【教科版】六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)-【第5課相貌各異的我們】

第5課相貌各異的我們（教材P32~33）授課時(shí)間： 累計(jì)—1—課時(shí)課題相貌各異的我們 課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo).知道人類(lèi)不同個(gè)體之間存在著相同與不同。.知道人類(lèi)親代與后代有許多相像之處，但也有一些不同。.知道人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo).能通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)覺(jué)人與人相貌特征的相同與不同。.能將人的相貌特征整合起來(lái)比較分析人與人的不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀(guān)察到的現(xiàn)象客觀(guān)描述人類(lèi)個(gè)體之間的相同與不同?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類(lèi)對(duì)遺傳變異的研究改善著人類(lèi)的生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀(guān)察并描述人類(lèi)個(gè)體之間的相同與不同。難點(diǎn)：計(jì)算不同性狀的組合情況，感受人類(lèi)遺傳組合的無(wú)盡可能性。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。老師預(yù)備：班級(jí)部分學(xué)生近照、班級(jí)記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類(lèi)遺傳轉(zhuǎn)輪圖、有關(guān)遺傳病的圖片或視頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦.引入：通過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的種類(lèi)多種多樣，同種生物中也找不到兩個(gè)完全相同的個(gè)體。那么作為地球生物的一員，人類(lèi)個(gè)體又有哪些相同與不同呢？.提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示一組學(xué)生眉毛的照片。）這些是我們班某幾位同學(xué)的眉毛，你們看得出來(lái)是誰(shuí)的嗎？（預(yù)設(shè):看不出來(lái)。）3.活動(dòng)：陸續(xù)出示該組學(xué)生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直至其他學(xué)生能認(rèn)出照片對(duì)應(yīng)的人。.揭題：為什么我們無(wú)法僅依據(jù)眉毛等個(gè)別五官辨別一個(gè)人，而當(dāng)供應(yīng)更多的相貌特征后，我們就能確定這個(gè)人了呢？我們是如何確定的？人與人之間有什么相同與不同？我們能找到一個(gè)和自己一模一樣的人嗎？今日，我們就來(lái)研究“相貌各異的我們”。（板書(shū)：相貌各異的我們）探究

與研討探究一：相貌特征L提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示兩位其他任課老師的照片。）請(qǐng)大家認(rèn)

真觀(guān)察這兩位老師，他（她）們?cè)谙嗝采嫌心男┫嘞?？又有哪?/p>

不同？（預(yù)設(shè)：兩位老師的臉型相像，下巴和眼皮不同，一位老

師下巴凹陷，另一位平整；一位老師是雙眼皮，另一位是單眼皮。）

2.講解：大家的觀(guān)察很認(rèn)真！我們把臉部的這些特征稱(chēng)為相貌特

征，它表現(xiàn)出的不同形式稱(chēng)為性狀。例如眼皮是一個(gè)相貌特征，

它包含了單眼皮性狀和雙眼皮性狀。.提問(wèn)：觀(guān)察身邊的同學(xué)，想一想，我們還有哪些相貌特征？表

現(xiàn)出了哪些性狀呢？[預(yù)設(shè)：耳垂（有耳垂或無(wú)耳垂）、發(fā)際（V

形發(fā)際或平發(fā)際）、頭發(fā)（卷發(fā)或直發(fā)）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻

梁）……].活動(dòng)：分發(fā)小鏡子，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鏡子觀(guān)察自己，然后與小組

的其他同學(xué)比較，說(shuō)出自己與他人的相同和不同。探究二：班級(jí)相貌統(tǒng)計(jì)L過(guò)渡：接下來(lái)，我們將通過(guò)觀(guān)察比較班級(jí)中的同學(xué)來(lái)了解人類(lèi)

個(gè)體之間的相同與不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作為我們觀(guān)

察比較的對(duì)象，但這么多相貌特征，我們難以在一節(jié)課內(nèi)完成。

因此，我們選取其中的5個(gè)特征進(jìn)行研究。.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，相互觀(guān)察組內(nèi)成員的相貌特征，

完成活動(dòng)幫忙卡，并將小組的數(shù)據(jù)填入班級(jí)記錄表。相貌特征：一個(gè)人

面部呈現(xiàn)出的特

征，包括臉型、發(fā)

際、前額、眉、眼、

鼻、口、耳等。課件出示-摸表思考2個(gè)相貌特怔可以搭配出」_種相猊；例:頭發(fā)和眼皮1.單眼皮3個(gè)相猊特征可以搭配,出一_種相貌44個(gè)相貌特怔可以搭配出3種相貌:5個(gè)相/特征可以搭配出一種行荻:.統(tǒng)計(jì):各小組完成記錄后，將小組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表中。探究

與研討課件出示全班相兜特征統(tǒng)計(jì)表相?t再任耳垂緊貼臉翅發(fā)際舌頭向內(nèi)彎曲下疑大拇指向外彎曲是否V形平能不能有溝無(wú)溝能不能人數(shù)32 3161933 2933充 (}可搭配出的相貌32種.提問(wèn)：觀(guān)察全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表，我們發(fā)覺(jué)有的相貌特征呈現(xiàn)出“一邊倒”的現(xiàn)象，這說(shuō)明了遺傳現(xiàn)象怎樣的特點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：說(shuō)明有的性狀是顯性遺傳的，如有耳垂，有的性狀是隱性遺傳的，如下頜無(wú)溝。）.過(guò)渡:觀(guān)察全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表，大家可能會(huì)發(fā)覺(jué)，就表格中的5個(gè)形態(tài)特征而言，全班同學(xué)的表現(xiàn)并不多樣。那么人與人之間為什么看起來(lái)各不相同呢？.活動(dòng)：（教學(xué)提示：出示人體遺傳轉(zhuǎn)輪。）請(qǐng)大家依據(jù)自己的特征找到自己的編號(hào)。（預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生得到的數(shù)字都不相同。）.小結(jié):我們?nèi)祟?lèi)遺傳組合的可能性幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的，身高、體重、頭發(fā)、眼睛的顏色等有許多種組合的可能，這也是人與人之間看起來(lái)各不相同的緣由?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“相貌”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“性狀”這一概念形成初步認(rèn)識(shí)，感受生物表現(xiàn)出的性狀是多種多樣的。研討匯報(bào)集體匯報(bào)幫助卡主持人：人除了相統(tǒng)特征，還有哪些遺傳現(xiàn)象？小組1:坯布人整、生走習(xí)慣，行為方丁等都奔在適樣吃蒙。探究

與研討拓展

與小結(jié)L主持人：在世界上能找到完全相間的兩個(gè)人嗎了為什幺?小組2； 4能.因一人關(guān)姨的蛆杳■的可疑性兀乎是亂窮氐盡的，有加上環(huán)埴國(guó)建的感喻,世界上設(shè)有競(jìng)贅相同的的小人...主持人；感謝大家的發(fā)言,匯報(bào)活動(dòng)結(jié)柬...拓展：（教學(xué)提示：出示教材上的家庭照片、一組平凡兄弟或姐

妹的照片和一組雙胞胎的照片。）大家認(rèn)真觀(guān)察他們的相貌特征，

說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)。（預(yù)設(shè)：小女孩的臉型和鼻子與她的媽媽、奶奶

相像，眼睛與她的爸爸、奶奶相像，嘴巴與爸爸、爺爺相像……；

雙胞胎之間相貌的相像度比平凡兄弟姐妹的高，但并不是完全相

同。）請(qǐng)大家回家觀(guān)察自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的相

貌特征，將觀(guān)察結(jié)果記錄下來(lái)，并與自己的相貌進(jìn)行比較，體會(huì)

自己家里的遺傳變異現(xiàn)象。.講解：除了相貌特征可以遺傳，一些疾病也是可遺傳的，例如

高血壓、糖尿病、哮喘等。遺傳疾病具有先天性、終生性和家族

性，所以大家要了解自己家族的遺傳病史，關(guān)注自己和家人的身

體健康。.小結(jié)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們可以體會(huì)到，作為人類(lèi)個(gè)體，我

們之間也是存在差異的。生物的多樣性造就了大自然的千姿百態(tài)

我們都是世界上唯一的存在，盼望每位同學(xué)都疼惜唯一的自己。相貌特征板書(shū)設(shè)計(jì)性狀相貌特征性狀2.5相貌各異的我們

頭發(fā) 眼皮I II I I卷發(fā)直發(fā)雙眼皮單眼皮

發(fā)際 下頜\o"CurrentDocument"I I I IV形平有溝無(wú)溝本課從研究方法角度而言，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、歸納班級(jí)記錄結(jié)果，并用簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)的數(shù)據(jù)處教學(xué) 理方法有了初步了解。若能采用電子輸入的方式匯總數(shù)據(jù)，就可反思 以在研討時(shí)將全班記錄表中的性狀記錄轉(zhuǎn)化為圖形，使性狀分布情況一目了然，從而大大提升學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣，并為后面的拓展研究打下基礎(chǔ)。見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)10