幼兒識字閱讀教學

精品文檔-下載后可編輯幼兒識字閱讀教學一將識字閱讀與各科教學活動緊密結(jié)合

在語言教學中開展詩歌、故事教學活動時，我將識字閱讀運用在其中來增加幼兒學習的趣味，通過欣賞、跟讀、朗讀及識字游戲不同重點來進行，使幼兒在形式多樣的重復(fù)中認讀，從而更有效地達到語言教學的要求。如：詩歌《眼睛眼睛亮晶晶》，首先，通過和小朋友做“盲人摸魚”的游戲，使幼兒初步感知眼睛的作用、認識眼睛、怎樣保護眼睛等，并出示字卡“眼睛”讓幼兒認讀；然后通過欣賞出示圖片，讓幼兒觀察，在觀察中教師邊提問邊出示生字卡，如：眼睛是什么樣子的？幼兒答出眼睛眼睛亮晶晶時，出示字卡“亮晶晶”讓幼兒認讀；小兔、小貓、黃發(fā)妹妹、小朋友的眼睛分別是什么樣的？幼兒回答后分別出示字卡“紅”、“綠”、“藍”、“黑”讓幼兒認讀。在幼兒初步認識了這些字以后，集體做游戲：拍拍手找一找，Χ字Χ字在哪里？最后請小朋友上來找眼睛，如老師說小兔是什么眼睛，幼兒則上來找出字卡“紅的眼睛”等等。就這樣，通過各種方法使幼兒在認字的過程中、在輕松自然的狀態(tài)下學會兒歌。

早期識字要同閱讀緊密結(jié)合起來，因為成篇閱讀比單獨認字更有趣味，通過閱讀孩子才能真正體會到識字帶給他的樂趣，在趣味中引起他對讀書的內(nèi)在需求，反過來又會促進他對識字的興趣。在開展《三只蝴蝶》、《金色的房子》、《蘿卜回來了》等故事教學時，我會將故事中重復(fù)出現(xiàn)的重要句子和詞語制作成字卡讓幼兒認讀。同時對詩歌和故事中所出現(xiàn)的幼兒還不認識的文字，我還將故事、詩歌內(nèi)容用電腦打印，并將字放大粘貼在大圖畫紙上制作成教學識字掛圖，指導(dǎo)幼兒進行指讀練習。先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶故事、詩歌，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，我教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進行指讀練習，來豐富和擴展幼兒的識字閱讀內(nèi)容。

另外，我還結(jié)合社會、音樂等各科的教學，特別是與音樂課的結(jié)合，因為幼兒在識字閱讀中大量接觸配樂詩朗誦，使幼兒的語感、樂感同步發(fā)展。教材中有許多詩歌與幼兒音樂教材相一致，幼兒在識字閱讀時就掌握了歌詞，學唱時就很容易上口，這樣不僅縮短了教學時間，而且也自然地激發(fā)了幼兒學習各科的興趣，調(diào)動了學習的積極性。

二將識字閱讀與各種游戲相結(jié)合

游戲是幼兒生活有的學習方法，也是幼兒最喜歡的活動。著名教育家杜威說過：“幼兒階段生活即游戲，游戲即生活?！庇螒蚰軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，能夠充分發(fā)揮幼兒的積極主動性。在識字閱讀活動中，要充分注重游戲的參與性。我常常開展“摸箱”游戲來復(fù)習鞏固所認識的字，并學習組句或一句話。我把所學過的字用硬紙板制成字卡，把字卡放在箱里，幼兒來摸，每摸出一個自己念念是什么字，如“黃”幼兒可說“黃發(fā)妹妹的黃”、“黃色的黃”答對了給一個紅五星當獎勵，答錯了，在大家的幫助下重復(fù)一遍，也能得到獎勵。幼兒都能參與進來，都很興奮，每次都爭著要來表演。我還開展了“小孩小孩真愛玩”、“找朋友”等游戲，在游戲中請小朋友看字詞做動作、看句連線、看字涂色來復(fù)習鞏固漢字。使幼兒在沒有任何壓力和負擔的前提下，在玩中豐富他們的知識，促進幼兒語言的發(fā)展。

三創(chuàng)設(shè)識字閱讀環(huán)境，在日常生活中滲透識字閱讀內(nèi)容

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透識字閱讀內(nèi)容，為幼兒提供機會和場所就顯得十分重要，幼兒的日常生活要與識字閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。在教室我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個識字環(huán)境，結(jié)合教材中的故事、情節(jié)，畫出圖片貼在墻上，并寫上重要的句子，讓幼兒在入園、晨間活動、游戲時進行識字閱讀。如：在故事《金色的房子》一課教學中，把幾個動物畫出來，然后將他們的對話寫在上面。在教室里，我又布置了識字小火車，將所學過的字粘貼在車廂上，方便幼兒鞏固復(fù)習。我還為小朋友創(chuàng)設(shè)了一個識字角“天天讀句”，將“天天讀句”的句子寫在上面，如：“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙”等，讓幼兒在自由活動時間自然地接觸。每月底還進行一次讀書比賽活動等等。這樣，通過多種途徑，使幼兒認識了許多漢字，久而久之，幼兒知識越來越豐富，閱讀能力得到不斷地提高。

四與家長密切配合，共同培養(yǎng)幼兒的識字閱讀興趣

許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起閱讀，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響，幼兒識字閱讀能力的培養(yǎng)需要家長的密切配合，共同培養(yǎng)幼兒的識字閱讀興趣。因此，我在開展識字閱讀教學活動時特別注重家長的參與，通過家長半日開放活動和家長會的形式，幫助家長和孩子建立一種互動的閱讀關(guān)系，向他們介紹一些識字閱讀的成果，讓家長明確，識字閱讀教學不是單純的認幾個字，而是要以興趣為基礎(chǔ)，充分調(diào)動孩子的積極性、主動性。與此同時，還教給家長一些識字閱讀的方法，如：在家里，可以利用空余時間念書給幼兒聽，重復(fù)地聽相同的故事，多玩識字游戲，多帶孩子外出走走，看看、注意周圍環(huán)境中的漢字，讓孩子多講講自己認得的漢字，看到的圖書內(nèi)容，在家指導(dǎo)孩子指讀故事、兒歌等。另外，我還定期（每月一次）向家長匯報幼兒識字閱讀的情況，并將教學內(nèi)容用電腦打印放大整理成冊，讓家長回家指導(dǎo)幼兒進行指讀練習和鞏固復(fù)習，并為他們安排好讀書的要求及讀書的方法，如：要求幼兒天天讀幾篇故事，并要及時給予表揚、鼓勵，鼓勵幼兒讀一些低幼讀物，進行閱讀鞏固。

幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時期，只要我們從幼兒的身心特點、個性特點出發(fā)，在幼兒識字閱讀的指導(dǎo)方法上進行更深入的研究，就會探索出更多更有效的幼兒識字閱讀教學方法，為現(xiàn)代幼兒教育描繪一片靚麗的風景。

[摘要]我園從去年開始開展了識字閱讀教學活動，通過實踐我發(fā)現(xiàn)孩子對識字有很高的興趣。正如一個兩歲的孩子還不會完整表達自己的意思時，就認識了“麥當勞”，他們一看到M符號就知道是麥當勞，有的孩子在馬路上總是