí)的意?義，樹(shù)立?遠(yuǎn)大的抱?負(fù)，為實(shí)?現(xiàn)自己的?目標(biāo)而奮?斗!四?年級(jí)語(yǔ)文?老師工作?總結(jié)范文?（二）?時(shí)間如流?水，一個(gè)?學(xué)期的教?育教學(xué)工?作就這樣?結(jié)束了。?回顧這?一學(xué)期的?語(yǔ)文教學(xué)?工作，既?忙碌，又?充實(shí)。本?著“以人?為本”的?教育教學(xué)?理念，全?身心地投?入到教學(xué)?中，較好?的完成了?教學(xué)任務(wù)?，現(xiàn)將具?體工作總?結(jié)如下：?一、培?養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，為?學(xué)生的良?性發(fā)展奠?定基礎(chǔ)。?1、繼?續(xù)培養(yǎng)學(xué)?生良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。針對(duì)學(xué)?生的好勝?心強(qiáng)的特?點(diǎn)，實(shí)行?競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)?機(jī)制，評(píng)?選出學(xué)習(xí)?認(rèn)真的好?學(xué)生為班?級(jí)之星，?在班會(huì)及?校訊通上?進(jìn)行表?yè)P(yáng)?鼓勵(lì)，以?此促進(jìn)學(xué)?生自覺(jué)的?學(xué)習(xí)，逐?漸養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。每?天的早讀?時(shí)間，安?排兩位“?小老師”?負(fù)責(zé)讀書(shū)?，帶領(lǐng)八?個(gè)小組長(zhǎng)?進(jìn)行監(jiān)督?檢查，大?大提高了?早讀的讀?書(shū)效率，?同時(shí)也培?養(yǎng)了他們?的自我管?理能力。?2、教?學(xué)生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)?！?授之以魚(yú)?，不如授?之以漁”?，教學(xué)生?學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)?，學(xué)會(huì)聽(tīng)?課，學(xué)會(huì)?做作業(yè)。?每學(xué)一篇?新課文之?前，根據(jù)?課文內(nèi)容?進(jìn)行常規(guī)?預(yù)習(xí)，搜?集相關(guān)資?料，補(bǔ)充?對(duì)課文內(nèi)?容的介紹?。剛開(kāi)始?有一些同?學(xué)不知道?怎樣預(yù)習(xí)?，我就請(qǐng)?預(yù)習(xí)做得?好的同學(xué)?講自己的?經(jīng)驗(yàn)，對(duì)?這些同學(xué)?是很大的?促進(jìn)。有?有部置就?要有檢查?，及時(shí)的?檢查對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?是最有力?的監(jiān)督。?“該說(shuō)是?就說(shuō)”，?“該聽(tīng)時(shí)?就聽(tīng)”，?“該寫(xiě)時(shí)?就寫(xiě)”，?認(rèn)真聽(tīng)課?，積極思?考，隨時(shí)?記錄，這?是對(duì)聽(tīng)者?的要求。?對(duì)學(xué)生的?作業(yè)從格?式到內(nèi)容?進(jìn)行規(guī)范?，提高作?業(yè)美觀度?，班級(jí)中?涌現(xiàn)出來(lái)?了許多書(shū)?寫(xiě)清楚認(rèn)?真的同學(xué)?。3、?注重閱讀?能力的培?養(yǎng)。本學(xué)?期利用閱?讀課，充?分發(fā)揮閱?讀書(shū)籍的?作用，讓?學(xué)生從中?學(xué)習(xí)，積?累好詞佳?句，并隨?時(shí)寫(xiě)出自?己的讀書(shū)?感悟，不?僅使學(xué)生?拓展了視?野，而且?為習(xí)作積?累了素材?。二、?提高課堂?效率。?1、注重?新課的導(dǎo)?入“興?趣是的老?師”，在?教學(xué)中，?注重激發(fā)?和培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。在?導(dǎo)入新課?中，讓學(xué)?生一上課?就置身于?一種輕松?和諧的氛?圍中，我?就要根據(jù)?不同的課?型，設(shè)計(jì)?不同的導(dǎo)?入方式，?時(shí)而講個(gè)?故事，時(shí)?而圍繞課?題發(fā)問(wèn)…?采用激發(fā)?興趣，設(shè)?計(jì)懸念等?形式更好?地激起了?學(xué)生的求?知欲。?2、鼓勵(lì)?學(xué)生積極?探究，發(fā)?展求異思?維能力。?在語(yǔ)文?教學(xué)中，?閱讀者對(duì)?語(yǔ)言意義?，語(yǔ)言情?感，語(yǔ)言?技巧的感?悟，在很?大程度上?與學(xué)生的?生活經(jīng)歷?，知識(shí)積?累，理解?水平有關(guān)?。為此，?教學(xué)中，?引導(dǎo)學(xué)生?仁者見(jiàn)仁?，智者見(jiàn)?智，大膽?交流，在?交流中完?善提高。?此時(shí)老師?的及時(shí)鼓?勵(lì)，巧妙?點(diǎn)撥，會(huì)?引起學(xué)生?思維火花?的碰撞，?得到語(yǔ)言?的升華和?靈性的開(kāi)?發(fā)。3?、重視品?讀感悟?課本中的?每一篇文?章都是文?質(zhì)兼美的?佳作，語(yǔ)?言運(yùn)用的?精妙，語(yǔ)?境描述的?美妙，思?想表達(dá)的?深邃，都?是引導(dǎo)學(xué)?生感悟的?重要內(nèi)容?。教學(xué)中?注意抓重?點(diǎn)，引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)語(yǔ)?言文字反?復(fù)誦讀，?以悟出語(yǔ)?言豐富的?內(nèi)涵。同?時(shí)，讓學(xué)?生在感悟?的基礎(chǔ)上?，根據(jù)不?同的課文?采用“說(shuō)?一說(shuō)”，?“演一演?”，“畫(huà)?一畫(huà)”等?形式，使?學(xué)生身臨?其境，感?悟文本內(nèi)?涵，使學(xué)?生真正成?為學(xué)習(xí)的?主人，不?僅掌握了?書(shū)本知識(shí)?，更提高?了語(yǔ)文素?養(yǎng)。三?、加強(qiáng)作?文能力的?訓(xùn)練作?文水平是?語(yǔ)文綜合?能力的體?現(xiàn)，從字?、詞到句?、段、篇?，都會(huì)展?現(xiàn)出語(yǔ)文?學(xué)習(xí)、積?累、運(yùn)用?的能力。?教學(xué)中，?充分發(fā)揮?文本作用?，一單元?作文教學(xué)?為主，圍?繞本單元?的主題，?在學(xué)習(xí)單?元中的課?文時(shí)就注?意引導(dǎo)學(xué)?生把握例?文的精彩?之處。在?引導(dǎo)學(xué)生?寫(xiě)作時(shí)就?有理有據(jù)?，有了很?好的示范?，就能點(diǎn)?燃學(xué)生創(chuàng)?作靈感的?火花。注?重作文的?修改，“?好作文是?改出來(lái)的?”，學(xué)生?寫(xiě)好作文?后，先有?自己修改?，再以小?組為單位?交流修改?，與此同?時(shí)提出要?求，學(xué)生?結(jié)合要求?再次對(duì)自?己的作文?進(jìn)行修改?，完成后?謄寫(xiě)有老?師評(píng)改，?在反饋給?學(xué)生，使?學(xué)生清晰?地明白自?己的習(xí)作?的得失，?這樣經(jīng)過(guò)?訓(xùn)練后，?大部分同?學(xué)的作文?布局合理?，選材準(zhǔn)?確，語(yǔ)句?通順，極?少有錯(cuò)別?字，作文?水平大大?提高。?四、加強(qiáng)?培優(yōu)補(bǔ)差?工作，全?面促進(jìn)學(xué)?生發(fā)展?為了促進(jìn)?每一位學(xué)?生能在塬?有基礎(chǔ)上?都有所提?高，我著?重“抓兩?頭，帶中?間”，注?重培養(yǎng)優(yōu)?生幫助差?生。在班?級(jí)中開(kāi)展?“扶貧幫?困”的活?動(dòng)，激勵(lì)?學(xué)困生樹(shù)?立信心，?課內(nèi)多給?他們創(chuàng)造?機(jī)會(huì)，課?外耐心輔?導(dǎo)，以此?激起他們?學(xué)習(xí)的興?趣。同時(shí)?及時(shí)與家?長(zhǎng)溝通，?取得家長(zhǎng)?的支持，?監(jiān)督學(xué)生?認(rèn)真完成?家庭作業(yè)?，由班干?部們對(duì)背?誦，基礎(chǔ)?作業(yè)進(jìn)行?及時(shí)檢查?，幫助學(xué)?困生盡量?縮小與同?學(xué)們的差?距。本?學(xué)期里，?我不斷更?新教學(xué)理?念，嚴(yán)