淺談幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑和研究方法

淺談幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑和研究方法系別：教育學(xué)院專業(yè)：學(xué)前教育班級：學(xué)生姓名：學(xué)號：指導(dǎo)教師：日期：淺談幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑和研究方法摘要21世紀(jì)的新時代，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握具體知識更重要。學(xué)前教育就是要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教給他們基本的學(xué)習(xí)方法，教給他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且有利于進一步促進孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，與其他年齡段相比，孩子們正處于童年的重要階段，學(xué)習(xí)方式也面臨著重大的轉(zhuǎn)變，因此在此期間教師有必要加強良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為本次研究的結(jié)果，選取某市某省級示范幼兒園作為調(diào)查對象，各種材料有文學(xué)方法、觀察方法等。進而總結(jié)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣在培養(yǎng)過程中存在的問題和差距，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對幼兒園學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育帶來一些啟示和思考。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；教學(xué)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u8490摘要 VI引言21世紀(jì)是科技與人文相結(jié)合的時代，是知識與信息的時代，是人人學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的時代。在這方面，我國一貫引用《基礎(chǔ)教育-課程改革綱要》等文件。學(xué)習(xí)技能將是一個學(xué)習(xí)過程。在新時代，學(xué)習(xí)比獲得特定的知識更重要。幼兒園階段的學(xué)以致用包括培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教授他們基本的學(xué)習(xí)技巧，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實表明，對人類活動的興趣起著重要的作用，因為只有對對學(xué)生的潛意識有積極影響的事物才感興趣。如果你對學(xué)習(xí)感興趣，您就有良好的潛意識和良好的動機，可以鼓勵和增強學(xué)生的行為。本研究可以結(jié)合相關(guān)理論，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，更好地指導(dǎo)理論，使學(xué)習(xí)課更加合理、科學(xué)，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富了與培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的研究。近年來，關(guān)于兒童學(xué)習(xí)行為發(fā)展的研究內(nèi)容越來越多。一些研究是基于理論的，以檢查實踐學(xué)習(xí)興趣的意義和重要性。但尚缺乏具體的實證過程，另一部分研究是針對教學(xué)實踐的。對本文中遇到的問題提出建議的解決方案，但僅在總結(jié)經(jīng)驗層面，以提高基于相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)知識得出結(jié)論的能力。一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)概述（一）幼兒學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵幼兒學(xué)習(xí)興趣，是指幼兒在學(xué)習(xí)知識與技能過程中經(jīng)過練習(xí)而固定下來并最終成為需要的自動行為傾向和行為方式。目前關(guān)于幼兒良好學(xué)習(xí)興趣的分類較雜，筆者在參考《指南》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》等文件以及前人研究的基礎(chǔ)之上，將幼兒良好學(xué)習(xí)興趣初步劃分為：學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和動腦思考習(xí)慣等習(xí)慣。學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，是指正確使用、整理和愛護學(xué)具和用品，有正確的讀、寫、坐和握筆姿勢等；傾聽學(xué)習(xí)興趣，是指認(rèn)真傾聽、不插嘴，注意力集中等；閱讀學(xué)習(xí)興趣，是指能主動、專注地看書，對文字符號感興趣等；動腦思考學(xué)習(xí)興趣，是指喜歡探宄，敢于提出不同看法等。（二）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性學(xué)習(xí)實踐是一種敏感的、自動化的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好有壞。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)承諾和進取心，有助于制定有效的學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效率；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)成果。童年是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這段時間孩子比較年幼，自律和毅力較差，更容易養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更容易被一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所腐蝕。因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的創(chuàng)造和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正與成人的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)是不同的。大班的孩子隨著年齡的增長，比以往任何時候都有更好的自律和毅力。因此，這是幫助他們整合良好學(xué)習(xí)實踐的最佳時機。在班級層面，重點培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅融合了創(chuàng)造力、良心、觀察力、學(xué)習(xí)信心等良好的學(xué)習(xí)特征，而且還能幫助幼兒盡早形成一種適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活規(guī)律的行為模式,進而使其順利實現(xiàn)由游戲為基本活動的幼兒園生活向?qū)W習(xí)為主要活動的小學(xué)生活的過渡。二、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的影響因素分析（一）家庭環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)興趣的影響教師依靠課堂的魅力和與學(xué)生的交流，有時仍達不到預(yù)期的效果。那么教師需要對孩子的各個方面情況有一個透徹的了解。事實上，孩子出現(xiàn)問題有時與家庭環(huán)境和父母的期望有很大關(guān)系。如果不深入分析學(xué)生的家庭情況，找到問題的核心，就很難通過教師的單方面努力達到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。父母是孩子的第一任老師。父母陪伴孩子的時間最多，最了解他們。這樣，家長可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)弱點，為孩子制定更有意義的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。但是，在生活中，家長有時對孩子的期望過高，學(xué)生的技能難以實現(xiàn)，削弱了孩子的自尊心，不利于學(xué)生興趣的形成。相反，如果家長對學(xué)生的期望太低，學(xué)生就不會感到任何壓力。沒有壓力，就沒有動力去抑制孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，父母對孩子的目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的年齡、知識和能力的“最年輕發(fā)展區(qū)”相一致。學(xué)生可以通過努力或不斷努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，離目標(biāo)越來越近。（二）學(xué)生的能力對學(xué)習(xí)興趣的影響成績好的學(xué)生不一定喜歡學(xué)習(xí)課。有些孩子的學(xué)習(xí)成績更好，因為他們的能力更強。但是，成績好的孩子在學(xué)習(xí)上并沒有太大的困難。您傾向于自信地學(xué)習(xí)并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)。這種信心會促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生激勵效果。當(dāng)這種積極的情緒和動機的反復(fù)行動大大增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的可能性。相反，能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會遇到困難和阻力。難免學(xué)生會害怕困難，往往就是因為這些難受的情緒，慢慢的自信心就會消退，不愿意學(xué)習(xí)。像這樣反復(fù)出現(xiàn)的負(fù)面情緒會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦甚至自卑，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)失去興趣。目前，小學(xué)低年級學(xué)習(xí)教師往往滯后于新課標(biāo)教學(xué)意識。許多教師仍然只把學(xué)生的知識放在首位，而不是注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。這種培訓(xùn)嚴(yán)重影響了學(xué)生各方面技能的發(fā)展，制約了學(xué)生的言行。就像生產(chǎn)車間生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，學(xué)生們被打磨到一個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的特點被弱化，自身的優(yōu)勢難以發(fā)揮，?？?、拔尖人才的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的路徑（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中的情感訓(xùn)練是在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造教師的生活、困難和游戲情境。課程目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，認(rèn)知、科學(xué)和智力知識應(yīng)包括教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動。師生互動和全面發(fā)展的過程。教師需要與學(xué)生的日常生活建立密切的關(guān)系。它始于學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷。創(chuàng)造積極和有趣的情況。教學(xué)生觀看、表演、交談、交談、交流和進行其他活動。要通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)知識和技能，學(xué)生首先要學(xué)會從學(xué)習(xí)的角度看事物。通過思考問題，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，想學(xué)好學(xué)習(xí)。對學(xué)生興趣的研究表明，學(xué)生對不同的學(xué)科有不同的興趣。這種現(xiàn)象的動機很大程度上取決于教師的教學(xué)。教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的發(fā)展和成長，因此教師需要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。努力培養(yǎng)基本教學(xué)技能，及時反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用年輕學(xué)生教授的快速內(nèi)容的復(fù)雜性。使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。傳授管理技巧、課堂教材等，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。（二）遵守學(xué)生心理規(guī)律培養(yǎng)興趣在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的積極或消極的態(tài)度和內(nèi)心體驗統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們會感到非常興奮和滿足；相反，如果學(xué)習(xí)失敗，就會產(chǎn)生消極的心理體驗。對于有趣的事情，學(xué)生會有積極的態(tài)度，對于枯燥乏味的事情，學(xué)生自然會有消極的情緒體驗。積極愉快的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起到推動作用。但過度的快樂和興奮也會降低學(xué)習(xí)效果。痛苦的學(xué)習(xí)情緒對學(xué)生產(chǎn)生極其負(fù)面的影響，削弱學(xué)習(xí)效果。如果你能幫助孩子改變學(xué)習(xí)中的壞情緒，學(xué)生就會改變對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒不僅需要學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和控制，還需要教師及時的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)的熱情一旦建立起來，就會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，這種內(nèi)在的感覺就會持續(xù)穩(wěn)定。結(jié)論通過對相關(guān)研究的梳理發(fā)現(xiàn)，已有研究要么是一線教師學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗的總結(jié)，理論性不足；要么是純理論性的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)價值的論述，實踐性欠缺。尤其是對于教師培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法缺少全面、詳細地分析與描述，是以導(dǎo)致研究的針對性不強。因此，本研究選取了某市一所省級示范幼兒園作為研究對象，采用文獻法、訪談法和觀察法收集一手相關(guān)資料，并通過資料的整理與分析，呈現(xiàn)出大班教師培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的真實面貌。毋庸置疑，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成的過程，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)蘊含于幼兒園的各項活動之中，與一日生活的各個環(huán)節(jié)密不可分。因此，未來的研究可以著眼于此，以探索出更具實踐性和針對性的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)路徑。

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