2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案通用篇

2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案通用篇小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)要求

1、讀懂例文，體會(huì)童話(huà)故事生動(dòng)、好玩的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說(shuō)話(huà)。

3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，根據(jù)事情發(fā)展的依次編寫(xiě)童話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)童話(huà)。

難點(diǎn)：按事情發(fā)展的依次，把童話(huà)編寫(xiě)得生動(dòng)好玩。

課前打算

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

小摯友，老師知道你們都愛(ài)聽(tīng)故事，今日，老師就請(qǐng)小摯友來(lái)吃故事大餐。

二、讀懂例文

1、聽(tīng)例文錄音。

今日老師帶來(lái)的是我們小摯友自己編寫(xiě)的童話(huà)故事，請(qǐng)小摯友聽(tīng)聽(tīng)，故事的主子公是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了什么樣的.事情？

2、學(xué)生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

三、學(xué)編童話(huà)

1、談話(huà)激趣。

小摯友，你們覺(jué)得編這樣的童話(huà)故事很難嗎？那我們也來(lái)編編童話(huà)故事吧！

2、指導(dǎo)看圖練說(shuō)。

（1）編點(diǎn)什么呢？我聽(tīng)說(shuō)最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小摯友有很多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來(lái)編一個(gè)好玩的童話(huà)故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺(jué)得老師的提議怎么樣？

（2）（出示掛圖小兔怎么了）小摯友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

①小組探討探討。

②指名說(shuō)。

③師生共同想象、評(píng)議、補(bǔ)充。

（提示：小兔的表情？小兔會(huì)說(shuō)些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）

（3）依按例文，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個(gè)童話(huà)。

①說(shuō)給同桌的小摯友聽(tīng)，相互補(bǔ)充。

②大組溝通、評(píng)議。

（4）自由選擇情境編寫(xiě)童話(huà)。

這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小摯友選擇自己喜愛(ài)的、覺(jué)得有內(nèi)容寫(xiě)的圖來(lái)編故事。

①學(xué)生自由練說(shuō)。

②溝通評(píng)議。

3、學(xué)生練寫(xiě)草稿。

4、溝通、評(píng)議、補(bǔ)充。

（1）小組互讀互評(píng)互助。

（2）大組溝通，師生共同提出修改看法。

5、學(xué)生修改、謄寫(xiě)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而慢慢形成的。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解駕馭“艷麗”、“疾飛”、“鋒利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學(xué)習(xí)作者視察事物的依次和抓住特點(diǎn)進(jìn)行視察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的視察依次和視察方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1、初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。

(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部很多地方都能見(jiàn)到。

(2)查字典理解詞語(yǔ)“艷麗、疾飛、鋒利”。

2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，老師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

(1)讀課文有關(guān)句段，找誕生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告知學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)

(3)找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

二、合作溝通

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

其次課時(shí)

一、品讀體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴

(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)

(1)爪子、眼睛和嘴;

(2)翠鳥(niǎo)的顏色：(頭上、背上、腹部)

(3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線(xiàn)畫(huà)出表示顏色的'詞。

(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

理解詞語(yǔ)“艷麗”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告知學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。

(5)提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的?(寵愛(ài)、習(xí)性、顏色、形態(tài))

(6)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)其次自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。

(1)讀其次自然段，想想這一段有幾句話(huà)。

(2)畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

(3)指導(dǎo)其次自然段的內(nèi)容。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事。

(1)讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。

按“等待、發(fā)覺(jué)、叼走”的依次說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

(2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事和它的外形有什么關(guān)系?

翠鳥(niǎo)它紋絲不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)覺(jué)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮敏捷的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。

(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

(4)讀其次、三自然段。

翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

(5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)

4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?

(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?

(2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)

二、鞏固延長(zhǎng)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本事。(會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱藏愛(ài)護(hù)自己)。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

字：嘴、疾、露、蹬、翁

詞：葦稈、艷麗、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖擺

重點(diǎn)句子：

1、它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的'羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮敏捷的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

2、翠鳥(niǎo)鳴聲嘹亮，愛(ài)貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。它紋絲不動(dòng)地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

3、小魚(yú)靜靜地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)智，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)鋒利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做摯友的呀!”

主要內(nèi)容：

《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色艷麗、小巧玲瓏、叫聲嘹亮，捕獲小魚(yú)時(shí)動(dòng)作快速、靈敏，非常惹人寵愛(ài)。孩子們也喜愛(ài)這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了摯友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．溝通自己前一階段的課余生活。溝通時(shí)做到看法自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充溢。向課余生活支配得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，支配好自己今后的課余生活，且仔細(xì)執(zhí)行安排。

2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)，讓他們共享。

3．發(fā)覺(jué)一些多音字的不同讀音，精確區(qū)分。

4．讀“認(rèn)”，發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法。

5．熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

6．主動(dòng)參加展示活動(dòng)，細(xì)心打算采納最好的方式展示自己的課余生活。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)多音字，讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

口語(yǔ)交際和習(xí)作。

教學(xué)打算

課件

教學(xué)支配：

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

完成口語(yǔ)交際，提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

口語(yǔ)交際我們的課余生活

1．通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小摯友一起發(fā)覺(jué)了蒲公英的隱私，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的`情形；我們支配了自己的課余活動(dòng)，仔細(xì)執(zhí)行安排，這一階段的課余生活充溢而又有樂(lè)趣，很多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家共享。

2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，溝通自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的嬉戲、消遣活動(dòng)；

b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小獨(dú)創(chuàng)、調(diào)查考察活動(dòng)；

c.可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；

d.可以講講自己在愛(ài)好愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少進(jìn)步；

e.可以講講自己伴同學(xué)伙伴或家人外出巡游、休閑獲得的新發(fā)覺(jué)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)；

3．全班溝通。

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班溝通。

4．共同評(píng)議。

a.就剛才幾位同學(xué)們溝通的來(lái)看，他們的課余生活支配有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活支配得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活安排支配得滿(mǎn)，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

老師引導(dǎo)學(xué)生探討后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活支配得好，不是看誰(shuí)的安排支配得滿(mǎn)，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的安排支配得切實(shí)可行，課余生活安排中的各項(xiàng)支配得到真正落實(shí)。

b.評(píng)比出活動(dòng)新奇、好玩，開(kāi)展得仔細(xì)深化，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，老師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的準(zhǔn)備。

課后記：

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，駕馭2個(gè)多音字，理解生詞意思。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間須要敬重激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間須要敬重激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地看待自己。

課前打算：

生字卡、圖片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽(tīng)到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來(lái)狀況長(zhǎng)久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑隧然鞠躬舞蹈

4、理解詞義：

長(zhǎng)久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

逆境：困難的境況。

遲疑：拿不定辦法。

隧然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6、探討分段，概括段意：

①寫(xiě)英子因患有殘疾而愁?lèi)?、自卑?/p>

②老師由于不了解狀況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的志氣，不再愁?lèi)灹恕?/p>

④點(diǎn)明中心：人人都須要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受英子改變。

1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。

2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有志氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）

3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？

（1）出示：

她總是靜默地坐在教室的一角。

（2）指名讀這句話(huà)。

（3）她為什么坐在教室的一角？

（4）“靜默地”說(shuō)明白什么？

（5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

（6）齊讀這句話(huà)。

可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

（7）指名說(shuō)。

（8）讀讀這一小節(jié)。

（出示：“說(shuō)也驚奇……”）

（9）英子變得怎么樣了？（自信、英勇……）

（10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

（11）是什么緣由，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）

真替英子的改變感到興奮呀，就讓我們興奮地來(lái)讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的改變，能從你的朗讀中把這種改變表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒，在我們心中肯定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的改變？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲?/p>

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的'符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。

3、第一次掌聲“熱情、長(zhǎng)久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力氣？

4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？

5、出示：

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

英子為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

（2）自由讀其次段話(huà)，留意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“遲疑”是什么意思？（拿不定辦法）英子遲疑什么？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：苦痛、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終——（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

（4）英子最終走上了講臺(tái)，教室里忽然響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）

（5）掌聲慢慢平靜，英子起先演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，假如你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

6、同學(xué)們把要對(duì)英子說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（其次次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又如同什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（生答：感謝）

7、聽(tīng)到同學(xué)們的其次次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？

指名讀最終一段。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是呀，當(dāng)別人須要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后假如有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；假如你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記?。哼€有許多摯友在關(guān)切你，愛(ài)惜你！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

原先的英子：文雅、靜默、早早、最終不情愿（愁?lèi)灒?/p>

熱情的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到激勵(lì)、鼓起志氣

變更的英子：歡樂(lè)嬉戲跳舞（開(kāi)朗）

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的愛(ài)好

重點(diǎn)：

仔細(xì)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌美妙的意境。

課前打算：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

課前音樂(lè)：鄉(xiāng)間小路。

一、激趣導(dǎo)入新課

1、賽詩(shī)會(huì)。導(dǎo)入：今日，月亮姐姐給小摯友帶來(lái)了幾首詩(shī)，要來(lái)考考小摯友，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫(huà)》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

2、（出示課件所見(jiàn)的插圖），板書(shū)課題。（全班齊讀課題）

3、簡(jiǎn)介：《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚在山村賞景時(shí)把自己所見(jiàn)到的情景寫(xiě)下的一首詩(shī)。

4、老師范讀。

5、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，遇到不相識(shí)的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

二、認(rèn)讀生字

1、（課件出示小樹(shù)林。每棵樹(shù)上都藏著一個(gè)帶音節(jié)的生字）

①指名讀；②齊讀；③開(kāi)火車(chē)讀；④小組讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：所、蟬）

2、同桌溝通識(shí)字方法

3、全班溝通：說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記生字的？

4、鞏固練習(xí)（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個(gè)不帶音節(jié)的生字。

①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

這些字去掉了拼音，你還相識(shí)它們嗎？

5、再讀古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合，了解古詩(shī)大意

過(guò)渡：袁枚在小山村里看到了什么漂亮的景色呢？我們也一起去看一看吧！

1、學(xué)習(xí)第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

①引導(dǎo)說(shuō)出圖意（板書(shū)：貼圖、黃牛和牧童）

②你們看到了什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（課件出示：牧童騎黃牛）

③指導(dǎo)表情朗讀。

2、學(xué)習(xí)其次句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌頌）

①問(wèn)：牧童興奮地唱起歌，他的.歌聲怎樣？

②誰(shuí)能把詩(shī)中描寫(xiě)這個(gè)情景的句子讀一讀？

（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹(shù)）

③指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三、四句。

（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來(lái)）

①問(wèn)：牧童聽(tīng)到知了的叫聲，會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（想像說(shuō)話(huà)）

（課件出示：意欲捕鳴蟬，突然閉渴立）

②指導(dǎo)朗讀。

③老師范讀。

4、師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（師生協(xié)作）

5、配上動(dòng)作激趣朗讀。

6、全班朗讀。

四、練習(xí)背誦

1、看板畫(huà)，練習(xí)背誦。

2、學(xué)生自由背誦。

3、男女生競(jìng)背。

五、寫(xiě)字訓(xùn)練（課件出示在田字格里的生字：詩(shī)、林。偏旁以紅色閃耀）

1、學(xué)生認(rèn)讀。

2、口頭組詞。

3、指導(dǎo)視察生字的占格位置。提示學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。

4、老師范寫(xiě)，同時(shí)講解。

5、學(xué)生描紅，練寫(xiě)。老師巡察指導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿態(tài)。

6、展示。師生共同評(píng)議。

六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩(shī)和插圖）

1、老師解說(shuō)詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。

2、老師范讀。

3、老師領(lǐng)讀。

4、回家把《小兒垂釣》這首詩(shī)讀給父母聽(tīng)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課時(shí)，設(shè)疑激趣。

1、揭示課題：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)故事。

2、設(shè)疑激趣：你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消逝？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫(huà)出不相識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)（略）

（2）指名逐個(gè)讀，指引學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。

（3）齊讀生字詞。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。老師相機(jī)指導(dǎo)。

5、理清脈絡(luò)。

三、朗讀課文

四、布置作業(yè)

1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

2、比一比，再組詞。

湖（）股（）蝶（）

蝴（）投（）碟（）

其次課時(shí)

一、精讀訓(xùn)練

1、理清課文的寫(xiě)作依次思索：課文是按什么依次寫(xiě)的.？請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出有關(guān)表示時(shí)間的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。導(dǎo)讀第一自然段。

2、（1）指名讀第一句，思索：“夜幕”是什么意思？這一句主要講了什么？（2）齊讀其次句后提問(wèn)：其次句講了什么？可以從哪些詞語(yǔ)看出？

（3）知道朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用溫柔的語(yǔ)調(diào)、稍慢的語(yǔ)速讀出夜幕中和諧安靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

3、導(dǎo)讀其次至五自然段。

（1）指名讀這幾個(gè)自然段，思索：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矏?ài)小露珠？

（2）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣進(jìn)行誦讀，進(jìn)入課文情境，體會(huì)小露珠外表的漂亮及小動(dòng)物們對(duì)小露珠的寵愛(ài)、贊美之情！

（3）分角色朗讀，品嘗語(yǔ)句的節(jié)奏美，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

4、導(dǎo)讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

（1）啟發(fā)思索：小露珠的漂亮、可愛(ài)僅僅表現(xiàn)在外表嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，想想還有沒(méi)有其他的緣由。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑堰@一段的其次句話(huà)進(jìn)行重組，從而理解句意！

（3）讀最終一句話(huà)，想想最終一句話(huà)，想想為什么會(huì)有“像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠寶”的說(shuō)法！

（4）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用歡快的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，把萬(wàn)物在陽(yáng)光下充溢了活力、生趣盎然的景象呈現(xiàn)出來(lái)！

二、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四。

第三課時(shí)

一、接著精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第7自然段過(guò)渡：小露珠在陽(yáng)光下反射霞光，把漂亮帶給了大家，可是她自己呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最終一個(gè)自然段。

（1）啟發(fā)思索：小露珠“笑著”說(shuō)明白什么？

（2）師訴：太陽(yáng)越升越高，散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身體也越來(lái)越輕，她就要與大家分別了。那么，大家是如何向她告辭的？能不能用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)告辭的場(chǎng)面？

（3）用由衷的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段！體會(huì)大家對(duì)小露珠戀戀不舍的情感??！

二、總結(jié)全文

1、喜愛(ài)小露珠嗎？為什么？

2、朗讀全文

3、老師總結(jié)：同學(xué)都喜愛(ài)小露珠，這是因?yàn)樗拿啦粌H僅表現(xiàn)在外表，更重要的是她那無(wú)私奉獻(xiàn)的美妙心靈給我們留下了深刻的印象。

4、指導(dǎo)背誦。

（1）結(jié)合板書(shū)，熟讀課文。

（2）分角色朗讀課文。

（3）指名背誦。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7

一、教學(xué)要求

1毖岜究11個(gè)生字，相識(shí)6個(gè)生字。

2蹦苷確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4繃私飪撾哪諶藎感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的酷愛(ài)。

二、教材說(shuō)明

這篇課文介紹了我國(guó)首都北京的美景。有莊重漂亮的天安門(mén)，有寬敞肅穆的天安門(mén)廣場(chǎng)，有高大的人民英雄紀(jì)念碑，有又寬又長(zhǎng)的柏油公路和壯麗的立交橋，還有很多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景美麗的公園。北京是一座令人憧憬的城市。

課文配了三幅圖，一幅是宏偉、莊重的天安門(mén)；一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋；一幅是漂亮的北海公園。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

三、教學(xué)建議

(一)課前打算

生字卡片、詞語(yǔ)卡片，描繪首都北京美麗風(fēng)景、名勝古跡的圖片或投影片。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1筆蹲紙?zhí)学?/p>

本課要求學(xué)會(huì)的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”讀第三聲。要求相識(shí)的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。留意指導(dǎo)以下生字的字形。

央：最終一筆是“捺”。

瓦：筆順是瓦，一共四畫(huà)。

雄：左邊的筆順是。

碑：右邊的筆順是卑。

“闊、交、油、陰、優(yōu)”，可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件記憶字形。

瓦：要寫(xiě)在田字格的中間。

闊：“門(mén)”要寫(xiě)寬大一點(diǎn)。

雄：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫(xiě)成三橫。

碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫(xiě)錯(cuò)。

跡：先寫(xiě)“亦”，后寫(xiě)走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。

(三)詞句教學(xué)

“天安門(mén)在北京城的中心，紅墻、黃瓦，又莊重，又漂亮?！?/p>

這句話(huà)講了天安門(mén)在北京的位置和它漂亮的特點(diǎn)?？梢越Y(jié)合課文的插圖或投影片，讓學(xué)生了解這里的“中心”是指天安門(mén)在北京城的中心地段?！扒f重”是指天安門(mén)給人的觀(guān)感是莊重而肅穆的。

“北京有很多又寬又長(zhǎng)的柏油公路。”

抓住“很多”、“又寬又長(zhǎng)”來(lái)理解，就知道北京的公路不但多，而且寬敞平坦。反映了北京的交通四通八達(dá)。

“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇?！?/p>

理解這句話(huà)，可以結(jié)合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風(fēng)貌。

“立交橋”是立體交叉橋的簡(jiǎn)稱(chēng)，一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋，可以避開(kāi)交通堵塞?！安萜骸敝噶⒔粯蛩闹芷教沟牟莸亍！盎▔敝噶⒔粯蛩闹芊N植花卉的臺(tái)子，這些花卉是拼成圖案的，特別漂亮。

“北京有很多名勝古跡和風(fēng)景美麗的公園，還有很多新建的高樓大廈?！?/p>

“名勝”指有古跡或美麗風(fēng)景的聞名地方。“高樓大廈”即指高大的樓房。這句話(huà)告知我們北京不但是風(fēng)景美麗的古都，而且是現(xiàn)代化的大都市。

(四)朗讀、背誦指導(dǎo)

課文中有些句子比較長(zhǎng)，要留意指導(dǎo)。如：

“廣場(chǎng)中間/聳立著/人民英雄紀(jì)念碑?！?/p>

“北京/有很多又寬又長(zhǎng)的/柏油公路?！?/p>

“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇?！?/p>

背誦三、四段時(shí)，以下方法可供參考。

(1)看圖背誦法。

如背誦第三段，可以借助課文中的其次幅圖，依據(jù)圖上景物的提示進(jìn)行背誦。

(2)問(wèn)題提示法。

如背誦課文第三段，老師提問(wèn)：北京有很多什么?道路兩旁有什么?北京新建了很多什么?立交橋四周有什么?各種車(chē)輛怎樣?用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生背誦。

還可以激勵(lì)學(xué)生用自己想的好方法進(jìn)行背誦。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)生可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。

第四題是抄寫(xiě)句子，要先讀句子，然后抄寫(xiě)。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1比醚生收集關(guān)于北京的.詩(shī)歌或歌曲，開(kāi)展“我愛(ài)北京”的詩(shī)歌朗誦會(huì)或演唱會(huì)。

2筆ι共同收集關(guān)于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。

(七)課時(shí)支配

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，引入新課。

出示識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(一)第一課中的幾幅圖，提問(wèn)：這些建筑物叫什么?它們?cè)谀睦?接著，老師用導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生再次帶入首都北京，領(lǐng)會(huì)這個(gè)漂亮的大都市。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，以巡游北京的形式學(xué)習(xí)課文?？梢园凑n文敘述的景點(diǎn)為旅游路途，先由老師帶領(lǐng)學(xué)生“旅游”，按課文內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，在“巡游”中學(xué)生可以提問(wèn)題?！把灿巍蓖戤?，把學(xué)生分成小組，或?qū)W生自由組合再進(jìn)行“巡游”，小組內(nèi)的同學(xué)輪番擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們?cè)谏詈竦膼?ài)好中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

(三)情景交融，指導(dǎo)朗讀。

這篇課文語(yǔ)言美麗，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)首都北京的漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)北京的情感。課文中有的句子比較長(zhǎng)，要留意指導(dǎo)句間的自然停頓。

(四)在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文三、四段。

(五)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

(六)完成課后練習(xí)。

(七)布置擴(kuò)展活動(dòng)。

《北京》綜合資料

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，培育學(xué)生的情感。在閱讀中感到北京的漂亮，培育學(xué)生對(duì)美的憧憬。

2.在媒體的幫助下，理解課文內(nèi)容，了解天安門(mén)廣場(chǎng)的布局美。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.

教學(xué)重點(diǎn)：

了解天安門(mén)廣場(chǎng)的布局，酷愛(ài)北京天安門(mén)廣場(chǎng)的整齊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，我們一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)：我是中國(guó)人，我愛(ài)五星紅旗。你們酷愛(ài)我們的祖國(guó)嗎？你們知道我國(guó)的首都是哪兒？誰(shuí)去過(guò)北京？你們情愿把你了解到的北京介紹給我們嗎？（老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，確定他們酷愛(ài)祖國(guó)的美妙情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性）。

2、今日，老師帶你們到北京去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，你們興奮嗎？（板書(shū)課題）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。

2、（相機(jī)激勵(lì)學(xué)生讀的主動(dòng)性）指名讀課文，留意思索，課文都向我們介紹了什么？

3、反饋對(duì)課文的了解狀況。

三、分析課文：

通過(guò)課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）。

第一自然段：

點(diǎn)明本文介紹的主要內(nèi)容。

其次自然段：

1.了解廣場(chǎng)的建筑物的特點(diǎn)，布局整齊。

2.小組探討，畫(huà)出廣場(chǎng)布局示意圖。

3.課件演示天安門(mén)廣場(chǎng)。指導(dǎo)朗讀。

第三自然段：

1、了解路和橋的特點(diǎn)。

2、過(guò)課件演示讓學(xué)生感受北京大都市的繁華。

3、通過(guò)讀表示出對(duì)北京的酷愛(ài)。

第四自然段：

1、了解北京的名勝古跡。

2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（擴(kuò)展學(xué)問(wèn)）

第五自然段：

1、了解北京的.聞名景觀(guān)

2、結(jié)尾課件，讓學(xué)生了解這些景觀(guān)。

3．讀指導(dǎo)，到處到處要重讀。

4．、你還想要了解哪些有關(guān)北京的學(xué)問(wèn)呢？

四、歸納課文：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)北京有什么感受呢？

五、播放薩馬蘭奇宣布2023年北京召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)的錄像。

同學(xué)們，你們知道這是什么情景嗎？同學(xué)們，想一下距2023年奧運(yùn)會(huì)還有年的時(shí)間，在這6年中，你打算為北京，為奧運(yùn)做些什么呢？（發(fā)散思維，樹(shù)立民族自尊心）。新北京，新奧運(yùn)，讓我們記住這個(gè)口號(hào)，更預(yù)祝北京能更加漂亮。老師也祝福同學(xué)們更加進(jìn)步！

其次課時(shí)

一、回想課文講了什么？

二、幻燈出示帶有生字的詞語(yǔ)。

指名讀，留意讀音；齊讀。

三、出示生字：

1．想讀的站起來(lái)大聲讀。

2．看看哪些字是自己閱讀時(shí)相識(shí)的。

3．視察要學(xué)的字再結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。（獨(dú)體字多）

4．怎樣記住這些字。（拆分法、口訣法、熟字換部件）

5．范字：嚴(yán)、史。

6．其余字，利用寫(xiě)字書(shū)，學(xué)生自己仿寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)一遍，同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)的好，再寫(xiě)一遍。

7．生板書(shū)：想寫(xiě)哪個(gè)字就寫(xiě)哪個(gè)字并組一個(gè)新詞。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9

１、相識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探討天體的熱忱。

２、培育學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及愛(ài)好。

３、理解覺(jué)得其實(shí)看起來(lái)事實(shí)上假如就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。

適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生視察，或放太陽(yáng)的幻燈。

１、第一課時(shí)：

導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

２、其次課時(shí)：

讀講其次、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好）

昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們親密凝視著太陽(yáng)的改變，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛凝視著太陽(yáng)，觀(guān)看、探討日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱忱來(lái)看，大家對(duì)探究天體的奇妙懷有相當(dāng)大的愛(ài)好。

這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，探討探討太陽(yáng)。（板書(shū)：太陽(yáng)）

二、創(chuàng)設(shè)探討太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思索（出示太陽(yáng)幻燈）

（運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光線(xiàn)萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這顯明的形象加上兒童的劇烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境。）

１、啟發(fā)：

太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們似乎是挺熟識(shí)的；其實(shí)又是很生疏的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)狀況我們知道得太少了。須要老老少少一代又一代的科學(xué)家去探討它，揭開(kāi)它的奇妙。

要探討一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題。（板書(shū)：？）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？

學(xué)生提問(wèn)。

（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。）

２、老師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括：

老師激勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)看法。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去找尋答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)ヌ接?、去發(fā)覺(jué)、去解答。

這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的愛(ài)好主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。

三、自學(xué)課文，找尋答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培育學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的實(shí)力。）

１、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清晰。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。探討科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就須要學(xué)會(huì)查閱資料，有的.還要搞試驗(yàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

（無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了探討科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們好像是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)格外專(zhuān)注。）

２、學(xué)生自學(xué)：

指導(dǎo)①。

對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

（板書(shū)：一節(jié)一意）

要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前，像加注一樣。

指導(dǎo)②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

引導(dǎo)學(xué)生溝通，充很多種分段起訖：

指引：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書(shū)符號(hào)〢〢）

（事實(shí)上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。）

四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案

（讓學(xué)生接著擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入探討太陽(yáng)，深化了解學(xué)習(xí)資料的情境中）

第一段：

１、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，老師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下）

２、指引：

從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？

（板書(shū)：列舉數(shù)字）

對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么方法？

４、指名分節(jié)朗讀課文后回答：

⑴引用傳聞（板書(shū)：引用傳聞）

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳聞的故事？（《后羿射日》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

假如這里不用傳聞，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有３萬(wàn)萬(wàn)公里，

太陽(yáng)很大，有１３０萬(wàn)個(gè)地球大，

太陽(yáng)很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬(wàn)度。

文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀愛(ài)好怎么樣？

（這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

⑵指引：

傳聞是流傳在民間的口頭上的故事。探討科學(xué)特別講究科學(xué)性，必需說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒

在傳聞以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（其實(shí)）文章中引用傳聞，引人入勝，接著用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。

（板書(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳聞其實(shí)）

下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書(shū)：覺(jué)得事實(shí)上）

⑶說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語(yǔ)。）（板書(shū)：進(jìn)行比較）

俗話(huà)說(shuō)不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思索問(wèn)題。太陽(yáng)的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得仔細(xì)思索，自己先思索一些問(wèn)題。

例句：（出示句式：因?yàn)樗裕?/p>

太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。

太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到暖和。

其次課時(shí)

一、其次段

１、提出：

在家都分析得很好，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣親密呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好探討?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文其次部分。

２、你們自己讀其次部分，依據(jù)你平常視察所得和書(shū)上供應(yīng)的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么親密。

供應(yīng)句式：

⑴有了太陽(yáng)

⑵假如沒(méi)有太陽(yáng)就，因?yàn)?/p>

（出示兩種句式，由學(xué)生自己隨意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）

３、閱讀、探討后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

４、指引：

這一節(jié)先正面說(shuō)，有了太陽(yáng)再反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如沒(méi)有太陽(yáng)就說(shuō)明白關(guān)系親密。用看起來(lái)其實(shí)從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。

５、提問(wèn)：

這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括？書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話(huà)太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系特別親密。寫(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫段首概括。（板書(shū)：段首概括）

閱讀這類(lèi)文章要留意小節(jié)開(kāi)頭的話(huà)，那樣往往可以幫助我們駕馭全小節(jié)的內(nèi)容。

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。

６、朗讀全段：

齊讀第一句，以下幾句輪讀。

二、第三段

其次段說(shuō)了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

分別出示兩組卡片：

１、太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云。

２、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)。

三、第四段

指名讀。齊讀。（突出沒(méi)有就沒(méi)有）

四、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)

１、激發(fā)愛(ài)好，明確要求：

１９７８年９月２３日，在我國(guó)可以看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們相識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還用動(dòng)畫(huà)演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小摯友，兩人對(duì)話(huà)。小摯友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小摯友相識(shí)太陽(yáng)。

２、同座對(duì)話(huà)。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

３、指名扮演講解員。

４、動(dòng)畫(huà)表演。

此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的學(xué)問(wèn)，加深印象，而且能敏捷運(yùn)用，培育實(shí)力。創(chuàng)設(shè)展覽會(huì)情境，學(xué)生感到簇新好玩，尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演，這種形式使兒童愛(ài)好深厚。

１、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系親密。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雪霜，沒(méi)有這漂亮可愛(ài)的世界。

２、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文：

說(shuō)明文一般在寫(xiě)作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳聞、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，一節(jié)一意學(xué)概括，引用傳聞增愛(ài)好，列舉數(shù)據(jù)可畫(huà)表，抓住實(shí)質(zhì)明因果。

同學(xué)們能留意視察天象，又能仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)行探討，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10

課時(shí)目標(biāo)：

1、完成詞語(yǔ)超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫(xiě)字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。

2、積累疊詞，駕馭詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配。

3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

重點(diǎn)：字、詞的積累。

難點(diǎn)：疊詞的仿寫(xiě)

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)超市。

1、出示“詞語(yǔ)超市”，說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

2、仿說(shuō)疊詞，并寫(xiě)一寫(xiě)。

3、選擇一個(gè)詞造句。

4、再讀詞語(yǔ)，識(shí)記。

二、連連續(xù)續(xù)。

1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。

2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞？

3、師生協(xié)作朗讀。

三、加標(biāo)點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。

2、讀書(shū)上的'句子，自己填寫(xiě)。

3、溝通匯報(bào)，評(píng)價(jià)填寫(xiě)狀況。

4、板書(shū)答案，齊讀句子。

四、寫(xiě)字板。

1、出示寫(xiě)字板中的6個(gè)字。

2、視察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫(xiě)法。

4、學(xué)生完成寫(xiě)字板，老師個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞，完成了連線(xiàn)題、給句子加標(biāo)點(diǎn)，并做好了寫(xiě)字板，同學(xué)們的收獲不少。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生視察、匯報(bào)。

2、分組仿寫(xiě)，看哪一組仿寫(xiě)的最多。

3、連線(xiàn)，和同學(xué)溝通。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“替”、“雛”、“姹”、“嫣”，會(huì)寫(xiě)“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個(gè)字，了解“萬(wàn)紫千紅”、“一帆風(fēng)順”這兩個(gè)詞的意思。

2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)、互幫互助的人情美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)、互幫互助的人情美。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)打算：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們接到過(guò)別人寫(xiě)給你們的'信嗎？你們給遠(yuǎn)方的親人和摯友寫(xiě)過(guò)信嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)你接到信或?qū)懶艜r(shí)的感受嗎？

2、當(dāng)大家寫(xiě)出或接到表達(dá)內(nèi)心真誠(chéng)情感的來(lái)信后，總會(huì)感到特別欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺特地寫(xiě)了一首有關(guān)信的詩(shī)，讓我們一起去讀讀它，來(lái)領(lǐng)悟?qū)懶诺恼嬷B吧！

二、初讀課文

1、讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。

2、出示生字卡片，采納多種方式檢查生字讀音，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

3、同桌再讀課文，相互訂正讀音。

4、指名讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)提出懇切的建議。

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀第一節(jié)。其他同學(xué)找一找：在這段詩(shī)里，給你留下最深印象的話(huà)。

2、理解第1句。

“用筆和紙”、“用手和心”，對(duì)這兩部分如何理解呢？

（重點(diǎn)理解“心”，無(wú)論是寫(xiě)什么信，將信寫(xiě)給誰(shuí)，都要有一顆真誠(chéng)的心。）

3、理解第2句?！拔叶嗝聪雽?xiě)啊”，體會(huì)“多么”、“啊”，表現(xiàn)出內(nèi)心對(duì)寫(xiě)信的渴望。

4、指導(dǎo)朗讀。讀出真誠(chéng)和渴盼的情感。（指名讀——評(píng)價(jià)朗讀——自由讀——齊讀。）

四、小結(jié)

“我多么想寫(xiě)啊，寫(xiě)很多很多的信”，作者的渴望溢于言表，他原委想寫(xiě)些什么呢？下節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者特別想用手中的筆和紙，用一顆真誠(chéng)的心來(lái)寫(xiě)許很多多的信。他想幫誰(shuí)寫(xiě)信？寫(xiě)些什么呢？讓我們來(lái)看看2——5節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)。

1、自由讀2——5節(jié)，你最喜愛(ài)哪封信，就將寫(xiě)這封信的小節(jié)多讀幾遍。

2、全班溝通。

A、其次節(jié)。理解“雛鳥(niǎo)”，體會(huì)出雛鳥(niǎo)對(duì)媽媽的期盼之情，并通過(guò)朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來(lái)。（猜一猜：雛鳥(niǎo)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？）

B、第三節(jié)。理解“萬(wàn)紫千紅”，體會(huì)出花朵對(duì)蜜蜂的著急、期盼之情。指導(dǎo)朗讀。

C、第四節(jié)。理解“一帆風(fēng)順”，體會(huì)出一帆風(fēng)順時(shí)航海的歡樂(lè)。（假如你是大海，你會(huì)對(duì)小船說(shuō)些什么呢？）指導(dǎo)朗讀。

D、第五節(jié)。理解“綿綿細(xì)雨”、“無(wú)邊”，用手勢(shì)進(jìn)行表演讀。

3、你還想幫誰(shuí)寫(xiě)信？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金波爺爺，把你的心聲表達(dá)出來(lái)。

4、在信中表達(dá)真實(shí)的想法，表達(dá)真誠(chéng)的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達(dá)出來(lái)吧！

5、你喜愛(ài)哪一段，就將這一段試著背一背吧！

三、學(xué)習(xí)第6節(jié)。

1、指名讀第6節(jié)。

2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

四、小結(jié)

信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你情愿，你也可以寫(xiě)成一封封情真意切的信，表明自己，幫助別人。

五、拓展

你想幫誰(shuí)寫(xiě)信呢？說(shuō)一說(shuō)，再仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。

六、作業(yè)

朗讀課文、背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

信

雛鳥(niǎo)天近黃昏媽媽

花朵萬(wàn)紫千紅蜜蜂

大海一帆風(fēng)順小船

云綿綿春雨云

樹(shù)連成森林樹(shù)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12

一、教材分析

讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行細(xì)致視察，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培育搜集材料的實(shí)力和良好習(xí)慣。將視察到的、詢(xún)問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。

二、學(xué)情分析

能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行細(xì)致視察，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培育搜集材料的實(shí)力和良好習(xí)慣。將視察到的、詢(xún)問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。

三、教學(xué)要求：

通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的`一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等。

五、課時(shí)支配2課時(shí)

第一課時(shí)

一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫(xiě)法

1.輕聲自讀例文，思索：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫(xiě)的？記敘了哪些材料？

2.再讀例文，思索：作者具體寫(xiě)了哪些材料？略寫(xiě)了哪些？為什么略寫(xiě)？這些材料是怎么來(lái)的？

3.提問(wèn)：從中，你得到了什么“秘訣”？

4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要依據(jù)主題的須要搜集材料，支配詳略。

5.再讀例文，思索：在例文的材料寫(xiě)作上，作者所寫(xiě)的側(cè)重也是不一樣的。你看出來(lái)了嗎？為什么？

6.小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫(xiě)這一事物。用不同的寫(xiě)法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。

二．指導(dǎo)選材

1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。

2．組織溝通。

3．提示：聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。

三．進(jìn)行習(xí)作

1．老師巡察。

其次課時(shí)

習(xí)作練習(xí)

老師巡察，指導(dǎo)修改。

第三課時(shí)

一．小結(jié)

1.小結(jié)此次習(xí)作的大致?tīng)顩r。

2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。

3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。

總結(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。

二．指導(dǎo)修改

1出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示探討題：

（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？

（2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么緣由造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）假如是你，你會(huì)怎樣修改？

1.組織溝通。

2.提問(wèn)：（1）從剛才的探討中，你有什么啟示？

（2）你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？

3.要求同桌溝通互提修改看法。

三．嘗試修改

1．老師巡察修改狀況。

教學(xué)后記

學(xué)生在作文時(shí)往往不留意說(shuō)清以下幾點(diǎn)：產(chǎn)品的外部特征，如形態(tài)、大小、質(zhì)地、顏色等。這些主要從視察中獲得。該產(chǎn)品的養(yǎng)分價(jià)值或用途，食用方法或運(yùn)用方法。這主要是靠詢(xún)問(wèn)和查閱得到的，介紹這方面的內(nèi)容要注要講究科學(xué)，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是產(chǎn)品有食用或運(yùn)用時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。這方面的材料也是靠詢(xún)問(wèn)和查閱得到的。要留意有詳有略，有所側(cè)重。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)文中的生字；能理解課文意思，體會(huì)人物特點(diǎn)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1、談話(huà)溝通：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰慧的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鎮(zhèn)靜冷靜、聰慧機(jī)靈的兒童）。

2、故事激趣：今日老師給大家?guī)?lái)一個(gè)古代兒童的故事，大家想聽(tīng)嗎？

（老師繪聲繪色講解并描述）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰慧。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不當(dāng)心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對(duì)大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。

3、談話(huà)導(dǎo)入：假如把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話(huà)文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話(huà)，叫白話(huà)文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話(huà)文。今日我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第24課──司馬光（板書(shū)）。

二、相識(shí)文言文。

“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話(huà)文”的意思就是“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述是不同的。例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕?。我國(guó)的古代，全部的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”。

三、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，老師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、老師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、老師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、集中溝通初讀課文后的發(fā)覺(jué)和收獲。

5、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6、自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的`韻味，自己試著讀一讀，信任你會(huì)比老師讀得更好。）

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。（師：這是一個(gè)好玩的小故事，試著用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。）

2、同桌溝通自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

3、全班溝通自己的理解。（比照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解。）

4、老師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看說(shuō)明和聯(lián)系上下文理解。

5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不當(dāng)心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對(duì)大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。

6、帶著理解朗讀課文。相互溝通讀懂了什么？（司馬光聰慧機(jī)靈，遇事鎮(zhèn)靜冷靜。）

7、溝通學(xué)習(xí)古文方法：看說(shuō)明、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。

五、熟讀成誦。

1、自由練習(xí)朗讀。

2、同桌相互檢查背誦。

3、全班背誦。

七、拓展閱讀。

徐孺子賞月

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！?/p>

①若令：假如。物：指人和事物。神話(huà)傳聞月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。

②嘗：曾經(jīng)。

③瞳子：瞳孔。

④語(yǔ)：對(duì)……說(shuō)。

⑤然：這樣。

⑥戲：玩耍，游戲。

徐孺子九歲的時(shí)候，曾經(jīng)在月光下玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“假如讓月亮里面什么也沒(méi)有，會(huì)特別光明吧？”徐孺子漸漸地說(shuō)：“不是這樣的。比如人的眼睛里有瞳孔，假如沒(méi)有瞳孔肯定看不見(jiàn)?！?/p>

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)21個(gè)漢字，認(rèn)讀其中的9個(gè)漢字；會(huì)寫(xiě)其中的12個(gè)漢字。

結(jié)合課文內(nèi)