徐州專業(yè)人員繼續(xù)教育素質(zhì)教育概論試卷a

.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。否19727.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗的首要前提。是24128.對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核心問題之一。29.當(dāng)前思維研究的重點是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。是3930.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。是311. （）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B) 心理健康教育 2. （）要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。集體學(xué)習(xí) 3. （）是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義(B)精神審美素質(zhì)4. 社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。 (B) 道德規(guī)范 5. 思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(D) 政治 6. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。 (C) 實踐 7. 教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。 (C) 社會生活 8. 素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。(B) 以人為本 9. （）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。(A) 社會角色 10. （）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。 (B) 素質(zhì)教育 11. 我國實行的是高度（）的社會主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和全面和諧進步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。 (B) 集中統(tǒng)一 12. 素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。 (C) 發(fā)展?jié)摿?13. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。 (C) 真正將所學(xué)知識融入心靈 14. （）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育機會均等，使所有學(xué)生乃至社會全體成員都從教育中受益。(C) 素質(zhì)教育 15. 教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識傳授 (D) 知識信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的堅固屏障。 (B) 生理素質(zhì) 17. （）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。(A) 活動課程 18. 在全社會倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精神的大事。 (D) 素質(zhì)教育 19. 素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。 (C) 全體學(xué)生 20. 在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為（）。(B)優(yōu)勢潛能21. （）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。 (D) 高質(zhì)效傳遞 22. 提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對（）中分科過細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(C) 現(xiàn)實教育 23. （）是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(A) 課堂教學(xué) 24. 學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。 (C) 因材施教 25. 教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于（）。(D) 能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展 26. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) 27. 素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的（）。 (C) 同步性 28. 激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。(A) 個性潛能 29. 以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(D) 內(nèi)容 30. （）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。 (C) 教育方法 (二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分 1. 在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是（）。(A) 僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育 (C) 單純知識化傾向 (D) 心理教育孤立化傾向 2. 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。(A) 立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授 (B) 著眼社會需要和學(xué)生特點進行知識傳授 (D) 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授 3. “文化底蘊”是在人類文明進步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。(A) 蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義 (B) 思想觀念 (C) 價值準(zhǔn)則 (D) 思維方式 6. 脈絡(luò)貫通具體包括的含義是（）。 (B) 對學(xué)科（專業(yè)）知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點，正確把握各部分知識在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用 (C) 打通各學(xué)科（專業(yè)）之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科（專業(yè)）知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別 (D) 把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別 7. 當(dāng)今社會的人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從（）、人才培育綜合觀等人才觀念。(A) 人才作用重大觀 (B) 人才成長時效觀 8. 對待自然、社會事物應(yīng)（）。(A) 在一般審美的基礎(chǔ)上，運用個人智慧、選擇獨特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采 (C) 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 (D) 以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感 9. 以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是（）。(A) 精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義 (B) 樹立正確的審美觀與認(rèn)識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識精神審美的重要價值為前提(C) 不斷內(nèi)化精神審美方面的知識,這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 10. 教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的（）。 (B) 個性特點 (C) 興趣愛好 (D) 優(yōu)勢潛能 11. 具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。(A) 畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映 (B) 中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素 (C) 教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學(xué)生的客觀情況 12. 學(xué)校物理環(huán)境包括（）等方面。(A) 綠化范圍 (B) 校舍設(shè)施 (D) 校園布置 13. 學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。(A) 新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段 (B) 優(yōu)化教室的自然環(huán)境 (C) 控制噪音 (D) 綠化校園 14. 以下有關(guān)尊重信任的說法正確的是（）。(A) 尊重信任是愛的具體體現(xiàn) (B) 尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證 (C) 深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件 15.以下有關(guān)能力知識的說法中，不正確的選項是（）。(A)能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識(D)能力知識是我國教育所欠缺的，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo) 17.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有（）。(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺 (C)開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件(D)運用實驗實習(xí)教學(xué)，加強學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺 18.在素質(zhì)教育實踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。(A)人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視 (C)培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認(rèn)同 19.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 20.美國教育家泰勒提出的著名的“目標(biāo)模式”在今天看來，具有的不足之處是（）。(A)“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計中未必可行，不應(yīng)把目的和手段完全分開(B) 忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性(C)像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的 (三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B1. 在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者。 (否) 2. 任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。(是) 3. 優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。(是) 4. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。 (否) 5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。(否) 6.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。(是) 7.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。 (否) 8.德育首位是教育經(jīng)驗的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。(是) 9.促使學(xué)生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。(是) 10.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。(是)11.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。(是) 13.教育理論是一個綜合性的概念，是指教育科學(xué)知識的總和。(是) 14.在主體認(rèn)識過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。(是) 15.素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 (否)16.推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。 (否) 17.設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。 (否) 活動課程是學(xué)科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。(否) 19.教學(xué)方法不正確，不但不能促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。(是) 20.尊重信任是實踐素質(zhì)教育教法的前提。(是) 21.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(是) 22.忠誠職位，獻身教育；尊重信任，深愛學(xué)生；竭力躬行，托以致遠；嚴(yán)于律己，鑄樹典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。(是)23.樹立正確的審美觀與認(rèn)識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識審美眼光的重要價值為前提。(否)24.個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。(是) 25.不斷提高生活審美方面的知識和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 (否) 26.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。(否) 27.實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠追求目標(biāo)把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)(是28.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。(否) 18029.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。(否) 30.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動的狀態(tài)。 (否) 214 素質(zhì)教育概論專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進的良好環(huán)境氛圍，促進學(xué)生的健康順利成長，實現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。181(C)環(huán)境教育2.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。(D)科學(xué)文化素質(zhì)3.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。71(B)文化底蘊4.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。(C)發(fā)展?jié)摿?.（）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法6.（）永遠是教育的根本目的之一。(C)促使學(xué)生健康成長7.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括（）等。(D)以上都是8.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升(B)忠誠職位9.勞動（）是促進學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219(A)技術(shù)教育10.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(D)政治11.（）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。(B)科學(xué)文化素質(zhì)12.課程的（）的根本目的是調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。(A)分級管理13.（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。(D)高質(zhì)效傳遞14.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和諧的發(fā)展，它對于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。(A)智力和體力15.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。(B)閑暇教育16.（）對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。232(B)家庭教育17.（）也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(B)大目標(biāo)牽引18.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于（）。18(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展19.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效果，就必須依靠成功的（）。(A)教育20.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）。(B)學(xué)生觀21.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(B)道德規(guī)范22.（）是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。(B)經(jīng)濟建設(shè)23.學(xué)校教育與（）的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(A)社會教育24.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A)素質(zhì)發(fā)展25.教育要促進少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即（）才能實現(xiàn)。115(D)內(nèi)部矛盾26.（）是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義。(D)思想道德素質(zhì)27.促進學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、（）地學(xué)習(xí)。(D)創(chuàng)造性28.（）強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)。(B)個別化教學(xué)29.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對（）進行科學(xué)取舍和深刻加工。166(C)教育內(nèi)容30.（）是社會對人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個明顯特點。156(D)人才綜合培養(yǎng)(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1.竭力躬行，托以致遠這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應(yīng)堅持做到（）。164(A)教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”(B)教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路

2、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量(C)教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量2.我國原有教學(xué)存在弊端較多，但從素質(zhì)教育基本思想的角度看，主要是（）等方面。152(A)過多關(guān)注于教(C)忽略學(xué)生的主體性(D)曲解健康成長的內(nèi)涵3.激活學(xué)生個性潛能具有的相對明確的標(biāo)準(zhǔn)是（）。21(A)志向追求明確(B)興趣愛好拓展(C)思維活躍敏銳和信心勇氣倍增(D)提高創(chuàng)造智慧4.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是（）。29(A)認(rèn)識偏頗，觀念陳舊(B)社會公德不足(C)良心約束無力(D)視野短淺5.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是（）。7(A)再有價值的知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動就會徒勞無功(B)知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動研究等開放性的教學(xué)方法(C)綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各

種知識(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑6.教是促進自主健康成長的必要條件,這是因為（）。140(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要(C)教育目的是促進學(xué)生自主健康地成長(D)每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性7.社會文化的核心包括（）體系。88(A)社會價值(B)社會規(guī)范8.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有（）。15(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(C)開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件(D)運用實驗實習(xí)教學(xué)，加強學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺9.脈絡(luò)貫通具體包括的含義是（）。169(B)對學(xué)科（專業(yè)）知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點，正確把握各部分知識在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用(C)打通各學(xué)科（專業(yè)）之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科（專業(yè)）知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別(D)把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別10.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。172(A)某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得(C)引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得11.校風(fēng)包括（）、考風(fēng)和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。11(B)教風(fēng)(C)科研風(fēng)氣(D)學(xué)風(fēng)12.素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)主要從（）方面考慮。111(A)理論依據(jù)(C)政策、法律依據(jù)(D)現(xiàn)實依據(jù)13.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學(xué)生和群眾的（）。94(A)愛國主義(C)集體主義(D)社會主義思想14.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個方面。22(A)在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合(B)在教學(xué)組織上，實行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合(C)教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施(D)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合15.素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是（）2(A)它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點(B)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認(rèn)識困惑與思想迷惘(C)從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向(D)明確了素質(zhì)教育的外延16.教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是（）。177(B)教的內(nèi)容鮮活(C)教的效果激活(D)教的方法靈活17.素質(zhì)教育的“大課程觀”是（）。126(A)“大教育”的組成部分(B)適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念(C)主要包括以實現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學(xué)科課程(D)以潛移默化為途徑的隱性課程18.素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照動作技能領(lǐng)域來分可分為（）。109(A)健康和運動知識(C)生活習(xí)慣(D)運動技能19.在現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容中，當(dāng)前亟待充實的內(nèi)容主要是（）。122(B)營養(yǎng)教育(D)心理健康教育20.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點。199(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造(C)堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地位(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B1.小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(否)2.思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。(是)873.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的基本途徑是一對一教學(xué)和強化課堂教學(xué)研究。(否)224.為了保證傳授知識具有更高的價值，教育者必須努力做到用實際言行證明自己傳授的知識的正確性、有效性，絕不應(yīng)在學(xué)生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識的價值與效用。(是)5.思想道德素質(zhì)是一個民族文明素質(zhì)的核心，是人們行為方式的重要準(zhǔn)繩，它決定社會精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。(是)276.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。(否)617.在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。(是)158.學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。(否)179.地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門，同時應(yīng)根據(jù)實際需要授予區(qū)、縣、學(xué)區(qū)以一定的權(quán)力，調(diào)動其參與開發(fā)的積極性。(是)13310.在素質(zhì)教育實施過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風(fēng)格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進的一條重要途徑。(是)25111.教育目標(biāo)是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。(是)10212.獨立人格素質(zhì)作用于社會生活，來源于社會生產(chǎn)和勞動。(否)5413.素質(zhì)教育模式有宏觀、中觀、微觀層次之分，層次不同，含義也不盡相同。(是)25014.校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(是)1115.一個人最終素質(zhì)的高低往往與其在社會中所處的單位是密切相關(guān)的。(是)16.個別教學(xué)強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)。(是)1917.素質(zhì)教育職能就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(是)8018.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(是)19019.作為教學(xué)活動的基本依據(jù)，教材的基本屬性是它的傳播性和實用性。(否)19220.用大目標(biāo)牽引，是啟發(fā)學(xué)生深入系統(tǒng)探索前進的重要方法。(是)17421.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。(是)9522.集體學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生按個人愿望、興趣、愛好探求知識，獨立思考，形成特質(zhì)，充分釋放個性和發(fā)揮潛能，使每位學(xué)生都能達到枝葉茂盛。(否)2323.要實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，整頓校風(fēng)、美化校園、提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。(是)24.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。(否)4525.作為人的物質(zhì)力量與精神力量的總和，人的潛能包含著對人的活動產(chǎn)生積極影響的可能性，蘊藏著人的無限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性。(是)83個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。(是)27.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。(是)28.教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴(yán)重對立，無法統(tǒng)一的。(否)11829.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是對立的。(否)6730.不接受教育的人，先天遺傳好、個人志向高的話也是有可能成為高素質(zhì)者的。(否)140(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1.（）的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。(A)素質(zhì)教育(B)目標(biāo)教育(C)成人教育(D)高等教育2.所謂（）就是說，每一位教育者都可以而且應(yīng)當(dāng)從事基于對教育規(guī)律獨到理解的創(chuàng)造性的教育活動，這樣的教育活動經(jīng)過反復(fù)檢驗、完善、定型和升華，就成了超出教育經(jīng)驗層次的教育模式。(A)教無定法(B)學(xué)有所成(C)素質(zhì)教育(D)教有所學(xué)3.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。A)社會地位(B)出身貴賤(C)文化高低(D)文化底蘊4.素質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(A)個性潛能(B)發(fā)展?jié)撃?C)健康個體(D)個人理想5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。(A)科學(xué)發(fā)展觀(B)文化素養(yǎng)基本理論(C)教育基本理論(D)教育學(xué)原理6.素質(zhì)教育的提出是整個社會對人、對人的（）的高度重視的必然產(chǎn)物。(A)素質(zhì)(B)品德(C)個性(D)能力7.（）是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進他們自主健康成長的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個教育教學(xué)之中。(A)素質(zhì)教育改革(B)新課程研討(C)新思路構(gòu)建(D)新課改方案8.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。(A)深愛學(xué)生(B)忠誠職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠9.科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進行，又要體現(xiàn)個別性和個性化，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過于運用（）實習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(A)勞動B)工廠(C)實驗(D)社會10.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A)素質(zhì)發(fā)展(B)科學(xué)發(fā)展(C)文化培養(yǎng)(D)個性潛能發(fā)展11.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的（）。(A)多樣性(B)統(tǒng)一性(C)同步性(D)專一性12.勞動（）是促進學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A)技術(shù)教育(B)勞動教育C)道德教育(D)科學(xué)教育13.（）是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。(A)教育方法(B)教育目標(biāo)(C)教育成果(D)教育標(biāo)準(zhǔn)14.（）對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(A)基礎(chǔ)教育(B)家庭教育(C)學(xué)校教育(D)社區(qū)教育15.對（）的要求，實際上是對教師實施課堂教學(xué)的要求。(A)課改教育(B)課堂教學(xué)(C)課程教育D)課改教學(xué)16.（）不是一種具體的教學(xué)方法，而是體現(xiàn)在教學(xué)方法中的指導(dǎo)思想。(A)啟發(fā)式(B)注入式(C)引導(dǎo)式(D)開放式17.學(xué)校教育與（）的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢。A)社會教育(B)家庭教育(C)現(xiàn)代教育(D)素質(zhì)教育18.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（），滿足兒童發(fā)展的需要。A)人體需要B)自然規(guī)律C)社會規(guī)律D)剛性需要19.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。(A)顯性(B)共通性C)差異性(D)隱蔽性20.學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。(A)單一教學(xué)B)個性化教育C)因材施教D)素質(zhì)教育21.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通。(A)交換(B)共享(C)咨詢(D)解答22.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。(A)活動課程(B)教學(xué)課程C)教育課程D)學(xué)科課程23.激活每位學(xué)生（）發(fā)展，使之明確自己正確的發(fā)展方向，要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識本身更重要。(A)學(xué)習(xí)潛能(B)發(fā)展?jié)撃?C)素質(zhì)潛能(D)個性潛能24.素質(zhì)教育（）就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。A)基礎(chǔ)(B)目標(biāo)C)職能D)潛能25.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。A)科學(xué)思維(B)科學(xué)知識(C)科學(xué)文化(D)科學(xué)教育26.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。(A)素質(zhì)教育B)科學(xué)教育C)培訓(xùn)教育D)應(yīng)試教育27.在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來滿足。A)生理B)社會C)生活D)學(xué)習(xí)28.（）是活動課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動中最終必須達到的發(fā)展水平。A)成效B)結(jié)果C)方法D)目標(biāo)29.（）是人作為活動主體在自覺活動中表現(xiàn)出來的一種性狀，既包括主體的能動性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動成果的能力因素。A)主體潛能B)主體精神C)精神素質(zhì)D)道德素質(zhì)[分值：1.0]30.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。A)課堂教育B)閑暇教育C)休閑教育D)野外教育(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1.學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境(C)控制噪音(D)綠化校園2.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點。(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造(B)為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點，促進學(xué)生個性全面發(fā)展(C)堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地位3.個體的創(chuàng)造性并不是教出來的，而是激發(fā)出來的，因此，（）。(A)學(xué)校和廣大教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念和學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境(B)應(yīng)開展自主性實踐活動(C)意處理好若干關(guān)系(D)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，改革舊的課程、教材、教法、教學(xué)手段、評價方法4.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學(xué)生和群眾的（）。(A)愛國主義B)個人主義C)集體主義D)社會主義思想5.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計者，以下有關(guān)說法錯誤的選項是（）。A)處于決策層次的教育工作者要對全國或一個地區(qū)，乃至每一個學(xué)校的教育目標(biāo)進行設(shè)計(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進行設(shè)計(C)授課的教師需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進行設(shè)計(D)每一位教師需要對本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行周密設(shè)計6.關(guān)于素質(zhì)發(fā)展與教育的關(guān)系，教育理論界存在的兩種相互對立的觀點是（）。一是，這種觀點把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為對人的“塑造”過程。二是，這一觀點始于法國教育家盧梭，他以人類潛能為認(rèn)識前提，把人的發(fā)展看成是這種潛能的充分實現(xiàn)。A)“塑造”說(B)“個性潛能”說(C)“潛能實現(xiàn)”說D)“至善至美”說7.有關(guān)教育內(nèi)容的適度綜合的選項中，不正確的選項是（）。(A)取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置(B)教育應(yīng)當(dāng)通過生活世界幫助學(xué)生直面人生(C)偏重學(xué)科知識和學(xué)生自主選修內(nèi)容傳授(D)是針對現(xiàn)實教育中分科過細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的8.校風(fēng)包括（）、考風(fēng)和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(A)生活作風(fēng)(B)教風(fēng)(C)科研風(fēng)氣(D)學(xué)風(fēng)9.拓展關(guān)于身心發(fā)展的內(nèi)容主要包括（）。(A)在現(xiàn)有課程中充實新的教育內(nèi)容(B)通過增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來充實現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容(C)根據(jù)教學(xué)大綱充實大綱內(nèi)缺少的內(nèi)容(D)根據(jù)社會當(dāng)前熱點和焦點充實有關(guān)心理健康和日常生活方面的內(nèi)容10.個體內(nèi)化是在個體的活動中進行的、實現(xiàn)的，它是個體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會環(huán)境相互作用，并對后者加以選擇和適應(yīng)的過程，主要包括（）以及自我強化等內(nèi)容。(A)觀察學(xué)習(xí)(B)認(rèn)知加工(C)角色扮演(D)主觀認(rèn)同11.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。(A)構(gòu)建社會主義新課改的核心條件(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁(C)建設(shè)“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要12.激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(A)課程設(shè)置(B)教學(xué)內(nèi)容(C)教學(xué)模式(D)教學(xué)組織13.在主體認(rèn)識過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統(tǒng)。(A)人生觀B)世界觀C)欲望D)信念14.教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因為（）。(A)教育活動本身是人的本性的表現(xiàn)(B)教育活動的直接結(jié)果是形成人的本性(C)教育是人的本質(zhì)的對象化(D)有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能15.竭力躬行，托以致遠這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應(yīng)堅持做到（）。(A)教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”(B)教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量(C)教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量(D)處處從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展16.在實施素質(zhì)教育過程中，要堅持與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方法是（）。A)堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說為指導(dǎo)，特別是要以這些理論的立場、觀點和方法來研究新情況，解決新問題(B)適應(yīng)經(jīng)濟、社會現(xiàn)狀及其發(fā)展要求，選擇與生產(chǎn)勞動結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式(C)全面理解和把握勞動技術(shù)教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、要求，全面落實勞動技術(shù)教育的任務(wù)(D)因地制宜，建立起多渠道、多形式的勞動技術(shù)教育新體系17.提高科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)從（）抓起。(A)個人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)18.當(dāng)前，法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀的主要表現(xiàn)是（）。(A)基層執(zhí)法中以權(quán)代法、以言代法現(xiàn)象尚未根絕(B)我國長期法律、法規(guī)不夠健全，確立和走向依法治國的時間尚短，致使履行法紀(jì)的行動仍不夠自覺(C)“民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法紀(jì)面前存有僥幸心理，缺乏法紀(jì)神圣不可侵犯的意識(D)執(zhí)法執(zhí)紀(jì)中“摻假”現(xiàn)象時有發(fā)生，法紀(jì)天平往往失衡19.“文化底蘊”是在人類文明進步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。(A)蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義(B)思想觀念(C)價值準(zhǔn)則(D)思維方式20.素質(zhì)教育的“大課程觀”是（）。A)“大教育”的組成部分(B)適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念(C)主要包括以實現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學(xué)科課程(D)以潛移默化為途徑的隱性課程(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B1.教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴(yán)重對立，無法統(tǒng)一的。2.教會學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育的追求。3.素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，這是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。4.用大目標(biāo)牽引，是啟發(fā)學(xué)生深入系統(tǒng)探索前進的重要方法。5.素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。6.個性不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。7.素質(zhì)教育要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。8.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。9.人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個基本目的。10.思想道德素質(zhì)是一個民族文明素質(zhì)