山西防爆五十條課件

山西防爆五十條26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。山西防爆五十條山西防爆五十條26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。#大學(xué)防爆五十條梁翼龍?zhí)砉ご髮W(xué)電氣與動力工程學(xué)院山西《防爆五十條》1、雞爪子①橡套電纜的連接不采用硫化熱補(bǔ)或同等效能的冷補(bǔ)者②電纜(包括通訊、照明、信號、控制以及高低壓橡套電纜)的連接不采用接線盒的接頭。③鎧裝電纜的連接不采用接線盒和不灌注絕緣充填物或充填不嚴(yán)密(漏出芯線)的接頭。2、羊尾巴電纜的末端不接裝防爆電氣設(shè)備或防爆無件者為羊尾巴電氣設(shè)備接線咀(包括五小電氣元件)10米內(nèi)的不合格接頭或明線破口者均屬羊尾巴。思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。它能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中建立系統(tǒng)完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)效率，又能積極促進(jìn)師生之間的交流互動，并建立起學(xué)習(xí)型班級組織。在近一年的課題實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)，確實(shí)有利于提高教師的課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生保持注意狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象的能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與邏輯思維能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。下面，筆者就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，與大家共同分享一些做法。一、運(yùn)用于課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，化解難點(diǎn)由此看來，教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于此環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，這樣既降低了對新知識的畏難情緒，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。二、運(yùn)用于詞匯教學(xué)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化，提高記憶力在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯起著舉足輕重的作用。教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)color一詞時，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green，yellow，blue等。在學(xué)習(xí)水果單詞時，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。這樣，學(xué)生可以更好地理解和記住更多單詞。另外，小學(xué)生記單詞花時多且慢，還容易忘記，若教師能想著將這些單詞用圖像表示出來，將詞匯圖形化，如單詞horse，我們在字母h上稍做些修飾，把它畫成馬頭，這樣學(xué)生就能很容易記住“馬”這個單詞了。以下這些詞是不是既有趣又容易記憶，它們讓枯燥的詞匯賦予了生命與含義，學(xué)生肯定會愛上記單詞的！通過思維導(dǎo)圖，教師把分散的、主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給了學(xué)生，幫助他們更好地進(jìn)行知識總結(jié)，并形成層次化的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)需要提取其中的知識時，學(xué)生就會先回憶起它所在的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而回憶起相關(guān)聯(lián)的語言知識。三、運(yùn)用于語篇教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力導(dǎo)圖2由圖可見，學(xué)生就可以圍繞主題及其線索展開記憶，全面而集中，收到了令人滿意的效果。四、運(yùn)用于課堂內(nèi)小結(jié)環(huán)節(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)，形成高級思維模式利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂內(nèi)容小結(jié)能提高記憶效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整堂課的回顧與總結(jié)，以圖畫的形式來表達(dá)信息，大大加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的加工深度，進(jìn)而會大大增加學(xué)生將其納入長期記憶的可能。例如，在教學(xué)閩教版英語六年級上冊Unit1OlympicGamesPartA時，筆者運(yùn)用導(dǎo)圖3中的思維導(dǎo)圖給出本課的數(shù)字要點(diǎn)，數(shù)字2是指twoOlympics：ThereareSummerOlympicsandWinterOlympics.數(shù)字3是指threesportevents：WecanseeswimmingandboatingatSummerOlympics.WecanseeskatingatwinterOlympics.數(shù)字4是指fouryears：Theytakeplaceeveryfouryears.數(shù)字5是指fiveringsandfivecolors：TherearefiveringsontheOlympicFlag.Theyareblue，black，red，yellowandgreen.這樣，學(xué)生能根據(jù)數(shù)字很快掌握OlympicGames的相關(guān)知識。導(dǎo)圖3這樣的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生形成了清晰的思維鏈條，有利于信息的提取，讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)。五、運(yùn)用于期末復(fù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)效率（一）詞匯復(fù)習(xí)傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)，學(xué)生或是對著詞匯表死記硬背，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫，效果不是很好。將思維導(dǎo)圖引入期末詞匯復(fù)習(xí)，能促使學(xué)生按照一定的邏輯順序建構(gòu)詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，濃縮詞匯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握所學(xué)英語詞匯，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。例如，復(fù)習(xí)animals這個話題時，可以用導(dǎo)圖4來復(fù)習(xí)，從它們生長的環(huán)境（分天上、地上與水中）、它們的外形（分兩條腿、四條腿等）來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。導(dǎo)圖4這種詞匯復(fù)習(xí)的效果，大大超過了傳統(tǒng)課堂對詞匯的復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理知識模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。（二）句型與課文復(fù)習(xí)再如，在復(fù)習(xí)閩教版英語六年級下冊Unit2Helpingeachother這一單元時，學(xué)生展示了導(dǎo)圖7，并描述：WangTaobrokehisleg.Heisinhospital.Hisclassmatesgotoseehimwithfruits.Hefeelsbetter.Butheisworriedabouthislessons.TheycanhelphimwithhisChinese，math，English...學(xué)生還用箭號標(biāo)注了事情的發(fā)展經(jīng)過。學(xué)生們的這些成果，讓筆者感受到了“利用大腦自身的語言來思考問題，才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力”這句名言的真實(shí)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能更好地進(jìn)行知識總結(jié)，并形成層次化的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)需要提取其中的知識時，學(xué)生就會先回憶起它所在的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而回憶起相關(guān)聯(lián)的語言知識。英語課堂的教學(xué)探索和實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略引入英語教學(xué)，能達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，有效地提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識顯性化，以圖的直觀性特征，對當(dāng)前的新知識內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識之間的聯(lián)系，并從與舊知識實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中，找到同化、吸收當(dāng)前新知識的固著點(diǎn)，從而有助于促進(jìn)新舊知識結(jié)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化和思維能力的提升。六、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的反思思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合，是教學(xué)中一種有益的嘗試，筆者認(rèn)為在實(shí)踐過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。（一）注意課內(nèi)與課外相結(jié)合思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時多，可能會影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。為此，教師可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生形成的初步成果（如學(xué)生自己整理制作的導(dǎo)圖）組織交流、討論。在這一過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果。（二）注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在思維導(dǎo)圖制作過程中，學(xué)生根據(jù)各自對知識的理解進(jìn)行整理制作，因此，制作的成果往往會因理解的不同而出現(xiàn)差異，在小組交流過程中往往會出現(xiàn)分歧。此時教師的主導(dǎo)作用則十分重要。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流、篩選，在形成較完整的知識體系和研究成果的基礎(chǔ)上求同存異。[一、幾何學(xué)在歷史上的地位以及作用幾何學(xué)的歷史可以說是源遠(yuǎn)流長，它不僅內(nèi)容豐富，而且發(fā)展的空間很大.在過去，幾何學(xué)是用來研究顯示生活物體的形狀、尺寸以及各個物體之間的相互關(guān)系.后來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幾何學(xué)逐步發(fā)展成研究空間結(jié)構(gòu)的學(xué)科.后來，隨著幾何學(xué)的壯大，它的研究范圍越來越廣，研究的內(nèi)容越來越深，幾何學(xué)的價值便越來越凸顯.概括起來，它的價值主要表現(xiàn)在對世界觀有了一個很好地促進(jìn)，使人們的推理以及邏輯思維更加明朗.與此同時，幾何學(xué)的發(fā)展，為我們實(shí)際生活中的各種活動提供了豐富的材料.而幾何學(xué)在數(shù)學(xué)教育中扮演著更重要的角色.它很好地培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng).二、中學(xué)幾何的內(nèi)容幾何學(xué)實(shí)質(zhì)上就是把我們生活的空間進(jìn)行了數(shù)學(xué)化.我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的一些東西，如尺子、三角板等都是我們幾何學(xué)的內(nèi)容.幾何學(xué)的教學(xué)大綱要求：（1）學(xué)生可以認(rèn)識并理解平行線、三角形、圓等這些基本的幾何圖形.了解這些幾何圖形的概念，掌握它們的性質(zhì).（2）學(xué)生要會畫簡單的幾何圖形.（3）要記住各種簡單的計(jì)算公式，比如圓周長的計(jì)算，圓錐側(cè)面積的計(jì)算.（4）掌握幾何的推理方法，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力.將學(xué)到的幾何知識真正應(yīng)用于我們的生活實(shí)踐中.三、幾何學(xué)在教學(xué)的過程中需注意的問題隨著新課標(biāo)的施行，幾何學(xué)也在逐步擴(kuò)大.面對新的形勢，教師應(yīng)該重新審視一下我們的中學(xué)幾何.在教學(xué)中，我們有必要保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合新的課標(biāo)，將新的幾何學(xué)理念注入到我們的教學(xué)中.我認(rèn)為，在當(dāng)前的幾何教學(xué)過程中，存在以下幾個問題：（一）合理安排教學(xué)的內(nèi)容初中生正處于身體和思維迅速發(fā)展的階段，他們的心智還不夠完全成熟，因此，如果在教學(xué)的過程中出現(xiàn)大量的難題或者課后作業(yè)特別多，這無疑會給學(xué)生的心理造成壓力，使他們產(chǎn)生畏懼感，最后會挫傷學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的積極性.如果老師一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容太多或者一節(jié)課太單調(diào)無味，會阻礙學(xué)生在幾何學(xué)方面的潛力的發(fā)揮，這將直接影響學(xué)生的邏輯思維能力的提升.因此，老師在組織課堂教學(xué)的時候，首先要掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易結(jié)合，其次要活躍課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的精神.讓他們成為幾何學(xué)的主人.另外，老師應(yīng)該時常將幾何學(xué)和生活的空間密切結(jié)合，讓學(xué)生感受到幾何學(xué)的重要意義.（二）要提高對學(xué)生思維健康發(fā)展的重視中學(xué)生的思維正處于一個過渡的時期，即從具體的思維形式轉(zhuǎn)向抽象的邏輯思維.在這個過渡期，學(xué)生的推理、判斷在前后都會發(fā)生明顯的變化.因此，這是一個新的轉(zhuǎn)折點(diǎn).老師在教學(xué)的過程中，必須精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓他們的思維向正確的方向發(fā)展.四、關(guān)于幾何概念掌握好幾何學(xué)概念是我們學(xué)好幾何學(xué)的基礎(chǔ).幾何學(xué)概念是幾何這一學(xué)科的細(xì)胞.幾何中的命題都是由幾何概念組成的.因此，幾何概念是幾何教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié).只有掌握好了概念，才能更深一步的學(xué)習(xí)幾何，使學(xué)生的思維開闊起來.（一）幾何的概念和分類概念反映的是人們思維中對物體的客觀性以及物體的本質(zhì)屬性.概念的內(nèi)涵能夠很好地反映實(shí)物的本質(zhì)屬性，而概念的外延可以是事物整體的客觀反映，兩者存在著必然的聯(lián)系.我們需要從概念的本質(zhì)上去理解幾何，從概念的外延上去解決幾何問題.中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念時需要掌握這些概念的系統(tǒng)性，掌握它們之間的關(guān)系，然后應(yīng)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中去.（二）怎樣教給學(xué)生幾何概念采用具體歸納法.概念的講授不單單是向?qū)W生講授其結(jié)論，更重要的是講出概念的形成及應(yīng)用.步驟：（1）找出符合概念的實(shí)例.（2）尋找概念的本質(zhì)，引入概念這個名詞.（3）敘述定義，給出它的本質(zhì)屬性.（4）列舉出具體的例子，對概念進(jìn)行說明.（5）給出相應(yīng)的符號表示形式.五、中學(xué)幾何教學(xué)高效的課堂建設(shè)策略在幾何教學(xué)的時候，把握好課本的要求，特別是能理解課標(biāo)的思想，對各個知識點(diǎn)所要求的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深刻的研究，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)到位.老師應(yīng)該立足于教材但又不拘泥教材.根據(jù)大綱的要求，在教學(xué)的過程中可以做適當(dāng)合理的調(diào)整和補(bǔ)充.以下是我們經(jīng)過調(diào)研最終得出的關(guān)于幾何學(xué)教學(xué)的策略.（一）老師自己對課標(biāo)以及教材的研究應(yīng)該重視要想取得良好的課堂效果，前提是老師可以準(zhǔn)確地理解和掌握新教材的要求，將三維目標(biāo)研究透徹，對教學(xué)反復(fù)思考.各個老師之間應(yīng)該對教學(xué)的資料以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流.（二）學(xué)校要組織老師對新課標(biāo)和新教材進(jìn)行探究學(xué)校可以組織本校教師進(jìn)行研討課.針對我們現(xiàn)在存在的問題，校方應(yīng)根據(jù)教師的需求，盡量為他們提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件.（三）教育局應(yīng)該組織各個院校的老師進(jìn)行研究活動教研部門應(yīng)該對老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此來不斷地提高老師的教學(xué)水平.教研部可以根據(jù)以幾個方面進(jìn)行組織：一是各個縣或市開展備課活動，讓老師在活動中駕馭新教材，大家共同進(jìn)步.二是挑選優(yōu)秀的教師，開展示范課巡講，讓每位老師進(jìn)行學(xué)習(xí).幾何教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，幾何教學(xué)對我們中學(xué)生來說，不僅能提高他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，而且可以發(fā)展學(xué)生的智力.在新的教材下，我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化.本文從實(shí)際情況出發(fā)，簡單闡述了新的教學(xué)方法，希望對大家能夠有所幫助.山西防爆五十條26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。山西1#大學(xué)防爆五十條梁翼龍?zhí)砉ご髮W(xué)電氣與動力工程學(xué)院#大學(xué)2山西《防爆五十條》1、雞爪子①橡套電纜的連接不采用硫化熱補(bǔ)或同等效能的冷補(bǔ)者②電纜(包括通訊、照明、信號、控制以及高低壓橡套電纜)的連接不采用接線盒的接頭。③鎧裝電纜的連接不采用接線盒和不灌注絕緣充填物或充填不嚴(yán)密(漏出芯線)的接頭。2、羊尾巴電纜的末端不接裝防爆電氣設(shè)備或防爆無件者為羊尾巴電氣設(shè)備接線咀(包括五小電氣元件)10米內(nèi)的不合格接頭或明線破口者均屬羊尾巴。山西《防爆五十條》3山西《防爆五十條》3.明接頭電氣設(shè)備與電纜有裸露的導(dǎo)體者或明火操作者均屬明接頭4、破口①橡套電纜的護(hù)套損壞,露出芯線或露出屏蔽層者②橡套電纜護(hù)套損壞傷痕深度達(dá)最薄處二分之一以上,長度達(dá)20毫,或沿圍長三分之一以上者。出現(xiàn)以上四種情況之一者(包括安全火花型電氣元件)均為電纜不合格接頭,均屬電氣安全隱患點(diǎn)。山西《防爆五十條》4山西《防爆五十條》5、開關(guān)閉鎖裝置起不到閉鎖作用者為失爆。6、隔爆面的光潔度應(yīng)不低于2.5~5,操縱桿的光潔度須不低于1.25~2.5,否則為失爆。7、隔爆面有銹跡,用棉絲擦后,仍留有銹蝕斑痕者為銹蝕,屬于失爆。8、隔爆面有銹跡,用棉絲擦后,只留云影,不算銹蝕也不為失爆(但在井上修理設(shè)備時不允許有云影)云影:擦掉銹跡后,留下呈青褐色氧化亞鐵云狀痕跡用手摸無感者。山西《防爆五十條》5山西《防爆五十條》9、結(jié)合面上的小針孔,在一平方厘米的范圍內(nèi)不超過5個,且其直徑不超過0.5毫米,深度不超過1毫米的隔爆面不為失爆。10、對于機(jī)械傷痕深度、寬度均不超過0.5毫米,其傷痕的投影長度不超過相對容積接合面寬度的50%,個別傷痕深度不超過一毫米,其傷痕距結(jié)合面最短無傷距離相加不小于相應(yīng)容積規(guī)定的接合面寬度不算失爆。但其中有一項(xiàng)超過均為失爆。11、隔爆面上不允許涂有油漆和機(jī)械性雜物,否則為失爆(如無意造成的油漆痕跡不超過隔爆面寬度的1/8不在此限)。山西《防爆五十條》6山西《防爆五十條》12、隔爆面應(yīng)涂以適量的中性凡士林等合格的防銹油(如醫(yī)用凡士林油)或磷化(磷化后也可涂凡士林油),如無防銹油或磷面脫落均屬失爆。涂油應(yīng)在防爆面上形成一層薄膜為宜,涂油過多為不完好。(如磷面脫落小于隔爆面徑向長度的1/5并涂有防銹油可不算失爆,但為不完好)13、防爆面寬度減去超限間隙部份不得小于所規(guī)定的接面寬度,否則為失爆。①轉(zhuǎn)蓋式或插蓋式隔爆面的寬度不小于25毫米,間隙不大于0.5毫米山西《防爆五十條》7山西《防爆五十條》②靜止隔爆面的間隙與接合面寬度如下表:隔爆空腔凈≤0.50.5-2容積(升)間隙(毫米)≤0.3≤0.4≤0.5接合面寬度≥8(毫米)≥12.5≥25⑧活動部分(操縱杄及電機(jī)軸)隔爆接合面間隙與接合面寬度如下表山西《防爆五十條》8山西《防爆五十條》