2023年上半年教資考試綜合素質(zhì)(中學(xué))真題與答案

2023年上半年教資考試綜合素質(zhì)(中學(xué))真題與答案一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分)1.楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問題是:“這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?我這樣教，學(xué)生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是()A.虛擬關(guān)注階段B.生存關(guān)注階段C.自我更新關(guān)注階段D.任務(wù)關(guān)注階段【答案】：B2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨蓪?duì)學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組,形成一系列別具特色的”教學(xué)工具包”，取得了良好的效果,還主動(dòng)與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說法不正確的是()A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性【答案】：B3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并對(duì)三三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是()A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性B.學(xué)生發(fā)展的不平衡性C.學(xué)生發(fā)展的未完成性D.學(xué)生發(fā)展的階段性【答案】：A4.圍繞"利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題,羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大單元整體教學(xué)”設(shè)計(jì)思路,用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是()A.咨詢者B.研究者C.領(lǐng)導(dǎo)者D.評(píng)價(jià)者【答案】：B5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是()A.制定行政法規(guī)B.監(jiān)督憲法實(shí)施C.解釋法律D.解釋憲法【答案】：A6.社會(huì)青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，應(yīng)由()A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰B.教育行政部門]給予行政拘留C.公安機(jī)關(guān)給予行政記過處分D.教育行政部門]給予行政處分【答案】：A7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對(duì)學(xué)校的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T門剔除申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)()A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理【答案】：D8.下列選項(xiàng)中，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書價(jià)格的表述，正確的是()A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場(chǎng)主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定B.由各級(jí)教育行政部門門按照”市場(chǎng)為主，政府補(bǔ)貼”原則確定C.由各級(jí)價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版主管部門]按照微利原則確定D.由各級(jí)教育部門]按照"價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì)公開招標(biāo)確定【答案】：C9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是()A.學(xué)?？梢蚤_除小航的學(xué)籍B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)?！敬鸢浮浚築10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是()。A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)B.依法將小周交由民政部門進(jìn)行監(jiān)護(hù)C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部門書面報(bào)告D.及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告【答案】：D11.初二學(xué)生秦某厭學(xué),想輟學(xué)打工,經(jīng)家長(zhǎng)同意后就獨(dú)自外出打工了。該家長(zhǎng)的做法()A.正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力C.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)D.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某就近打工【答案】：C12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍,不慎摔傷。下列說法中，正確的是()A.學(xué)校承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任B.孫某本人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任D.孫某的班主任承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任【答案】：B13.班上一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生,妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛。這表明教師的職業(yè)道德原則具有()A.獨(dú)特性B.全面性C.穩(wěn)定性D.基準(zhǔn)性【答案】：B14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，堅(jiān)持積極了解所教學(xué)科的前沿知識(shí)，不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是()。A.“不能正其身，如正人何?”B.“后生可畏，焉知來者之不如今也?”C.”可與言終日而不倦者,其惟學(xué)乎!"D.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敬鸢浮浚篊15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉(cāng)庫(kù)突然起火,正在教學(xué)的何老師沒有第一時(shí)間組織學(xué)生有序離開教室，受到記過處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為()。A.6個(gè)月B.12個(gè)月C.24個(gè)月D.36個(gè)月【答案】：B16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級(jí)家長(zhǎng)群里，引起部分家長(zhǎng)的不滿。余老師向家長(zhǎng)耐心解釋這樣做的目的,并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥,體現(xiàn)出他和家長(zhǎng)的沖突是()。A.道德情感的沖突B.道德意志的沖突C.道德認(rèn)知的沖突D.道德信念的沖突【答案】：C17.丘成桐是第一位獲得“國(guó)際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為“數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”，它的另一名稱是()A.海內(nèi)肯獎(jiǎng)B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)C.菲爾茲獎(jiǎng)D.齊格勒獎(jiǎng)【答案】：C18.約公元前2000年代中期,波斯人從中亞細(xì)亞-帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國(guó)。建立該帝國(guó)的是()A.居魯士二世B.大流士一世C.阿育王D.克洛維【答案】：A19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父親夏允彝、老師陳子龍起兵抗清,被捕后不屈被殺,年僅17歲。所作近400首詩(shī)詞，慷概悲壯,幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩(shī)篇中，屬于夏完淳作品的是()A.《別云間》B.《正氣歌》C.《秋日雜感》D.《己亥雜詩(shī)》【答案】：A20、世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國(guó)作家巴爾扎克塑造的是()A.娜拉B.卡門C.喀秋莎·瑪絲洛娃D(zhuǎn).歐也妮·葛朗臺(tái)【答案】：D21、我國(guó)的成語(yǔ)大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)?！八拿娉琛北扔魉拿媸軘?處于孤立危急的困境。這一成語(yǔ)出自《史記》，與這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是()A.毛遂與平原君B.韓信與項(xiàng)羽C.廉頗與藺相如D.屈原與懷王【答案】：B22.宣紙是產(chǎn)自中國(guó)的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均勻、柔軟、經(jīng)久不變色等特點(diǎn)，能更好地表現(xiàn)中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱由來有關(guān)的是()A.材質(zhì)B.用途C.產(chǎn)地D.工藝【答案】：C23.音樂通過一定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)新奧爾良，主要來源于黑人勞動(dòng)歌曲等形式()A.古典音樂B.爵士音樂C.標(biāo)題音樂D.主調(diào)音樂【答案】：B24.雪山草地是紅軍長(zhǎng)征中走過的極為艱難的路段,”草毯泥氈扎營(yíng)盤”是當(dāng)年紅軍過草地的真實(shí)寫照。在我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過草地經(jīng)過的是()A.紅原縣B.若爾蓋縣C.平昌縣D.松潘縣【答案】：C25.中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54,66,87,74,78,81,73,83,77},則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是()A.74B.75C.77D.78【答案】：D26.如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是()。A.MAXB.RANKC.COUNTD.AVERAGE【答案】：D27.Word中,若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄的字號(hào)框所顯示的內(nèi)容是()A.無顯示內(nèi)容B.文檔中最小的字號(hào)C.首字的字號(hào)D.文檔中最大的字號(hào)【答案】：A28.下列選項(xiàng)中，與“桐服——服裝”的邏輯關(guān)系相同的是()A.“語(yǔ)文”和“文學(xué)”B.“汽水”和“飲料”C.“領(lǐng)帶”和”"圍中”D.“皮鞋”和“皮包"【答案】：B29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖?)【答案】：B二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)30.材料：某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對(duì)學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生，他就想方設(shè)法挽留，如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到很惋惜。有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系電話記下來，彭老師想：我們做了這么多工作都沒能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們輟學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號(hào)碼有什么用呢？但出于對(duì)趙老師的尊重，彭老師還是把輟學(xué)學(xué)生的電話號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上，臨近期末趙老師問："彭老師，跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒有?"彭老師回答：”沒有"趙老師說：“試著和他們聯(lián)系一下，了解一下情況。"彭老師找出電話號(hào)碼一一打過去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話時(shí)哭了：“老師，我一離開學(xué)校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，其實(shí)我一直在等您的電話?！痹谂砝蠋煹墓膭?lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道：班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析彭老師的教育行為。（14分）【參考答案】材料中彭老師的以下做法是合理的，符合新課改背景下的教師觀要求，值得我們借鑒，具體表現(xiàn)在：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這要求教師不僅要向?qū)W生傳播知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。材料中，彭老師幫助學(xué)生樹立信心，幫助他們解決生活上的困難，并在趙老師的建議下鼓勵(lì)輟學(xué)的學(xué)生回到校園，做到了學(xué)生的人生引路人。(2)在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。材料中，彭老師對(duì)班主任工作進(jìn)行反思，并記錄在工作日志上，是新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的體現(xiàn)。(3)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。材料中，彭老師為挽留有輟學(xué)想法的學(xué)生，找各科老師了解學(xué)生情況，并聽取有二十年教齡的趙老師的建議，是與其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)。(4)從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來看，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中，彭老師鼓勵(lì)輟學(xué)的學(xué)生，充分體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。但彭老師起初對(duì)輟學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不成熟、不恰當(dāng)?shù)模抡n程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，對(duì)于教育教學(xué)過程中的問題進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生具有充分的信任，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)、教育學(xué)生，指引學(xué)生向正確地方向發(fā)展。綜上所述，彭老師能夠悉心聽取趙老師的建議，最終認(rèn)識(shí)到班主任的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，促使輟學(xué)學(xué)生回到校園，這些做法符合新課程倡導(dǎo)的教師觀，值得學(xué)習(xí)和借鑒。31、材料：初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì)了抽煙，在學(xué)校，為了顯示自己的“厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，不遵守班級(jí)紀(jì)律，同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之，班主任說他“無藥可救”，曉斌反駁說：“對(duì)啊，我沒人管沒人問的！我就是無藥可救！不要你管！”初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案，通過跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌“變壞”是從他父母離婚后開始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病，但也有一些特長(zhǎng)，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過獎(jiǎng)，還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通，讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級(jí)里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下，曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析老師的教育行為。（14分）【參考答案】材料中李老師的行為是正確的，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。(1)愛崗敬業(yè)的師德規(guī)范要求教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中，李老師認(rèn)真了解每個(gè)同學(xué)的情況，并建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)待曉斌，在學(xué)習(xí)上給予他幫助，可見李老師對(duì)待工作一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。(2)關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。材料中，李老師對(duì)待曉斌的問題，沒有直接指責(zé)，而是耐心與之溝通，對(duì)曉斌的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。(3)教書育人的師德規(guī)范要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，李老師針對(duì)曉斌的特點(diǎn)，引導(dǎo)曉斌參加籃球比賽，并讓其擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)的做法，是進(jìn)行因材施教，最終曉斌在李老師的幫助下得到積極發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人。(4)為人師表的師德規(guī)范要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中，李老師主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的父母，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，體現(xiàn)了為人師表。綜上所述，王老師的行為遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得提倡。32.閱讀理解涵泳古詩(shī)不只是獲取知識(shí)，它還指向詩(shī)之情思的感悟、覺悟和體悟,是與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多-重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。吟誦之“吟”,是拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀，“誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀?！耙鳌敝L(zhǎng)調(diào)，“誦”之節(jié)奏,皆由古典詩(shī)文言語(yǔ)節(jié)律而來,運(yùn)用“依字行腔”“依義行調(diào)”“平長(zhǎng)仄短”"入短韻長(zhǎng)"等規(guī)則，讀者將詩(shī)歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律,繼而形成樂音。音樂的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式--增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等-在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以,來自詩(shī)文語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感,吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱,可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中,深切地浸染讀者,引發(fā)讀者的情感共鳴。這是-般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的。對(duì)同一人朗讀和吟誦五言律詩(shī)的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以”韻律節(jié)奏”，吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字音步等的處理,在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越-般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用--直接打動(dòng)人心朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張”三十遍讀文法”，前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩(shī)吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)？遍數(shù)對(duì)詩(shī)歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關(guān)。對(duì)此,有學(xué)者從音樂心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺心理是對(duì)應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮、興奮、靈巧,反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對(duì)聲音的不同理解,會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對(duì)情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別。這就是說，在不同階段加工"情感語(yǔ)音”信息是不一樣的。這樣看來,十遍找“線索”、十遍求”命意”、十遍得"神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理?yè)?jù)的。再者,作為語(yǔ)言認(rèn)知的詩(shī)歌吟誦,從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來看,語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路).加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)。在此基礎(chǔ).上，進(jìn)一步的研究還得出”了情感語(yǔ)音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms期間，是對(duì)情感早期感覺加工;在150-250ms期間，是對(duì)情感韻律的編