2022人教版六年級語文上教案案例

2022人教版六年級語文上教案案例2023人教版六年級語文上教案案例1

教學(xué)內(nèi)容：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)。2.體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.了解古代詩詞的有關(guān)常識。2.理解詞所表達的思想感情。3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。教學(xué)重難點：

感受詩人熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：

結(jié)合課內(nèi)外資料，了解古詩的意思。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。二、感知作者

辛棄疾是南宋的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。三、合作探究

教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀?；?：詞人這次夜行的路程長不長?你從什么地方看出來的?明確：長。因為天氣有變化：開始有明月、清風(fēng)，后來烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢?；?：路長，為什么要夜行?明確：白日酷熱，因為從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季?；?：誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容?明確：深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變的明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風(fēng)吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€好年成?；?：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星?；?：“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎?明確：從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號?；?：詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉嗎?明確：從下文“舊時”二字可知他是熟悉的?；?：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?明確：詞人用的是倒語，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容(可參照上片的表達方式)。四、總結(jié)

凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達了詞人喜出望外之情。板書設(shè)計：

西江月

辛棄疾

寫景烘托：明月驚鵲清風(fēng)鳴蟬稻花香蛙聲

真情流露：熱愛田園避雨驚喜興趣盎然

2023人教版六年級語文上教案案例2

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學(xué)重點、難點

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。三、教學(xué)時間兩課時

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.我們以前學(xué)過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎?2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)4.討論題意。(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)(2)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、詩文了解

1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?(生讀課文2分鐘，然后自由讀---個人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)2.通過讀，也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們再細細品味品味，你將會有更多的收獲。三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?(生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。)

四、詩文拓展，布置作業(yè)：

1、在這之前我們還曾學(xué)過和這首詩有相似意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點研究，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。實錄(片段)：生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠天，尚七八個星兒閃爍。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過的旅店茅屋。師：對這位同學(xué)的解說有不同理解嗎?生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?生：前面那位同學(xué)說農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法。……師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學(xué)們，你也可以細究詞中的每個字，每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因為什么?生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因為農(nóng)民豐收而高興的心情。生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯覺，誤以為天亮了。生：我認為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎?生：讀。師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點。生：再次齊讀。生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。師：你的邏輯推理能力相當(dāng)強，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚!還有誰想說一說?生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動。(如果學(xué)生不問，引導(dǎo)學(xué)生體會作者此時的心情)

師：你為什么認為他的情緒是先焦急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩表現(xiàn)出這種心理嗎?生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。師：請一個同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。生：讀下闋。師：請同學(xué)們點評一下。生：感情變化把握住了，但“怱見”應(yīng)重讀，他沒有重讀。師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，認真比較老師在上下片的讀法上有何不同。師：讀這首詞。生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。師：同學(xué)們聽得很認真，領(lǐng)會得很準(zhǔn)確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。生：齊讀。(投影詞文)

師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞

生：我想有感情地朗讀。師：好啊!生：你能給我配上音樂嗎?生：我覺得這首樂曲應(yīng)該把我們帶到一個令人向往的地方。師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)

生：我覺得應(yīng)該用琵琶曲。師：好老師給你找段音樂。放音樂。(這位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)

師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?師：(高興地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說明你讀懂了

(兩對學(xué)生分別興致勃勃地演起來。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。生：老師，這首詞應(yīng)該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。生：三個學(xué)生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)師：下面的同學(xué)你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫，4分鐘。(來得及就展示一下)

展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)

師：通過同學(xué)們的唱和畫和寫，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學(xué)習(xí)的激情，我相信每個同學(xué)都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。師：好現(xiàn)在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。2023人教版六年級語文上教案案例3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，品味文中描寫生動的詞句，了解作者筆下的北京胡同;2、學(xué)習(xí)作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。教學(xué)重點：

朗讀、品味文中生動描寫北京胡同的語句，從而了解北京的胡同。教學(xué)難點：

理解作者描寫家鄉(xiāng)小巷的作用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

教師展示北京胡同的照片。二、學(xué)生自由朗讀課文，交流朗讀感受

三、精讀課文，深入分析

1、請學(xué)生找出文中直接描寫北京胡同的語段。2、朗讀直接描寫北京胡同的兩個語段

3、學(xué)生結(jié)合文中作者的描寫談自己對北京胡同的感受。(學(xué)生自由言，教師將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞寫在黑板上)

1、學(xué)生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫自己家鄉(xiāng)的小巷?2、全班交流，并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫作意圖的語句。3、朗讀課文的第6自然段，感受作者的寫作意圖。四、作業(yè)：

1、仿照例句“如同在電腦上寫字，少了些許麻煩，也少了見字如人的溫情”的格式，寫兩句話。2、為什么“快樂并不因為富貴而多一點”，而“胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂和溫情?”寫一段話，談?wù)勀銓Υ说目捶ā?023人教版六年級語文上教案案例4

教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點，學(xué)習(xí)作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。2.能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。3.情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。教學(xué)重點：

理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點：理解本文以賓襯主、以實補虛的寫法和夾敘夾議的表達方式。教學(xué)方式：朗讀法討論法輔助教學(xué)手段：多媒體課時安排：一課時教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識。二、激趣導(dǎo)入

如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個機會，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機會，抓住切入點，把話題引向正題——北京，進一步導(dǎo)入課題。)俗話說的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學(xué)們知道這是哪里?對，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。三、探究感悟：

(一)齊讀課文，整體感知

師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同?生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。師：作者在描寫胡同時是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學(xué)生找出相關(guān)句子進行點評。生：積極思考，各抒己見。師：細讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?生：默讀文字，談自己的

(二)精讀課文，深入分析

師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子?生：寫了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請問這樣寫是不是偏題了?生：思考、討論、回答。師：這是一種以賓襯主、以實補虛的寫法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。3師：文章除了運用描寫這種表達方式之外，還運用了哪種呢?生：議論。師：請學(xué)生討論評價認為精彩的議論文段。師：重點講解作者所認為的“不變”、“永遠不變”的東西是什么?生：“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”。師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢?生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀點。師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?生：思考、論論、回答

師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對家鄉(xiāng)小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機地結(jié)合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。四、拓展遷移：

根據(jù)自己的見解，寫一段文字，說說你對“一方水土養(yǎng)一方人”這句話的理解。板書設(shè)計：

北京的胡同

馮雪梅四合院路邊的樹晾衣繩

北京的胡同推車賣貨的老人車鈴聲炒菜作飯的響動及其香味

樹下聊天的人溫煦、質(zhì)樸和對待生活韌性

路邊的樹

賣冰棒的老奶奶家鄉(xiāng)的小巷買糖果、積糖紙

槐樹鐵絲上變換的衣裳跳皮筋的小姑娘

2023人教版六年級語文上教案案例5

一、指導(dǎo)思想：

《北京的胡同》屬“綜合實踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本可把美術(shù)學(xué)科與社會生活聯(lián)系起來，以北京胡同的文化為題，組織學(xué)生進行綜合性的探索活動，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活的運用多學(xué)科的指示綜合的解決靈活的運用多學(xué)科的指示綜合的解決實際問題的能力。北京的胡同是北京人組祖輩輩生存的地方，他是北京地方文化重要內(nèi)容，每一條胡同里都蘊藏著豐富的美術(shù)和人文的教育資源。通過組織和指導(dǎo)學(xué)生對“胡同文化”的綜合探索，可以讓學(xué)生拓展美術(shù)的視野，以美術(shù)的角度觀察北京的民居建筑特色，發(fā)現(xiàn)其中的美，體會美術(shù)與生活的關(guān)系。此外，通過綜合性探索活動的鍛煉，也可以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的綜合運用各門學(xué)科知識解決問題的能力，還可以讓學(xué)生通過北京胡同的歷史、民俗、名人典故等受到人文教育，豐富學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的價值，發(fā)展學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣和愛好。二、教學(xué)背景：

1、學(xué)生情況：

我校三年級兩個班的學(xué)生都是住校生，班里一部分學(xué)生家庭條件較為優(yōu)越，孩子們居住在北京的某某小區(qū)里;一部分學(xué)生是從外地來京的，大都居住在北京的周邊地區(qū)。這些孩子對北京胡同的了解太少了，更不用說讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)北京的胡同了。再者三年級的學(xué)生初次進行和社會相結(jié)合的綜合探索活動，作為教師，知道應(yīng)該具體，準(zhǔn)備應(yīng)該充分，達到讓學(xué)生了解北京傳統(tǒng)文化的目的。2、教學(xué)方式說明：

本課重點是認識北京胡同文化和民居建筑藝術(shù)的特征，擴大學(xué)生的藝術(shù)視野和提高學(xué)生審美情趣。因此本節(jié)課采用了大量的圖片和錄像片段，通過多媒體來拓展課堂的時空，觀看北京胡同的景觀，了解北京胡同歷史的變遷、趣聞軼事、名人典故、鄰里社情等文化的內(nèi)容。教學(xué)中首先從學(xué)生熟悉的學(xué)校入手，了解“打磨廠胡同”的歷史與由來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確胡同文化概念的內(nèi)涵。其次借助教師精挑細選的有關(guān)胡同的照片，讓學(xué)生欣賞胡同的景觀，發(fā)現(xiàn)并體驗北京胡同的獨特意境。接下來，學(xué)生分小組討論書中的圖片，從中發(fā)現(xiàn)北京胡同建筑的不同形制和結(jié)構(gòu)，與環(huán)境的搭配結(jié)合、美術(shù)形式的裝飾等的特色，體驗不同的審美感受。此后課中多次播放了胡同的錄像，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生通過看、聽、學(xué)、演、說等形式，對胡同文化有了進一步的了解。3、技術(shù)準(zhǔn)備：

北京的胡同和四合院是北京古城風(fēng)貌的特征，其中記錄下許多珍貴的文化遺產(chǎn)，蘊藏著豐富的教育資源。通過本課的綜合探索活動，對于豐富學(xué)生的知識，發(fā)展綜合實踐能力是十分有意義的。教學(xué)前期，教師準(zhǔn)備了大量胡同的實際景觀照片、錄像《古都深巷》、CD《吆喝》、課件、歌曲磁帶、并查閱了《北京的胡同》一書等資料，借助這些資源來滿足上課需要。三、教學(xué)目標(biāo)：

顯性目標(biāo)：通過對北京胡同的觀察、了解，初步認識北京民居建筑的藝術(shù)特征，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)美好事物的能力。隱性目標(biāo)：通過欣賞北京的胡同，感受北京胡同的獨特風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對北京文化的熱愛，增強學(xué)生對故鄉(xiāng)的情感。四、教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：初步了解北京胡同歷史、文化特征。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)胡同的特點。五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件(錄像、照片、動畫、音樂、歌曲)環(huán)境布置。學(xué)生準(zhǔn)備：北京胡同的圖片資料、表現(xiàn)工具和材料。六、教學(xué)進程：

(一)辨認胡同，拉近距離。1、出示照片：打磨廠胡同照片教師：你認識這條胡同嗎?對，這就是我們前門小學(xué)所在的打磨廠胡同，這條胡同里有的老字號同仁堂、有地下城、有我們美麗的校園，可你知道這里早先是什么地方么?為什么又叫打磨廠胡同呢?(二)動畫激趣，了解歷史。1、播放動畫：大刀說話，配清朝人打鐵的背景。大刀：讓我來告訴你們吧!這里原先是清朝官家的兵工廠，像我這樣的大刀就是在這里打磨出來的，胡同也因此得名打磨廠。教師：原來小小的胡同里還有這么多值得我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)的地方。今天王老師想請同學(xué)們和我一起走進北京的胡同，用心去感受她、發(fā)現(xiàn)她。2、出示課題：北京的胡同

(三)欣賞胡同，感受意境。1、播放錄像：胡同環(huán)境及解說。教師：同學(xué)們王老師就是在北京的胡同里長大的，胡同里的一草一木，一磚一瓦，都令我留戀。2、演示課件：胡同照片(配樂)

教師介紹：夏季里，禪會在院門口的大樹上叫個不停。婆娑的樹影里，露出青磚灰瓦。幽靜的小巷深處，有一位會講故事的老奶奶。殘破的院墻，顯示著北京胡同的古老與滄桑。教師：同學(xué)們，其實胡同中的每一個角落里都有值得我們?nèi)バ蕾p和發(fā)現(xiàn)的地方。你能在書中的照片中找一找嗎?(四)分組討論，發(fā)現(xiàn)細節(jié)。1、學(xué)生打開書，看書中胡同的照片：

2、分組討論后匯報：精美的石刻、門墩、門環(huán)、門簪、護門鐵。3、教師歸納：細節(jié)成就美麗，北京城的每一條胡同中我們都可以感受到這種美。