古詩詞誦讀2《送元二使安西》說課稿(課件)部編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀之《送元二使安西》說課稿部編版小學(xué)語文（六年級下冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語文六年級下冊古詩詞誦讀單元的《送元二使安西》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點八、說教學(xué)反思一、說教材

《送元二使安西》是新人教部編版小學(xué)語文六年級下冊古詩詞誦讀單元的第二首詩，這是唐代詩人王維送朋友去西北邊疆時作的詩。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩。描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情。整首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。二、說學(xué)情

六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的方法,對詩歌已經(jīng)有了初步的閱讀能力，背誦古詩的記憶力比較強,但自主學(xué)習(xí)的意識不夠，對詩歌的鑒賞，特別是對古詩鑒賞能力較弱，學(xué)生對理解作者的情感，對詩歌作出正確的評價，汲取詩歌等古代文學(xué)作品的精華，從而對自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度;尤其是對于比較復(fù)雜的情感，通常是理解的比較淺且片面。

學(xué)生以前學(xué)過王維的詩，對詩人有一定了解，能較流利讀通古詩。學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認識。三、說教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.借助注釋，了解詩句的含義。3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。四、說教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學(xué)重點感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼教學(xué)難點五、說教法

學(xué)習(xí)古詩得讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺得應(yīng)該努力使自己的教學(xué)向它靠近。本課將“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并穿插采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。作為教師，既要對孩子的思考過程給予肯定，又要提出一些創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的問題，把孩子帶入到古詩的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思考。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首古詩一—《送元二使安西》。你從詩歌題目中了解到了什么?理解"使"。（滲透借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法）解讀"安西"∶唐朝的安西都護府。（教師補充"出使"的通俗說法∶受朝廷之命去某個地方做官;元二∶原名元常，在兄弟中排行第二）板塊二、讀通古詩1.把《送元二使安西》這首詩讀熟。2.想一想∶這首古詩給我們描繪了一幅怎樣的場面?你從中體會到了什么?板塊三、理解詩題1、從詩題中了解了哪些信息？信息1：送誰？這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二。信息2：送到哪兒去？為什么要去那里？

元二為什么要出使安西呢?我們來看看當(dāng)時的社會背景∶唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。2、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？1）先想一想，同桌說，指名說。2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？3、相關(guān)古詩鏈接，引出相關(guān)的送別詩，來體會其中的送別之意。1）出示古詩：春夜洛城聞笛誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）2.誦讀詩歌,從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)板塊四、合作探究,體會情感。1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）2、引讀：作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個字可以看出來？（更）3、點撥：“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對友人的尊敬。王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會知心、摯友、情深意重。）4、補充：其實，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會路途的艱辛。5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進行補充說話練習(xí)。6、品味：“不舍”多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”你們已經(jīng)感受到了什么？體會到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）板塊五、升華情感，拓展延伸1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。2、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）3、引入《陽關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。4、課外拓展：讀其他離別詩。七、說板書設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，并在授課中注重了