小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題小數(shù)加減法課型新授課件有1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加、減法的意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算難方法和驗(yàn)算方法，理解小數(shù)加減法的豎點(diǎn)式對(duì)位其實(shí)就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的豎式對(duì)位其實(shí)就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。2、掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算和口算。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力。3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習(xí)慣。課堂修改流程意見(jiàn)教學(xué)過(guò)程：一、1、復(fù)習(xí)課前交流課2、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入讓學(xué)生搜前收集的信息（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“克隆”的信息。（2）師：今天我們就一起來(lái)了解兩頭可愛(ài)的克隆牛的情況，看他們集有關(guān)“克隆”的信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力身上有哪些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、自主合作探索新知觀察1、提出問(wèn)題以及愛(ài)科情景圖學(xué)生說(shuō)課件出示：情境圖健健。師：同學(xué)們觀察信息窗1，看看克隆牛健健你都獲得哪些信息？、壯壯出生時(shí)情況記錄學(xué)的情感。明獲得和壯壯出生時(shí)的情況記錄，的信從交流信息引入課息，并提出問(wèn)通過(guò)獲取的信息，你能提出什么問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，先題。來(lái)了解“壯壯”出生時(shí)的胸圍是多少。）題，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、解決問(wèn)題自主解學(xué)生列式，說(shuō)明意義。師板書：0.77+.003=（米）決問(wèn)題集體訂師：用你喜歡的方法計(jì)算。正請(qǐng)用不同方法的同學(xué)板演計(jì)算過(guò)程。3、優(yōu)化算法面對(duì)小數(shù)加減法豎式計(jì)師：他們的方法你喜歡哪個(gè)？為什么？（用豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便。）自主4、探究算理算這個(gè)重探究，（1）自主探究，嘗試計(jì)算。點(diǎn)，組織學(xué)嘗試計(jì)算師：你能用豎式計(jì)算17.05+2.83嗎？生進(jìn)行自（2）組織交流，理解算理。主探究、小組討論、合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出a.組織學(xué)生交流計(jì)算的算理、方法和結(jié)果。b.典型錯(cuò)誤糾正，在交流中，理解算理。c.你會(huì)驗(yàn)算嗎？（3）抓出重點(diǎn)，總結(jié)算理。師：計(jì)算豎式時(shí)，應(yīng)該注意什么？（強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊）師：得數(shù)末尾的0能不能夠去掉？為什么？獨(dú)立5、遷移算理“小數(shù)加、探究（1）解決問(wèn)題：壯壯出生時(shí)的體長(zhǎng)比健健長(zhǎng)多少？分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。（2）豎式計(jì)算。減法”的計(jì)算方法，這全班些在傳統(tǒng)的教學(xué)需交流師：為什么要用減法計(jì)算？得出減法的意義，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在寫豎式時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題？要教師總（3）嘗試驗(yàn)算。結(jié)、歸納的6、反思算理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，（1）想一想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同地方？有什么不同的在學(xué)生充地方？(討論)分體驗(yàn)、感交流方法相同：小數(shù)加法和整數(shù)加法意義相同。計(jì)算法則都是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，小數(shù)加法把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。不同：整數(shù)加法是從個(gè)位加起，小數(shù)加法是從低位加起，最后得數(shù)受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如果小數(shù)部分末尾有小數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法相同。（2）啟發(fā)學(xué)生想：小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法有什么共同點(diǎn)？統(tǒng)一小數(shù)加減法的計(jì)算方法?！?”的應(yīng)去掉。學(xué)生對(duì)知?dú)w納算理識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。三、鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用自主練習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)（1）看看誰(shuí)是“神算手”走進(jìn)生活、課后延伸，研究我們身1.2-0.47.9-0.912.5-2.5（2）你學(xué)會(huì)了嗎？10-0.71-0.8邊的數(shù)學(xué)，在進(jìn)(3)自主練習(xí)7題4題（4）口算課件出示（5）思考題課件出示5課堂小結(jié)行計(jì)算鞏自主固練習(xí)的練習(xí)同時(shí)，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生6走進(jìn)生活我們的數(shù)學(xué)書5.27元，數(shù)學(xué)同步練習(xí)6.80元，兩本書一共多少錢？你還能提出什么問(wèn)題？的問(wèn)題意識(shí)，自主解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。7課后延伸師：我們這學(xué)期預(yù)交了150元課本費(fèi)，學(xué)期末我們是要補(bǔ)交還是會(huì)退回呢？讓我們課后一起算一算吧！板書設(shè)計(jì)板書：教后反思：小數(shù)的加減法（1）“壯壯”出生時(shí)胸圍是多少？0.77+0.03=0.8（米）0.77+0.03————0.80答：“壯壯”出生時(shí)胸圍是08米(2)0.76-0.72=0.040.76-0.720.04《小數(shù)的加法和減法》教材及學(xué)情分析本課內(nèi)容是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生日常生活及起步學(xué)習(xí)的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學(xué)生必備的知識(shí)和技能。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩個(gè)數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，把整數(shù)減小數(shù)作為難點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問(wèn)題；要讓學(xué)生能夠理解算式中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊是由于計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通；把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，由于在三下已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計(jì)算。探索的教學(xué)方而且四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課采用嘗試法?！缎?shù)加減法》效果分析小數(shù)加減法屬計(jì)算課，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？從以下幾個(gè)方面入手?jǐn)?shù)學(xué)來(lái)之于生活，又用之了現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)是無(wú)意義的。我從，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣。課前的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)地感到數(shù)學(xué)就在身邊對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在要求。，也從實(shí)踐活動(dòng)中嘗到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生在一個(gè)模擬的生活空間學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師充分“小數(shù)加減法”在生活中的原型，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)糅合在一起。，由。于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在于解決生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，選中脫離現(xiàn)實(shí)素材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)，。的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)挖掘熟悉的“生活”情境引發(fā)的問(wèn)題，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，面對(duì)“列豎式為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”，我組織學(xué)生小組討論，合作交流。學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)

和生活經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性化地理解和解決問(wèn)題，自主地提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)者充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。把生活經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的目的是為了運(yùn)用于生活，因此，最后練習(xí)鞏固時(shí)，我就讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)主宰生活。怎樣使我們的教學(xué)更加富有生活魅力？我覺(jué)得可以從“教”和“學(xué)”兩方面來(lái)發(fā)揮努力：學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性，質(zhì)數(shù)學(xué)來(lái)自的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)觀和客觀的原因，難以符合各地的生活實(shí)際，這種地域上的差異，風(fēng)情的差異，生活的差異是難以避免的，精心地處理教材，活用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更加生活化?；钣媒滩牡氖滓獌?nèi)容就是教學(xué)素材的選擇，要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，使學(xué)生在知識(shí)的獲取過(guò)程中不斷地碰撞出思維的火花，必須要有熟悉的，可接受的，有趣的教學(xué)素材作媒介。素材的來(lái)源可以是書本上的現(xiàn)成內(nèi)容，于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去，小學(xué)生學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材的編寫由于主這就需要我們教師可以是學(xué)生提供的生活實(shí)例，還可以是教師經(jīng)過(guò)精心加工選擇的。這里的教學(xué)素材就是來(lái)源于書本上的內(nèi)容利用新的科學(xué)技術(shù)的成果更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)技術(shù)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教材分析本課教材是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和握小數(shù)加減的算理和基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。質(zhì)以及前面的整數(shù)加減法的基的需要和掌算法是小學(xué)生小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實(shí)的意義，可以達(dá)到學(xué)以融生活課堂于一體。教材選擇克隆牛致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué)，這一當(dāng)今世界上最新的科學(xué)成就作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算使學(xué)生在解

理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說(shuō)，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理是相通的。小數(shù)加減法學(xué)生有相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知識(shí)遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。小數(shù)加減法評(píng)測(cè)練習(xí)眾所周知，小數(shù)加減法不難，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就行了，也就是把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，計(jì)算方法與整數(shù)加減法相同。問(wèn)他們應(yīng)該怎么計(jì)算時(shí)，說(shuō)的非常好，可是實(shí)施起來(lái)那可真說(shuō)得上錯(cuò)題不斷?。″e(cuò)題原因：一是，輕敵。認(rèn)為這很簡(jiǎn)單的題，口算即可。二是，做題不仔細(xì)，數(shù)位對(duì)不準(zhǔn)就行進(jìn)計(jì)算。三是：口算的多，用豎式計(jì)算的少。為了糾錯(cuò)，采取以下措施。（1）做的慢一些，仔細(xì)些，讓學(xué)生自己找錯(cuò)誤。（2）注意驗(yàn)算，書寫工整。（3）把學(xué)生出錯(cuò)的作業(yè)展示，互相糾錯(cuò)。讓我想到，讓學(xué)生自己找出自己存在的錯(cuò)誤，比我這個(gè)當(dāng)老師苦口婆心地說(shuō)服要好得多啊。小數(shù)加減法教后反思“小數(shù)加減法”一課是計(jì)算課，計(jì)算教學(xué)往往讓人感覺(jué)比較枯燥而又乏味。課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，本著樸實(shí)而有趣，真實(shí)而有為的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活本真出發(fā)，充分利用教材，創(chuàng)造性地使用教材，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，有趣地練習(xí)讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)受到潛移默化的教育，使原本枯燥的計(jì)算教學(xué)像磁鐵般吸引著學(xué)生。一、新課引入體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字

情景是問(wèn)題的外衣，問(wèn)題是教學(xué)的先導(dǎo)。課前學(xué)生學(xué)習(xí)了微視頻，并完成了記錄單，部分同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己來(lái)講評(píng)，順勢(shì)導(dǎo)入新課，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了一個(gè)“活”字放手讓學(xué)生自主探究、合作交流、靈活運(yùn)用、深化提高，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)①：針對(duì)學(xué)生任務(wù)單出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生糾正并說(shuō)明原因。環(huán)節(jié)②：設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，學(xué)生做完后，讓學(xué)生講評(píng)抓住課堂的生成資源，靈活挖掘，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟小數(shù)加減法的算理。尤其是：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊是就相同數(shù)位對(duì)齊，相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)才能直接相加減。環(huán)節(jié)③：整個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)采用比賽的形式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。三、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字計(jì)算本身是枯燥的，因此采用比賽的形式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生異口同聲、爭(zhēng)先恐后地發(fā)表見(jiàn)解，起到異曲同工的效果。總之，讓數(shù)學(xué)課堂充滿情趣從而促；讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力；讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中得，得中悟是我們一線老師的共同追求與目標(biāo)。雖然我們不能與目標(biāo)共生，但我們可以讓目標(biāo)共有。課標(biāo)解讀（一）選取生活素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含著大量的小數(shù)加減計(jì)算的活動(dòng)。因此，教是選取學(xué)生熟悉的、有興趣的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活素材來(lái)開(kāi)展小數(shù)加減法的教學(xué)活動(dòng)的。例如，本單元以克隆為背景引入教學(xué)，將計(jì)算融于這一現(xiàn)實(shí)背景下，分別引出小數(shù)加減法運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)將學(xué)生的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由科學(xué)知識(shí)到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)