淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑和研究方法

淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑和研究方法系別：教育學(xué)院專業(yè)：學(xué)前教育班級(jí)：學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：指導(dǎo)教師：日期：淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑和研究方法摘要21世紀(jì)的新時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握具體知識(shí)更重要。學(xué)前教育就是要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教給他們基本的學(xué)習(xí)方法，教給他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且有利于進(jìn)一步促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，與其他年齡段相比，孩子們正處于童年的重要階段，學(xué)習(xí)方式也面臨著重大的轉(zhuǎn)變，因此在此期間教師有必要加強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為本次研究的結(jié)果，選取某市某省級(jí)示范幼兒園作為調(diào)查對(duì)象，各種材料有文學(xué)方法、觀察方法等。進(jìn)而總結(jié)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和差距，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育帶來(lái)一些啟示和思考。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；教學(xué)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u8490摘要 VI引言21世紀(jì)是科技與人文相結(jié)合的時(shí)代，是知識(shí)與信息的時(shí)代，是人人學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的時(shí)代。在這方面，我國(guó)一貫引用《基礎(chǔ)教育-課程改革綱要》等文件。學(xué)習(xí)技能將是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在新時(shí)代，學(xué)習(xí)比獲得特定的知識(shí)更重要。幼兒園階段的學(xué)以致用包括培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教授他們基本的學(xué)習(xí)技巧，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)表明，對(duì)人類活動(dòng)的興趣起著重要的作用，因?yàn)橹挥袑?duì)對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)有積極影響的事物才感興趣。如果你對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，您就有良好的潛意識(shí)和良好的動(dòng)機(jī)，可以鼓勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)生的行為。本研究可以結(jié)合相關(guān)理論，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，更好地指導(dǎo)理論，使學(xué)習(xí)課更加合理、科學(xué)，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富了與培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的研究。近年來(lái)，關(guān)于兒童學(xué)習(xí)行為發(fā)展的研究?jī)?nèi)容越來(lái)越多。一些研究是基于理論的，以檢查實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣的意義和重要性。但尚缺乏具體的實(shí)證過(guò)程，另一部分研究是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的。對(duì)本文中遇到的問(wèn)題提出建議的解決方案，但僅在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)層面，以提高基于相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)得出結(jié)論的能力。一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)概述（一）幼兒學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵幼兒學(xué)習(xí)興趣，是指幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能過(guò)程中經(jīng)過(guò)練習(xí)而固定下來(lái)并最終成為需要的自動(dòng)行為傾向和行為方式。目前關(guān)于幼兒良好學(xué)習(xí)興趣的分類較雜，筆者在參考《指南》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》等文件以及前人研究的基礎(chǔ)之上，將幼兒良好學(xué)習(xí)興趣初步劃分為：學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和動(dòng)腦思考習(xí)慣等習(xí)慣。學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，是指正確使用、整理和愛(ài)護(hù)學(xué)具和用品，有正確的讀、寫、坐和握筆姿勢(shì)等；傾聽學(xué)習(xí)興趣，是指認(rèn)真傾聽、不插嘴，注意力集中等；閱讀學(xué)習(xí)興趣，是指能主動(dòng)、專注地看書，對(duì)文字符號(hào)感興趣等；動(dòng)腦思考學(xué)習(xí)興趣，是指喜歡探宄，敢于提出不同看法等。（二）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性學(xué)習(xí)實(shí)踐是一種敏感的、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好有壞。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)承諾和進(jìn)取心，有助于制定有效的學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效率；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)成果。童年是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這段時(shí)間孩子比較年幼，自律和毅力較差，更容易養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更容易被一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所腐蝕。因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的創(chuàng)造和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正與成人的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)是不同的。大班的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，比以往任何時(shí)候都有更好的自律和毅力。因此，這是幫助他們整合良好學(xué)習(xí)實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)。在班級(jí)層面，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅融合了創(chuàng)造力、良心、觀察力、學(xué)習(xí)信心等良好的學(xué)習(xí)特征，而且還能幫助幼兒盡早形成一種適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活規(guī)律的行為模式,進(jìn)而使其順利實(shí)現(xiàn)由游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園生活向?qū)W習(xí)為主要活動(dòng)的小學(xué)生活的過(guò)渡。二、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的影響因素分析（一）家庭環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的影響教師依靠課堂的魅力和與學(xué)生的交流，有時(shí)仍達(dá)不到預(yù)期的效果。那么教師需要對(duì)孩子的各個(gè)方面情況有一個(gè)透徹的了解。事實(shí)上，孩子出現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)與家庭環(huán)境和父母的期望有很大關(guān)系。如果不深入分析學(xué)生的家庭情況，找到問(wèn)題的核心，就很難通過(guò)教師的單方面努力達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。父母是孩子的第一任老師。父母陪伴孩子的時(shí)間最多，最了解他們。這樣，家長(zhǎng)可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，為孩子制定更有意義的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。但是，在生活中，家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)孩子的期望過(guò)高，學(xué)生的技能難以實(shí)現(xiàn)，削弱了孩子的自尊心，不利于學(xué)生興趣的形成。相反，如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太低，學(xué)生就不會(huì)感到任何壓力。沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力去抑制孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，父母對(duì)孩子的目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的年齡、知識(shí)和能力的“最年輕發(fā)展區(qū)”相一致。學(xué)生可以通過(guò)努力或不斷努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，離目標(biāo)越來(lái)越近。（二）學(xué)生的能力對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響成績(jī)好的學(xué)生不一定喜歡學(xué)習(xí)課。有些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更好，因?yàn)樗麄兊哪芰Ω鼜?qiáng)。但是，成績(jī)好的孩子在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有太大的困難。您傾向于自信地學(xué)習(xí)并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)。這種信心會(huì)促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生激勵(lì)效果。當(dāng)這種積極的情緒和動(dòng)機(jī)的反復(fù)行動(dòng)大大增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的可能性。相反，能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到困難和阻力。難免學(xué)生會(huì)害怕困難，往往就是因?yàn)檫@些難受的情緒，慢慢的自信心就會(huì)消退，不愿意學(xué)習(xí)。像這樣反復(fù)出現(xiàn)的負(fù)面情緒會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦甚至自卑，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)失去興趣。目前，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)教師往往滯后于新課標(biāo)教學(xué)意識(shí)。許多教師仍然只把學(xué)生的知識(shí)放在首位，而不是注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。這種培訓(xùn)嚴(yán)重影響了學(xué)生各方面技能的發(fā)展，制約了學(xué)生的言行。就像生產(chǎn)車間生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，學(xué)生們被打磨到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的特點(diǎn)被弱化，自身的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，?？啤渭馊瞬诺呐囵B(yǎng)受到嚴(yán)重影響。三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的路徑（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中的情感訓(xùn)練是在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造教師的生活、困難和游戲情境。課程目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，認(rèn)知、科學(xué)和智力知識(shí)應(yīng)包括教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生互動(dòng)和全面發(fā)展的過(guò)程。教師需要與學(xué)生的日常生活建立密切的關(guān)系。它始于學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷。創(chuàng)造積極和有趣的情況。教學(xué)生觀看、表演、交談、交談、交流和進(jìn)行其他活動(dòng)。要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)的角度看事物。通過(guò)思考問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，想學(xué)好學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生興趣的研究表明，學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科有不同的興趣。這種現(xiàn)象的動(dòng)機(jī)很大程度上取決于教師的教學(xué)。教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此教師需要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。努力培養(yǎng)基本教學(xué)技能，及時(shí)反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用年輕學(xué)生教授的快速內(nèi)容的復(fù)雜性。使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。傳授管理技巧、課堂教材等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（二）遵守學(xué)生心理規(guī)律培養(yǎng)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的積極或消極的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)感到非常興奮和滿足；相反，如果學(xué)習(xí)失敗，就會(huì)產(chǎn)生消極的心理體驗(yàn)。對(duì)于有趣的事情，學(xué)生會(huì)有積極的態(tài)度，對(duì)于枯燥乏味的事情，學(xué)生自然會(huì)有消極的情緒體驗(yàn)。積極愉快的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。但過(guò)度的快樂(lè)和興奮也會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。痛苦的學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其負(fù)面的影響，削弱學(xué)習(xí)效果。如果你能幫助孩子改變學(xué)習(xí)中的壞情緒，學(xué)生就會(huì)改變對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒不僅需要學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和控制，還需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)的熱情一旦建立起來(lái)，就會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，這種內(nèi)在的感覺(jué)就會(huì)持續(xù)穩(wěn)定。結(jié)論通過(guò)對(duì)相關(guān)研究的梳理發(fā)現(xiàn)，已有研究要么是一線教師學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論性不足；要么是純理論性的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)價(jià)值的論述，實(shí)踐性欠缺。尤其是對(duì)于教師培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法缺少全面、詳細(xì)地分析與描述，是以導(dǎo)致研究的針對(duì)性不強(qiáng)。因此，本研究選取了某市一所省級(jí)示范幼兒園作為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法收集一手相關(guān)資料，并通過(guò)資料的整理與分析，呈現(xiàn)出大班教師培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的真實(shí)面貌。毋庸置疑，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成的過(guò)程，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)蘊(yùn)含于幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中，與一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。因此，未來(lái)的研究可以著眼于此，以探索出更具實(shí)踐性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)路徑。

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