小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表的設(shè)計(jì)

課堂觀察是指觀察、分析和研究課堂的運(yùn)作，改進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，開展專業(yè)活動(dòng)的集中活動(dòng)。通過課堂觀察量表詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化等4個(gè)維度各觀察點(diǎn)的實(shí)際情況。一、“課堂觀察”的量化表1.構(gòu)建科學(xué)的分析工具課堂觀察量表是通過研究教師在課堂上的表現(xiàn),確定合理的觀察點(diǎn),在收集客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,從而為更好地改善課堂教學(xué)而開發(fā)的一種工具。運(yùn)用觀察量表,將課堂情況以定性和定量兩種方式記錄下來,便于課后更科學(xué)地研究教學(xué)活動(dòng)。如“教學(xué)時(shí)間如何分配?”是定量評(píng)價(jià),應(yīng)給出相應(yīng)的數(shù)字?！笆欠翊龠M(jìn)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?”屬于定性評(píng)價(jià),應(yīng)給出“優(yōu)秀、良好、一般”等評(píng)價(jià)。2.促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)量表反映出的教學(xué)實(shí)際情況,要求授課教師正確面對(duì),合理分析,積極改進(jìn)。通過討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),完善教案、改進(jìn)教學(xué)和探索規(guī)律,提高教師的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、觀察能力、聆聽能力、教態(tài)等教師專業(yè)素養(yǎng),改善觀察者的教學(xué)水平。通過對(duì)量表數(shù)據(jù)的分析,觀察者反思個(gè)人的課堂教學(xué),修正自己的課堂教學(xué),加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),從而提升自己的教學(xué)能力。促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。量表從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)方面詳細(xì)地記錄了教學(xué)行為。對(duì)量表的分析,可以幫助教學(xué)工作者促進(jìn)教學(xué),更好地研究最佳教學(xué)方法。二、課堂觀察簡稱“川”此次研究針對(duì)教師教學(xué)維度,運(yùn)用銀川一中和余杭中學(xué)使用的教師維度課堂觀察量表,在銀川一中實(shí)施課堂觀察。從課堂教學(xué)行為的時(shí)間、新課導(dǎo)入、教師教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段的使用、教學(xué)特色等方面進(jìn)行課堂觀察。觀察時(shí)間:2011、11、10;上午8:30-9:10;觀察者:吳曉紅、高霞、畢吉利、周亞菲。觀察地點(diǎn):銀川一中高二(1)班;觀察維度:教師教學(xué)1.堂教學(xué)行為時(shí)間、新課導(dǎo)入、教師課堂教學(xué)、手段的應(yīng)用將觀察者分成兩個(gè)小組,分別觀察課堂教學(xué)行為時(shí)間、新課導(dǎo)入和教師教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段的應(yīng)用?？傮w課堂氛圍以及出現(xiàn)的新情況的觀察由吳曉紅負(fù)責(zé)。2.通過記錄和使用,促進(jìn)教師教學(xué)。在整個(gè)過程中,學(xué)生通過改通過記錄課堂教學(xué)行為的時(shí)間。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:教師講解用時(shí)21分鐘(51.3%),學(xué)生講解用時(shí)5分鐘(12.2%),師生互動(dòng)用時(shí)4分鐘(9.8%),小組討論用時(shí)11分鐘(26.8%),學(xué)生自學(xué)用時(shí)0分鐘(0%),非教學(xué)時(shí)間用時(shí)0分鐘(0%)。通過記錄教師新課導(dǎo)入的情況。該教師導(dǎo)入新課時(shí)能夠明確試卷中出現(xiàn)的問題并且條理清晰,但沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,整個(gè)導(dǎo)入過程有學(xué)生的集體呼應(yīng),但效果一般。通過記錄教師教學(xué)活動(dòng)。教師使用的教學(xué)活動(dòng)有:通過教師歸納學(xué)生討論的方式教授,通過學(xué)生四人為一小組的方式討論和合作學(xué)習(xí)、以改錯(cuò)題的方式設(shè)計(jì)作業(yè)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”、“相互幫助”等情感態(tài)度價(jià)值觀的灌輸,明顯增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性,整節(jié)課促進(jìn)了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過記錄教師教學(xué)手段。通過語言和板書的使用,體現(xiàn)了教學(xué)的時(shí)效性。通過記錄教師教學(xué)特色。該教師采用每類題型后小結(jié)的總結(jié)方式,通過小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生配合、教師總結(jié),表現(xiàn)出教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的教學(xué)特色。3.下午會(huì)議。各組進(jìn)行報(bào)告，每組記錄的內(nèi)容輸入表格進(jìn)行分析三、“課堂觀察”量表的使用分析通過此次研究,筆者運(yùn)用量表進(jìn)行課堂觀察,是一種走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課。但感到本次運(yùn)用的量表以及資料中呈現(xiàn)的量表有如下不足:1.觀察內(nèi)容過于寬泛，相關(guān)性較弱觀察點(diǎn)的呈現(xiàn)方式多為總結(jié)性描述,課堂記錄不方便。在課堂教學(xué)行為的時(shí)間分配、導(dǎo)入效果的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)特色這些環(huán)節(jié)上針對(duì)性弱。2.教學(xué)時(shí)間和成本要體現(xiàn)出該量表涉及到的觀察點(diǎn)很多,但常常忽視細(xì)節(jié)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)導(dǎo)入的方法和效果,在教師教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、媒體展示、非教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)計(jì),在多媒體教學(xué)觀察點(diǎn)中可以包括幻燈片、投影儀、音響設(shè)備等等,在量表中都應(yīng)該體現(xiàn)。3.述性統(tǒng)計(jì)記錄的時(shí)間現(xiàn)有的量表中判斷性的表達(dá)較少,多為描述性統(tǒng)計(jì)記錄,既浪費(fèi)時(shí)間,又不能第一時(shí)間做出記錄。應(yīng)結(jié)合教學(xué)客觀實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),客觀、便捷地記錄教學(xué)情況。四、優(yōu)化“課堂觀察”量表的提議結(jié)合本次課堂觀察活動(dòng),對(duì)量表的設(shè)計(jì)提出以下建議:1.構(gòu)建導(dǎo)入效果的觀察量表量表的使用是為了更好地記錄課堂情況,在量化的基礎(chǔ)上用于定性研究,優(yōu)化課堂。但該量表總結(jié)性描述過多,使用時(shí)不直接。量表的設(shè)計(jì)應(yīng)以最大限度地方便觀察者為前提。在項(xiàng)目一中,關(guān)于課堂教學(xué)行為的時(shí)間分配問題,不同教學(xué)行為的時(shí)間不能直接計(jì)算?？梢詫⒔虒W(xué)行為分成不同的模塊,導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教授環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、非教學(xué)環(huán)節(jié)等,再將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化,譬如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出不同的類型,比如:直接導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、運(yùn)用演示導(dǎo)入、故事性懸念導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入等等,觀察者只需以選擇的形式第一時(shí)間記錄課堂情況。在項(xiàng)目二中,導(dǎo)入效果的評(píng)價(jià)沒有客觀標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)秀、良好、一般的標(biāo)準(zhǔn)不明確,在量表附錄部分應(yīng)標(biāo)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師導(dǎo)課的效果取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受水平,教師是否精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程,導(dǎo)入是否和正課部分恰當(dāng)銜接,教師是否喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等,這些問題都應(yīng)該體現(xiàn)在觀察量表當(dāng)中。在項(xiàng)目五中,對(duì)于教師教學(xué)特色的評(píng)價(jià),應(yīng)該設(shè)定不同的教學(xué)方式(自學(xué)、教學(xué)、小組討論、探究學(xué)習(xí))及教學(xué)手段(包括多媒體的選擇)。2.加強(qiáng)教師教學(xué)的實(shí)效性管理在教師教學(xué)這一維度中,涉及的范圍廣,所以每一個(gè)具體觀察點(diǎn)的設(shè)計(jì)要落實(shí)到細(xì)節(jié)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,應(yīng)該重點(diǎn)把握教師導(dǎo)入的方式方法和學(xué)生對(duì)新課的興趣情況這兩方面,需要在量表中增加導(dǎo)課的方式、導(dǎo)課的手段、導(dǎo)課的時(shí)間、導(dǎo)課的效果等各方面的觀察力度。在教師教學(xué)活動(dòng)中,除了現(xiàn)有的講授、訓(xùn)練、討論、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)外,還應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、媒體展示、非教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)。而教學(xué)實(shí)效性問題應(yīng)將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來觀察,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況可以用來衡量教師教學(xué)的有效性。在教師教學(xué)手段項(xiàng)目中,僅記錄教學(xué)媒體的使用情況是不夠的。一堂好課,多媒體適時(shí)、適量的使用至關(guān)重要,多媒體教學(xué)可以包括幻燈片、投影儀、音響設(shè)備等等,在量表中都應(yīng)該體現(xiàn)。教師在課堂上主要以語言的形式進(jìn)行知識(shí)傳遞,所以有必要對(duì)教師的語言進(jìn)行客觀地記錄及評(píng)價(jià)。新的量表需要增加教師的提問環(huán)節(jié),譬如提問的方式、提問的手段、問題的類型、提問的有效性、提問的次數(shù)、學(xué)生的回答程度等等。在教師維度當(dāng)中還應(yīng)該增加對(duì)教師教學(xué)走動(dòng)路線的觀察。通過對(duì)教師走動(dòng)路線的觀察,可以分析教師上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn),從而分析教學(xué)效果。3.觀察項(xiàng)目及觀察質(zhì)量量表的制定要遵循客觀原則,客觀真實(shí)地反映教學(xué)情況。量表各個(gè)觀察項(xiàng)目的設(shè)定必須符合客觀實(shí)際,對(duì)教學(xué)無關(guān)的事宜不應(yīng)出現(xiàn)在觀察量表中。對(duì)所評(píng)定的各個(gè)維度進(jìn)行明確的定義。上表當(dāng)中所涉及到的教師維度的五個(gè)觀察點(diǎn)都要明確說明具體觀察項(xiàng)目,必須都是教學(xué)互動(dòng)的體現(xiàn)。對(duì)觀察者進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。每個(gè)觀察者在觀察以前,必須熟練掌握量表的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn),合理利用教學(xué)時(shí)間,有效記錄課堂情況。對(duì)各個(gè)觀察者的觀察結(jié)果進(jìn)行加權(quán)平均。課堂觀察結(jié)束以后,觀察者要認(rèn)真分析觀察量表,將各個(gè)教學(xué)行為有機(jī)結(jié)合起來,客觀地分析授課教師的整體水平,切不可以偏概全,要根據(jù)常態(tài)分布來確定各等級(jí)所占數(shù)量的比例。4.突出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效度整張量表研究教師維度,必須有具體的化學(xué)知識(shí)和教學(xué)技法作支撐,還要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。整張量表可以說能既反映教師的教學(xué)技能,又要突出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效度。應(yīng)做到以下幾點(diǎn):量表基本符合課程標(biāo)