初中美術(shù)教學(xué)反思9篇

初中美術(shù)教學(xué)反思9篇《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的”生活閱歷嚴(yán)密聯(lián)系在一起，幫忙學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”初中美術(shù)課經(jīng)過(guò)課改后，在新課改的推動(dòng)下，新理念、新方法使美術(shù)教學(xué)取得了肯定的成績(jī)。去年我校優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了硬件建立，美術(shù)課堂教學(xué)都得到了肯定程度的改善和提高，呈現(xiàn)出一派蓬勃生氣。

開(kāi)學(xué)第一周我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，為了吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，第一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動(dòng)畫(huà)FLASH形式播放，一曲老歌，水彩風(fēng)景畫(huà)的不斷播放，把學(xué)生帶入了主題———過(guò)去的日子。其次個(gè)環(huán)節(jié)我用收集攝影照片（關(guān)于兒童玩嬉戲的各種照片）進(jìn)展展現(xiàn)，勾起學(xué)生的回憶，這時(shí)就有同學(xué)就想到自己的童年，已經(jīng)過(guò)去的難忘的日子，（同學(xué)相互溝通）第三個(gè)環(huán)節(jié)觀賞兒童作品，從觀賞到觀看、從觀看到討論，這個(gè)環(huán)節(jié)使同學(xué)們從構(gòu)圖。到顏色對(duì)兒童創(chuàng)作畫(huà)有了肯定的熟悉。在小結(jié)后，布置下節(jié)課主題——童年的日子（創(chuàng)作一幅兒童畫(huà)）。

一節(jié)課雖然以觀賞為主，但是沒(méi)有忽視學(xué)生的主動(dòng)性，并為下一節(jié)課做好鋪墊。

亮點(diǎn)1：美術(shù)是一種形象表達(dá)的視覺(jué)藝術(shù)，這節(jié)課，對(duì)于構(gòu)圖透視、顏色、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法有直接的學(xué)習(xí)。

亮點(diǎn)2：引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美妙事物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活閱歷盡量的結(jié)合在一起，引起學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、探究的樂(lè)趣，在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和制造力，提高審美意識(shí)和審美力量。

聞名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問(wèn)，而在于喚醒、鼓勵(lì)和鼓舞?！鞭D(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色是我今后研討的主題。

常常有不同學(xué)科的教師艷羨地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松?！卑ィ∥蚁胂?，假如真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)力量很強(qiáng)。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我始終在思索，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思索的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的制造精神和培育學(xué)生的實(shí)踐力量，教師要積極為學(xué)生制造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培育學(xué)生的制造精神在新課改下教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要制造肯定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的熟悉。在上《你，我，他》一課時(shí)，名家名作觀賞，如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，漸漸汲取我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解制造過(guò)程，通過(guò)畫(huà)面打動(dòng)學(xué)生的心，是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

2我在上課的時(shí)候比擬重視教學(xué)手段，如故事，嬉戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)形象的感受。

3在課堂上我注意角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，觀賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。

4做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信任。學(xué)生總是盼望得到確定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參加的態(tài)度表示欣賞并做出合理的評(píng)價(jià)。

最終作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名精彩的教師打根底！新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和制造力培育還要注意美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，制造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，受到較好的效果。

初中美術(shù)教學(xué)反思篇二

當(dāng)代社會(huì)高科技迅猛進(jìn)展，學(xué)問(wèn)爆炸，信息激增，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的進(jìn)展。特殊是在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)初露端倪的時(shí)候，更要把培育進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量放在重要地位。法國(guó)80年月就強(qiáng)調(diào)，教育若不重視培育兒童的制造力量，就等于剝奪了他們必需具備的某種重要因素。

制造力量的一個(gè)重要組成因素是制造性思維，制造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。一個(gè)人制造思維力量的凹凸與其大腦潛能的開(kāi)發(fā)利用有著親密的關(guān)系。制造力是依據(jù)肯定的目的和任務(wù)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新熟悉，制造新事物的力量。教學(xué)，每時(shí)每日的教學(xué)，應(yīng)是一種制造。有則發(fā)人深思的故事，說(shuō)的是日本、美國(guó)、中國(guó)孩子畫(huà)蘋(píng)果的事。由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，則是由教師先在黑板上畫(huà)一標(biāo)準(zhǔn)蘋(píng)果，規(guī)定出先畫(huà)左后畫(huà)右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫(huà)蘋(píng)果，由教師擎蘋(píng)果，讓孩子欣賞后作畫(huà)；美國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師提一藍(lán)蘋(píng)果，任小朋友拿一個(gè)畫(huà)。結(jié)果中國(guó)孩子筆下的蘋(píng)果畫(huà)得最像。這故事給我觸動(dòng)很大，我認(rèn)為：向孩子傳授學(xué)問(wèn)的方法，應(yīng)當(dāng)向日本、美國(guó)的教師學(xué)習(xí)，給學(xué)生們制造條件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，積極思索，教師不能把自己的觀看、分析注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的承受器。應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽想像和制造。積極引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)覺(jué)真理。齋藤喜博說(shuō)得好：“教學(xué)倘是真正制造性的，探究性的，那么它就會(huì)到達(dá)藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。

目前，“為制造而教，為制造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)進(jìn)展的根本趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說(shuō)，需要有包含開(kāi)發(fā)學(xué)生制造潛能的各種各樣的要求；從教師說(shuō)，需要有發(fā)覺(jué)學(xué)生制造性的幼芽的機(jī)敏的感受性，使學(xué)生能夠認(rèn)真觀看四周世界，在腦子中積存更多的表象，熟悉更多的事物，發(fā)覺(jué)制造價(jià)值，不斷進(jìn)取。

美術(shù)教學(xué)中，制造性思維力量的培育，我主要分以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)熟悉興趣

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)愿望總是在肯定的情境中發(fā)生的。離開(kāi)肯定的情境，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生把握學(xué)問(wèn)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)展的簡(jiǎn)單認(rèn)訓(xùn)活動(dòng)。培育學(xué)生興趣是推動(dòng)這種簡(jiǎn)單的熟悉活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｊ堑?，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探究。

在教學(xué)中怎樣培育學(xué)生的熟悉興趣？我覺(jué)得：教師必需熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，要真正擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的職責(zé)，在備課和講課時(shí)，不但要嫻熟地把握教材，更重要的是要細(xì)心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)心情轉(zhuǎn)化為開(kāi)心、積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)心情。要把學(xué)生當(dāng)成熟悉的仆人。充分發(fā)揮他們?cè)谑煜み^(guò)程中的主體作用。以興趣作向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中思索、分析，以獲得全新的制造。比方，在教五年級(jí)畫(huà)《兒童的面部表情》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請(qǐng)幾位擅長(zhǎng)表演的學(xué)生上來(lái)分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂(lè)得開(kāi)懷大笑，這時(shí)，我以啟發(fā)學(xué)生作畫(huà)思維入手，很快在黑板上畫(huà)一個(gè)帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然，我趁機(jī)問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)學(xué)教師的樣，也試畫(huà)一個(gè)不同表情的卡通頭像。當(dāng)我話音剛落，十幾雙手“唰”的舉起，都想躍躍欲試，我很快樂(lè)地請(qǐng)他們到黑板上施展自己的才能。不一會(huì)兒，表情各異的卡通頭像聚攏在黑板上，太好玩了，為了讓學(xué)生了解更多的人物表情，我特地設(shè)置了一個(gè)小小的嬉戲，預(yù)備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請(qǐng)五位學(xué)生上來(lái)品嘗，并讓學(xué)生認(rèn)真觀看，分別說(shuō)出他們屬于那一種表情，為什么？學(xué)生爭(zhēng)論的很熱鬧，這時(shí)我讓學(xué)生直接用水彩筆在紙上畫(huà)出你認(rèn)為最好玩的兩位同學(xué)的表情。學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫(huà)，這不，畫(huà)面中的神態(tài)各異，表情好玩的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生歡快熟悉興趣的場(chǎng)所。為了使他們有新的發(fā)覺(jué)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和對(duì)某一學(xué)問(wèn)產(chǎn)生一種亟待解決的心情。例如，在一年級(jí)小班上撕紙《動(dòng)物頭像》一課，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)會(huì)做手影動(dòng)物？你們都可以上來(lái)表演?！逼婀中尿?qū)使小朋友鼓起士氣上來(lái)試一試。這時(shí)，我翻開(kāi)投影儀。幾位學(xué)生上來(lái)一試，手影動(dòng)物頭像的逼真化立即引起其他小朋友極大的興趣，為了讓每位學(xué)生都能親自試一試，我以七人為小組，分四批讓小朋友們上來(lái)，用他們稚嫩的雙手盡情表演，那一個(gè)個(gè)形象可笑的手影動(dòng)物，配上歡快的音樂(lè)，使課堂氣氛到達(dá)高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發(fā)，加以聯(lián)想，我特地邀請(qǐng)一位小朋友協(xié)作教師完成撕紙動(dòng)物的示范。我依據(jù)小朋友表演得手影動(dòng)物，邊撕、邊講撕紙畫(huà)的要領(lǐng)和方法，學(xué)生很快把握，小朋友們?yōu)樽约韩@得新學(xué)問(wèn)而快樂(lè)，進(jìn)而誘發(fā)了他們的表現(xiàn)欲。教師這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的不同屬性進(jìn)展“分化”，而且到達(dá)形成新學(xué)問(wèn)的目的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)事物的熟悉興趣，從而喚起其劇烈制造的動(dòng)機(jī)

初中美術(shù)教學(xué)反思篇三

在一次美術(shù)課上，我們進(jìn)展了簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)，當(dāng)大屏幕上出示學(xué)生需要畫(huà)的圖片時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)了不屑的面部表情。面對(duì)學(xué)生的嗤之以鼻的繪畫(huà)態(tài)度，我很淡定的說(shuō)：“畫(huà)特別簡(jiǎn)潔，這是小學(xué)生水平畫(huà)的畫(huà)，不過(guò)今日我要來(lái)難為一下你們！”我的話音還沒(méi)落，學(xué)生很高傲的發(fā)出“切！”的輕聲。這時(shí)我接著說(shuō)：“但是我要看到大家的創(chuàng)新，如此一張蘑菇和小花的簡(jiǎn)筆畫(huà)，誰(shuí)能給我畫(huà)出新的創(chuàng)意！大家開(kāi)動(dòng)你們聰慧的腦筋，看誰(shuí)的作品最優(yōu)秀！預(yù)備好了嗎？開(kāi)頭吧！我的一句“創(chuàng)新”激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣，他們開(kāi)頭開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量在畫(huà)面表達(dá)創(chuàng)新。

在巡察中，我發(fā)覺(jué)一個(gè)學(xué)習(xí)特殊差的孩子，畫(huà)的特殊好，我當(dāng)時(shí)一快樂(lè)大聲說(shuō)，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)特殊有創(chuàng)意的繪畫(huà)，現(xiàn)在教師先給你９０分，等你的畫(huà)畫(huà)好了，教師在給你加分。全部的學(xué)生聽(tīng)到之后都驚異了，他連作業(yè)都不寫(xiě)，怎么能還沒(méi)畫(huà)完就得了９０分？為了證明我的分?jǐn)?shù)不是白給的，我把這個(gè)學(xué)生的畫(huà)像全部學(xué)生進(jìn)展展現(xiàn)。同學(xué)們一看都驚異了。這名同學(xué)把蘑菇和小花話到了一個(gè)竹排之上，竹排漂移在溪水中，感覺(jué)蘑菇和小花在進(jìn)展一次小小的旅行。同學(xué)們感受到了我的９０分不是白給的。我說(shuō)：“同學(xué)們，在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子，這里沒(méi)有學(xué)習(xí)好壞之分。今日你能得多少分呢？１００分是小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，２００分是中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，一會(huì)兒同學(xué)們畫(huà)完都把作品貼到黑板上，教師現(xiàn)場(chǎng)打分?！?/p>

學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意和繪畫(huà)水平，一會(huì)兒時(shí)間黑板上已經(jīng)貼滿了繪畫(huà)作品！我讓男女同學(xué)相互給對(duì)方打了分?jǐn)?shù)，我又在他們打分的根底上又給了一次分?jǐn)?shù)，兩次分?jǐn)?shù)相加就是該同學(xué)的分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)分?jǐn)?shù)的革命，即給了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，又讓同學(xué)們找到了別人的有點(diǎn)和自己的缺乏，一種評(píng)價(jià)觀念滋生于學(xué)生心中。這種分?jǐn)?shù)的革命對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是喜悅的，更是全新的，最終同學(xué)們都得了１９０分左右的分?jǐn)?shù)，甚至還有兩名同學(xué)得了２００分。學(xué)生通過(guò)課堂打分的新形式，讓學(xué)生從新端詳了美術(shù)繪畫(huà)的評(píng)價(jià)尺度，從今了解一副繪畫(huà)作品應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)作之后才是最好的。

無(wú)意識(shí)的一場(chǎng)分?jǐn)?shù)變革，讓我也重新感受到了，課堂教學(xué)應(yīng)是敏捷多變的，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們不能讓標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于死板，更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)更好的評(píng)價(jià)空間，讓每個(gè)孩子都參加到課堂教學(xué)中來(lái)，讓我們的課堂更民主，更歡樂(lè)。

初中美術(shù)教學(xué)反思篇四

對(duì)于中學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)，作為教師我認(rèn)為首先要信任每一位學(xué)生，敬重每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生承受我，從而能夠自然而然的承受我的教學(xué)，協(xié)作我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參加到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。狡猾說(shuō)，中學(xué)學(xué)生他們已經(jīng)形成較為獨(dú)立的共性，有自己的主見(jiàn)，他們盼望張揚(yáng)自己的共性，表現(xiàn)自己的主見(jiàn)，也盼望受到四周同學(xué)教師和父母的敬重?！坝H其師，信其道”，所以作為教師，我努力轉(zhuǎn)變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在美術(shù)教育教學(xué)中，我總是以學(xué)生為中心，努力做到不讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱難任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，我始終都把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參加作品的完成和爭(zhēng)論，這樣，不僅拉近了自己和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造了開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，而且還讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，享受自己的勞動(dòng)成果。例如，在上《面具的設(shè)計(jì)制作》這一課中，剛開(kāi)頭學(xué)生們覺(jué)得完成面具難度太大，針對(duì)他們產(chǎn)生的畏難心情，我從增加他們的自信念入手，與學(xué)生一起制定完成這些內(nèi)容的規(guī)劃，打算師生一起制作面具，學(xué)生聽(tīng)到教師要一起動(dòng)手制作面具都顯得特殊興奮。

課前，我把學(xué)生分為幾個(gè)小組，根本的工作由他們獨(dú)立來(lái)完成，我?guī)椭麄兘鉀Q一些比擬簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幾乎全部學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，各小組都特殊積極的向我征求設(shè)計(jì)和制作中的意見(jiàn)。對(duì)于課本主要內(nèi)容面具的制作，更是五花八門(mén)，有的學(xué)生在紙上畫(huà)了孫悟空，豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫(huà)出了抽象的面具，更多的學(xué)生自己想象，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，別有一番風(fēng)味…課堂中，只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上帶自己做的面具，快樂(lè)的手舞足蹈，個(gè)個(gè)都很快樂(lè)的樣子，作為教師我也很是滿意和幸福。學(xué)生們?cè)谳p松的課堂氣氛中很好的完成了原來(lái)覺(jué)得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過(guò)

初中美術(shù)教學(xué)反思篇五

中學(xué)作業(yè)多，課余時(shí)間少，學(xué)生本身的家務(wù)又重，有時(shí)我盡量讓美術(shù)課的資料當(dāng)堂完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，持續(xù)課堂資料的新奇感，如七年級(jí)的《校服的設(shè)計(jì)》一課，連續(xù)上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩心情增加，《顏色的聯(lián)想》的水粉畫(huà)教學(xué)也同樣如此。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)潔的認(rèn)知性審美上，共性是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)熟悉：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)搞笑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感，感受歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。如：開(kāi)課能夠問(wèn)“你喜愛(ài)什么？”“你想不想做什么？”

2、如今多媒體能夠把音樂(lè)的感情顏色很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他透過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選取的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美去感染學(xué)生。能夠使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增加藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠起到必需的調(diào)整學(xué)生心情和促進(jìn)繪畫(huà)熱忱的專心作用。

3、以嬉戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用的教學(xué)手段，每個(gè)孩子都很有表演的欲望，渴望呈現(xiàn)自我?；顫姷逆覒蚣饶芪⒆拥淖杂X(jué)參加又能為孩子們帶給勝利的時(shí)機(jī)。

二、實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初一年級(jí)的《線條的藝術(shù)表現(xiàn)力》一課，抓住線條是如何變化設(shè)問(wèn)談感受，讓學(xué)生透過(guò)認(rèn)真觀看與分析，比擬花卉的莖、葉、干等如何表達(dá)，應(yīng)用什么樣的線條，上黑板上演示，學(xué)生的興趣一下就提高起來(lái)了，學(xué)生的興趣上升了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高。

三、教學(xué)資源的有效利用

每節(jié)美術(shù)課都需要超多的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學(xué)生已有的資源和學(xué)生原有的閱歷。充分的展現(xiàn)教具也是豐富美術(shù)課堂的一個(gè)必備的資料。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)資料采納直接立體的展現(xiàn)比擬，再透過(guò)講解和感受，其教學(xué)資料比學(xué)生就一本教材☆.☆的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。美術(shù)的教學(xué)資源能夠直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生理解和親近，在身邊的小事中感受漂亮，制造漂亮，會(huì)使學(xué)生有更多驚異的探究和發(fā)覺(jué)。

四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)賜予鼓舞和確定

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫(huà)中有制造性的學(xué)生賜予確定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到必需的幫助。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)技能的把握程度，關(guān)注這節(jié)課是否培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到提升。在教學(xué)中我共性注意學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)問(wèn)的理解和表現(xiàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在潛力，依據(jù)學(xué)生的共性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)展鼓舞和引導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生都得到共性的張揚(yáng)。只要教師細(xì)心觀看，從中發(fā)覺(jué)學(xué)生自己的思想，能夠在他們的繪畫(huà)態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

以上是我這段時(shí)間的教學(xué)體會(huì)，再以后的教學(xué)中我會(huì)連續(xù)探討討論，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課，在專心的教學(xué)實(shí)踐中討論教材，討論學(xué)生，討論自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的把新課改的精神精華運(yùn)用到課堂中去。

初中美術(shù)教學(xué)反思篇六

美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的根本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐閱歷的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是詳細(xì)教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。仔細(xì)貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種沖突和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

美術(shù)教學(xué)法是教師依據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采納的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。固然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和進(jìn)展而不斷變化和進(jìn)展的，所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”，就是這個(gè)道理。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方面，這進(jìn)一步說(shuō)明正確選擇教學(xué)方法對(duì)于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是非常重要的。因此，教師應(yīng)仔細(xì)討論和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。

中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法許多，但依據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的閱歷體會(huì)，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。

(一)講授法。

這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括敘述法、講解法、講讀法等。一般理論性的敘述、美術(shù)常識(shí)、觀賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采納講授法。用這種方法教學(xué)的特長(zhǎng)是學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性、規(guī)律性強(qiáng)、效率高，照看面寬。但其缺點(diǎn)是簡(jiǎn)單使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性學(xué)問(wèn)，如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。鑒于這種狀況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意下述狀況：

（1）對(duì)所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個(gè)合符規(guī)律的完整的概念。如中國(guó)人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫(huà)”而不叫“風(fēng)景畫(huà)”，學(xué)生確定會(huì)問(wèn)一個(gè)“為什么？”這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面去講：一是從中國(guó)人的情感習(xí)慣去講，在通常狀況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國(guó)”的同意詞或同義語(yǔ)，因此山水畫(huà)也可以說(shuō)是愛(ài)國(guó)主義精神在中國(guó)藝術(shù)中的反映；二是山水畫(huà)的畫(huà)家經(jīng)過(guò)擬人化加工處理了的作品，它是畫(huà)家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫(huà)屬西畫(huà)的稱謂，它是寫(xiě)實(shí)性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)分析和比擬，就可以得出結(jié)論：中國(guó)“山水畫(huà)”不能叫作“風(fēng)景畫(huà)”。

（2）語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，要清楚、精確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)，要富有感染力。

（3）要擅長(zhǎng)組織學(xué)生聽(tīng)講，所述問(wèn)題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要擅長(zhǎng)洞察學(xué)生的反映，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。

（4）可以借助板書(shū)、板畫(huà)或示范圖等直觀教具，以加深學(xué)生的印象，到達(dá)幫忙理解的目的。

(二)演示法。

演示法是為了協(xié)作講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性學(xué)問(wèn)，加深印象，明白作畫(huà)（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采納的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示；按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)展的同步性示范；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。

運(yùn)用這種方法，應(yīng)當(dāng)做到：

（1）演示的內(nèi)容必需與課堂敘述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和根底；“練”是“講”的深化，是所學(xué)學(xué)問(wèn)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。

（2）課堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要，要圖象清楚、精確、生動(dòng)?jì)故欤⒛苁谷w學(xué)生都能看到、看清。

（3）為節(jié)約時(shí)間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。

(三)練習(xí)法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)踐，以到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、形成各種技能技巧、把新學(xué)問(wèn)變換為力量之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺(jué)觀看練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、規(guī)律思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80%以上份量。所以，采納這種方法，要求特殊講究：

（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，引起學(xué)生在心理上形成共鳴；還要留意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。

（2）應(yīng)留意指導(dǎo)和檢查學(xué)生把握練習(xí)的方法、步驟的狀況；要科學(xué)合理地安排作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。

（3）教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，確定成績(jī)訂正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講。

(四)談話法。

談話法是通過(guò)同學(xué)生相互交談來(lái)進(jìn)展教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)簡(jiǎn)單分散，不易掌握，運(yùn)用不好還簡(jiǎn)單使所傳授學(xué)問(wèn)支離破裂。因此，運(yùn)用談話法應(yīng)做到：

（1）教師要有充分的預(yù)備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和學(xué)問(wèn)水平，還要留意對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題可能消失的麻煩狀況要有充分的估計(jì)，并為此還要預(yù)備好正確的答案。

（2）對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問(wèn)題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論的問(wèn)題系列，還應(yīng)講究談話技巧，要面對(duì)全體學(xué)生。

（3）提問(wèn)要留意讓學(xué)生有充分的心理預(yù)備，不應(yīng)搞突然攻擊，而且談話的形式要活潑多樣。

（4）對(duì)學(xué)生答復(fù)的問(wèn)題，正確與否，教師均應(yīng)有明確的表示，要鼓舞他們放開(kāi)思路，大膽發(fā)言，錯(cuò)了也不宜過(guò)多批判。

(五)參觀法。

參觀法是豐富學(xué)生的感性學(xué)問(wèn)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書(shū)畫(huà)攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和喜愛(ài)生活教育的一種較好的教學(xué)形式。

采納這種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)留意以下要求：

（1）教師對(duì)參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對(duì)其參觀活動(dòng)要有充分的預(yù)備，并有明確的目的。

（2）要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不行放任自流。

（3）應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，仔細(xì)爭(zhēng)論，完畢時(shí)教師要仔細(xì)總結(jié)。

上述教學(xué)方法詳細(xì)怎么選擇，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，以及學(xué)生的年齡特征、學(xué)問(wèn)水平敏捷選擇運(yùn)用；還可依據(jù)課型，有時(shí)僅用一種方法即可，而有時(shí)兩種甚至三種聯(lián)用。

總之，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)打算了美術(shù)教學(xué)的原則，其特點(diǎn)和原則又確立了符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律的方法，作為中學(xué)美術(shù)教師，只有根據(jù)科學(xué)規(guī)律辦事，實(shí)事求是，遵循中學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則，敏捷機(jī)動(dòng)地選擇最正確之教學(xué)方法，切實(shí)上好每一堂課，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

初中美術(shù)教學(xué)反思篇七

我從事農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年，始終使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)受了課改前后的教學(xué)變化，現(xiàn)就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。

一課程的變化

課改前的教材在編排上注意了學(xué)生的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能的運(yùn)用，塊面比擬清楚，教師的教學(xué)目的很明確，只要在一節(jié)課內(nèi)將學(xué)問(wèn)點(diǎn)告知學(xué)生，然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它無(wú)視了學(xué)生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升，淡化了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

實(shí)施新課改以來(lái)，自我感覺(jué)整個(gè)美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體，在層面上注意了學(xué)生，給教師的教留下了很大空間，使得教材活了起來(lái)。它以人的進(jìn)展為歸宿；以學(xué)生素養(yǎng)的提高為目的；以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生進(jìn)展的需要，便于學(xué)生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二教學(xué)的變化

課改后的教材只是一個(gè)藍(lán)本，在駕馭和處理上敏捷機(jī)動(dòng)，便于教師隨學(xué)生的實(shí)際狀況而調(diào)整，只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和拓展，有利于實(shí)踐力量的培育，教師都可以盡可能地拓展資料或是補(bǔ)充相關(guān)資料。從這一角度動(dòng)身來(lái)看，課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作，固然，對(duì)教師的要求也更高了。近兩年，結(jié)合人教版的教材，我依據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，在七年級(jí)，加進(jìn)了兩節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)，便重了美術(shù)字和板報(bào)設(shè)計(jì)，以及速寫(xiě)的練習(xí)，另外還特意重視了作品觀賞，其目的就是從學(xué)生感興趣的入手，從學(xué)生實(shí)際生活入手。

三困惑點(diǎn)

1每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘，且要求當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間少了一些。

2學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)普遍比擬輕視。

3農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)資源比擬少。

4教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。

初中美術(shù)教學(xué)反思篇八

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培育出學(xué)生的制造精神，而且會(huì)消滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的進(jìn)展。

課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實(shí)踐潛力，教師要專心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，透過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，制造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必需的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生透過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的熟悉，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的熟悉，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，修養(yǎng)人文精神。

列寧說(shuō)：“缺乏情感的熟悉便失去了熟悉的深入，人的思想只有被深厚的情感滲透時(shí)，才能得到力氣，引起專心的留意、記憶和思維?！?/p>

所以有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感溝通和公平關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間溝通、溝通及共同進(jìn)展。

通常在上課完畢時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿足的地方；也能夠爭(zhēng)論下一堂課怎樣上；自己做哪些預(yù)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)。師生間溝通對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更專心的參加到課堂教學(xué)中來(lái)。還由于得到教師的敬重而增加自信念和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反應(yīng)信息，得以改善自己的教學(xué)。

3、教師應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)展綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，