略談信息技術與數(shù)學教學的有效整合

精品文檔-下載后可編輯略談信息技術與數(shù)學教學的有效整合數(shù)學課堂教學應該努力借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動投入到數(shù)學學習活動中去。針對信息技術與數(shù)學課程有效整合，談談我的一些見解。

一、運用信息技術，創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境，激發(fā)學生學習興趣

合理利用計算機輔助教學，創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。

例如在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設計的動畫時間短，卻簡潔明了地突出了本課的主題，引發(fā)了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地達成激趣、設疑和促思的目的，這樣運用信息技術有效地輔助了數(shù)學教學，激發(fā)了學生學習的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學效率。

二、運用信息技術，讓數(shù)學走進小學生日常生活

在數(shù)學課堂中運用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學生體會所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能大大調(diào)動學生的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學問題。

例如在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一家文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出問題：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結合，使學生感受數(shù)學知識無處不在，調(diào)動了學生多種感官參與教學。

三、運用信息技術，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來；引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性；讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物圖像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配上聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

四、運用信息技術，突破難點，完善思維

運用現(xiàn)代信息手段就可把抽象的空間概念轉化為學生能直接感知的具體表象，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。如教學“三角形內(nèi)角和”時，為了驗證“三角形內(nèi)角和是180°”這一結論，制作了展示撕拼過程的課件。學生在直觀感知中驗證了猜想，正確地建構了新知，學生在動手撕拼以后，進一步得到了驗證，從而突破了教學難點，完善了思維過程，也培養(yǎng)了想象能力。又如在“圓的面積計算”這節(jié)課，采用CAI課件，將圓分別平均分成8等份、16等份、32等份，并分別拼成近似長方形。在此過程中，注重通過加亮閃動或加重彩等方式，引導學生觀察并得出：分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。這時，引導學生閉上眼睛繼續(xù)想下去，當分