群文閱讀中期報(bào)告

群文閱讀中期報(bào)告本課題組在群文閱讀教學(xué)方面取得了一定的成果，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合策略，提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀能力。同時(shí)，課題組教師也在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，拓展延伸閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到生活的情趣。但是，課題組還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。專家組對(duì)課題組的工作表示肯定，并提出了一些建設(shè)性意見，希望課題組能夠進(jìn)一步改進(jìn)和完善。在學(xué)生方面，通過課題實(shí)施，老師們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬他們的視野，并在課堂上交流課外閱讀的體會(huì)，以此來積累優(yōu)美詞句和學(xué)習(xí)寫作方法。這樣的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中的習(xí)慣、方法和效率都有了整體提高，綜合語言運(yùn)用能力也得到提高，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再局限于書本知識(shí)，而是滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展和提高。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中展開討論、辯論、表演等活動(dòng)，使學(xué)生之間既有競爭又有合作，分享成果的同時(shí)也為別人提供幫助，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊，綜合語言運(yùn)用能力也得到了提高，而且保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教師方面，經(jīng)過一年多的實(shí)踐研究，課題組成員的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)，走出了傳統(tǒng)的“一元化”教學(xué)模式。課題組的每位老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)積極撰寫專題論文、案例、反思，逐步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，部分教師的論文不僅在校級(jí)匯編，而且參加各級(jí)競賽均獲得很好的名次。此外，本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)。其中，利用閱讀課舉行“故事會(huì)”，讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語言娓娓動(dòng)聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無窮。另外，還有“佳作欣賞會(huì)”，采取多種方式進(jìn)行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂讀。這種音像結(jié)合的方法，讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。最后，還有“讀書心得交流會(huì)”，使之與習(xí)作講評(píng)、閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西。這樣，學(xué)生的“心得”和“體會(huì)”都得到了加強(qiáng)，閱讀的能力和興趣也得到了提高。無明顯問題的段落。二、校本閱讀教材的成果仍需進(jìn)一步整合提煉，以形成可應(yīng)用的系統(tǒng)。在課內(nèi)外閱讀融合研究方面，課題組應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容選定和教材物化方面的整合。三、實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。為此，課題組應(yīng)積極邀請(qǐng)市縣專家到校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)化理論培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平。五、為了更好地完成本課題的研究工作，課題組進(jìn)行了兩名成員的變更。新成員專注于語文閱讀教學(xué)，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀也有一套自己行之有效的方法。六、下一步計(jì)劃包括開設(shè)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的閱讀專題指導(dǎo)課，以及開展各種閱讀活動(dòng)，如“講故事比賽”、“朗誦比賽”、“精彩課本劇”、“原創(chuàng)短劇”比賽等，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。七、可預(yù)期的成果包括學(xué)生掌握閱讀方法、提高閱讀能力和養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣，教師探索出適合各類文體的閱讀方法并提高教學(xué)水平，學(xué)校打造“書香校園”并形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，課程引入優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源并研發(fā)相關(guān)資料庫。主要階段性成果及影響：自2015年3月至2017年5月，實(shí)驗(yàn)教師取得了一些初步成果，包括發(fā)表論文、開展教學(xué)實(shí)踐和舉辦閱讀活動(dòng)等，這些成果有望為學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力提升做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，這些成果也有助于探索適合各類文體的閱讀方法和提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)校打造“書香校園”和形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色奠定基礎(chǔ)。教師采用大量接觸同一文體的文本的方法，以此為基礎(chǔ)建構(gòu)文體，延伸課外群文閱讀。這種方法可以讓學(xué)生更好地理解文體的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本所傳達(dá)的信息和主旨。2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，打造富有情感色彩的課堂氛圍。教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造出富有情感色彩的課堂氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、注重學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。通過課堂教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長，逐漸走向自主學(xué)習(xí)。4、注重與家長的溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師注重與家長的溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過與家長的溝通，教師可以更好地了解學(xué)生的情況和需求，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在前一階段的研究中，課題組的工作扎實(shí)有效。研究成果值得肯定，但研究組成員認(rèn)為以下工作應(yīng)成為接下來研究的導(dǎo)向：一、有機(jī)結(jié)合文章，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的群文閱讀教學(xué)。群文閱讀教學(xué)需要有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得整體效應(yīng)。根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，合理選擇群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，如舉一反三、分組遞進(jìn)、反復(fù)重讀等。二、橫向聯(lián)合多篇文章，設(shè)計(jì)整體問題。群文閱讀教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)比較性、遷移性、沖突性等問題，培養(yǎng)學(xué)生高層次的閱讀能力。三、加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以單元整組教學(xué)議題為依托，教給學(xué)生正確閱讀的方法，培