消防水工程造價課件-002

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。消防水工程造價.消防水工程造價.21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。消防水工程造價.2消防(水)安裝工程預(yù)算2,1本章與相關(guān)管道工程界限的劃分2.2工程量計算及單價的套用2.3計算規(guī)則24計量計價及編制實例2.1本章與相關(guān)管道工程界限的劃分(1)室內(nèi)外界限的劃分消防管道的室內(nèi)外劃分以建筑外墻皮1.5m處為分界點。入囗處設(shè)閥門時,以閥門為分界點。(2)與工業(yè)管道的界限劃分消防水泵房內(nèi)的工藝管道為工業(yè)管道項目,與消防管道劃分以泵房外墻皮或泵房屋頂板為分界點。0引言漢語是中國各民族的通用語言,內(nèi)地西藏班學(xué)生的母語是藏語,那么漢語就成了他們的第二語言課程。漢語作為第二語言教學(xué),應(yīng)把漢語的工具性擺在第一位,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生漢語實際應(yīng)用能力作為基本目標(biāo)。漢語口語交際能力作為漢語教學(xué)的主要內(nèi)容之一,就成了漢語教學(xué)的主要任務(wù)。但是內(nèi)地西藏初中班的漢語口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀卻是令人堪憂的。1現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn):①教師對學(xué)生漢語口語交際能力的認(rèn)識。經(jīng)過對內(nèi)地西藏班初中漢語教師的訪談發(fā)現(xiàn),在課堂上呈現(xiàn)出這樣的特點:學(xué)生的年齡越大,年級越高,愿意與老師溝通交流的的就越少。低年級語文課堂表面上熱鬧非凡,但是學(xué)生回答問題的過程中辭不答意、答非所問的現(xiàn)象居多;高年級課堂往往沉悶很多,不愿意回答問題和不敢回答問題的人數(shù)占多數(shù)。②學(xué)生對自己口語交際能力的認(rèn)識。問卷調(diào)查針對藏族學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力進行了調(diào)查研究,從以上數(shù)據(jù)看來,絕大部分同學(xué)的漢語理解、評判和應(yīng)對能力比較薄弱。2漢語教學(xué)中的改進策略2.1內(nèi)地西藏班漢語教師應(yīng)該加強重視程度。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。應(yīng)該創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)情景,營造平等和民主教學(xué)氛圍,制定與實踐性和可操作性的的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)實狀況出發(fā),從學(xué)生的真正的內(nèi)在需求出發(fā),使產(chǎn)生學(xué)生交流的欲望,并且讓學(xué)生在口語交際獲得成功的體驗,不斷挖掘?qū)W生在口語交際中的閃光點。2.2充分利用文本資源、二次開發(fā)文本資源,拓寬西藏學(xué)生漢語口語交際實踐的范圍。2.2.1充分利用文本資源,系統(tǒng)有序地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。教材在語文課程這個生態(tài)系統(tǒng)中占有不可替代的作用。內(nèi)地西藏初中班大都采用人教版教材,人教版在教材的編排中口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起,每冊安排了6次大型“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”的口語交際活動,以單元主題內(nèi)容為話題,讓學(xué)生通過語文實踐活動獲取口語交際的素材,學(xué)生可以不受題目、題材、體材等的限制毫不拘束地說自己想說的話。2.2.2二次開發(fā)文本資源,在閱讀對話中實現(xiàn)口語交際。課堂教學(xué)是學(xué)生提高口語交際能力的一個重要平臺,課堂上“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”這個專門的訓(xùn)練活動外,閱讀教學(xué)是整個漢語教學(xué)的重要組成部分,在閱讀教學(xué)中師生之間的口頭交流的頻率很高,因此閱讀教學(xué)也就成了提高學(xué)生漢語口語交際能力的一個重要途徑。閱讀教學(xué)為口語交際提供了一定的情境性,在交流過程中學(xué)生對文本內(nèi)容做了深度的賞析,學(xué)生在與老師的思維碰撞中不停的質(zhì)疑、思考、研究、分析、總結(jié),學(xué)生在口語交際中建構(gòu)了自己的對于這首詩的理解和評判,讓口語交際不僅停留在傾聽和表達(dá)的階段,還有效地提高了學(xué)生口語交際能力的應(yīng)對能力。2.3開發(fā)漢語口語交際的生活資源,創(chuàng)設(shè)生活情境。2.3.1可以依據(jù)內(nèi)地西藏班初中生的生活實際設(shè)計他們感興趣的話題,激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。既可以選取與內(nèi)地西藏班特殊的民族風(fēng)情相關(guān)素材,又可以選擇與中考相關(guān)的寫作材料,這樣既可以鞏固并提高寫作教學(xué),又可以提高學(xué)生的口語交際能力。2.3.2借助一些實際情境,采用先進的教育技術(shù),開展口語交際活動。在口語交際訓(xùn)練中,可以采用電視、網(wǎng)絡(luò)、電影等各種課程資源為教學(xué)手段,為學(xué)生在口語交際中提供一定的情境。2.3.3滲透到課外,利用一切機會對學(xué)生進行漢語口語訓(xùn)練。我們應(yīng)該樹立大語文觀,語文的外延就是生活的外延。學(xué)生漢語口語交能力培養(yǎng),不能只局限于語文課堂,還應(yīng)抓住眾多機會,滲透于各學(xué)科、延伸到社會生活的各方面,拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間。我們可以引導(dǎo)他們在課間的對話中有意識的培養(yǎng)漢語口語交際的習(xí)慣,引導(dǎo)他們平時校園生活中多接觸漢族班的同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多深入生活的實際,這樣就豐富了他們的交際語言。2.4有效、民主的對學(xué)生的口語交際能力進行評價。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼嗽趯W(xué)生口語交際過程中對學(xué)生適時的進行評價是非常重要的?！稘h語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“初中和高中階段口語交際能力的評價,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度和實際的口語交際水平?！睗h語教師應(yīng)該堅持課堂教學(xué)的主陣地,認(rèn)真領(lǐng)會《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,重視內(nèi)地西藏初中生的口語交際能力,努力提高學(xué)生的口語交際能力。當(dāng)然學(xué)生漢語口語交際能力的提高絕不是一朝一夕的事情,我們應(yīng)該利用好課堂、學(xué)校、家庭、社會等多種資源,對學(xué)生的口語能力進行訓(xùn)練,讓學(xué)生在社會實踐這個大語文環(huán)境中學(xué)會傾聽、表達(dá)和臨場的機智的應(yīng)對各種口語交際的環(huán)境。留守兒童（the“l(fā)eft-behind”children），是指父母雙方或一方外出打工，留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與祖輩，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。依照家庭環(huán)境及監(jiān)護性質(zhì)，對留守兒童做如下分類：（1）“自生自滅”型：這類兒童主要存在于那些生活條件差、臨時監(jiān)護人監(jiān)護能力低下的家庭。臨時監(jiān)護人群年老、體弱、文化程度低、負(fù)擔(dān)重。他們天天忙于農(nóng)活，無暇顧及孩子。能夠做到的僅僅是給孩子做做飯、洗洗衣。到了農(nóng)忙季節(jié)，很多孩子中午放學(xué)不回家，在學(xué)?？懈绅x，或在校外游蕩。在勞動力缺乏的家庭，部分孩子還要承擔(dān)繁重的體力勞動。至于如何教育孩子，則完全取決于孩子的天性，乖巧聽話者讓人順心，頑劣淘氣者無計可施。孩子心里想什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。任其自然、放任自流，故稱“自生自滅”型。（2）嬌生慣養(yǎng)型：很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”。常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，事事順著孩子，過分的庇護與溺愛使孩子心理發(fā)展畸形：嬌氣、任性，自私自利、情感脆弱，以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。由于寵愛過度，家庭教育舉步維艱。（3）寄人籬下型：被父母寄養(yǎng)在親戚、朋友家中的孩子總有一種寄人籬下的感覺，總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份。一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何，又不敢當(dāng)自己孩子一樣管教，只能將就湊合，以不出大問題為原則。寄養(yǎng)監(jiān)護人和孩子心照不宣，彼此“躲貓貓”。在對留守兒童的教育過程中，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在以下幾個方面的突出問題：1.學(xué)習(xí)成績每況愈下，行為表現(xiàn)越來越差。進入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。據(jù)觀察，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很差且出現(xiàn)問題的兒童約占30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。2.親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。少年兒童是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑得不到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之，無助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著他們心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為23%，一年一次的為54%，兩年一次的有23%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。3.父母關(guān)愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹韽浹a缺失的愛，孩子要什么就給什么，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心里逐漸形成了“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的價值取向與人生取向。4.家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育最早最直接地影響著青少年成長的健康與否。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活和行為習(xí)慣都不好。不講求個人衛(wèi)生，學(xué)習(xí)沒有計劃、沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。農(nóng)村留守兒童作為我國城鎮(zhèn)化進程中產(chǎn)生的一種特殊群體，其教育問題已成為突出的社會問題。作為教育工作者，真實、全面地了解農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，深入研究農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，分析農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展趨勢，探索有效推進農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展的方法和手段，是我們責(zé)無旁貸的職責(zé)和義務(wù)。2消防(水)安裝工程預(yù)算2,1本章與相關(guān)管道工程界限的劃分2.2工程量計算及單價的套用2.3計算規(guī)則24計量計價及編制實例2.1本章與相關(guān)管道工程界限的劃分(1)室內(nèi)外界限的劃分消防管道的室內(nèi)外劃分以建筑外墻皮1.5m處為分界點。入囗處設(shè)閥門時,以閥門為分界點。(2)與工業(yè)管道的界限劃分消防水泵房內(nèi)的工藝管道為工業(yè)管道項目,與消防管道劃分以泵房外墻皮或泵房屋頂板為分界點。(3)與市政管道的界限劃分>消防管道與市政管道的劃分以計量井為界。無計量井的,以市政給水管道的碰頭點為界。通過以上的劃分規(guī)定,把消防工程劃分如下室內(nèi)消防工程室外消防工程工業(yè)管道工程水藉水泵接合器消火栓,水纂水惠消防給求管道2.2水滅火系統(tǒng)安裝工程量計算及綜合單→自動噴水滅火系統(tǒng)是由管網(wǎng)、報警裝置、水流指示器、噴頭、消防水泵等組成。根據(jù)噴頭的不同,可分為閉式和開式系統(tǒng)。閉式系統(tǒng)用閉式噴頭;開式系統(tǒng)用開式噴頭?！胀ㄏ老到y(tǒng)由室外系統(tǒng)和室內(nèi)系統(tǒng)組成,室外系統(tǒng)包括室外給水管網(wǎng)和消防水泵接合器以及室外消火栓;室內(nèi)系統(tǒng)包括室內(nèi)消防給水管網(wǎng)與室內(nèi)消火栓及貯水設(shè)備、升壓設(shè)備及管路附件等。6信號輛的報萼控帶圍4供水管;2聞閥;3千濕兩用閥;壓力表;5、6截止闊;過濾器8、14-壓力開關(guān);9水力李鈴;10-空壓機;11-止回閥13-安全閥;14報警控制;16-水流指示器;17-閉式噴頭;18火災(zāi)探測器;19水泵;箱圖4-2自動噴水干濕兩用系統(tǒng)圖水池;2消防水泵;3-接合器;4試驗消火栓;水箱;6-室內(nèi)消火栓;7-消防給水干管防給水支管「4-171建筑屋內(nèi)普通消防系統(tǒng)(官道安裝●管道工程量計算:自動噴水管道按施工圖所示管道中心線長度以“m”為單位計算,不扣除閥門管件及各種組件所占的長度。消火栓管道按照給水管道計算的方法。工作內(nèi)容及順序:切管、破口、套絲、調(diào)直、零件、對口、焊接、法蘭連接、管道安裝及管安裝、水壓試驗?！窆艿腊惭b單價套用:鍍鋅鋼管按連接方式(螺紋或法蘭),以管徑規(guī)格套用第7冊定額。噴頭閘閥DNI5mm套管噴水管道示意圖管道工程量計算方法噴水系統(tǒng)管道的材質(zhì)是以鍍鋅鋼管為主,DN100以下用螺紋連接,其管件為未計價材料。DN100以上用法蘭連接管道安裝,其法蘭、管件彎頭等均以成品為準(zhǔn),不考慮施工現(xiàn)場加工制作所以法蘭、螺栓、管件等為未計價材料,其數(shù)量按設(shè)計圖紙數(shù)量計算。注意