《兒童與課程》讀后感_第1頁
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經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！兒童與課程派的批判，同時，他提出教育真正應該需要考慮兩者的相互作用，下面，我們就有關(guān)杜威先生所做的批判進行解讀：各個因素孤立起來看，堅持一個因素而犧牲另一個因素，使它們相互對立起立，通過尋找證據(jù)來支持它以防非難較之拋棄已有的觀念和擺脫已熟悉的事物要容和獨立的真理，而不是把它作為一個問題的一個側(cè)面加以考慮校正?？疾?，從而形成了對立的兩大的學派。這兩大學派，一個注重課程，強調(diào)知識的邏輯性，另一個注重兒童，認為兒程這兩大教育中的基本要素處于不相容的地位。這也導致問題的產(chǎn)生。到兒童的經(jīng)驗本身怎樣早已包含著已組織到系統(tǒng)化的科目中去的那些同類的因素，以及兒童的經(jīng)驗如何在發(fā)展個組織教材達到現(xiàn)有水平中起著作用的那些態(tài)繼續(xù)改造的過程，其實也就是教育的過程。的適當?shù)拇碳栴}。兒童有著經(jīng)驗的心理，課程代表著邏輯的觀念，前者是過程，后者是結(jié)果，的。地圖是作為對于將來經(jīng)驗的向?qū)?，它指明的方向，便于控制，?jié)省人力，時間。這里的地圖也就是我們所說的課程，我們平常稱為稱之為一門科目的東西，驗。教師需要把教材作為兒童全部的生長經(jīng)驗中相關(guān)因素來考慮。教材最好進行心理化，這就是把教材放在整個有意識的生活之中。在這篇文章中，杜威先生主要講述了兒童與課程之間的脫離而導致的問題，心理化，引起兒童的

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