就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件

就業(yè)指導(dǎo)課--就業(yè)形勢與擇業(yè)觀16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。就業(yè)指導(dǎo)課--就業(yè)形勢與擇業(yè)觀就業(yè)指導(dǎo)課--就業(yè)形勢與擇業(yè)觀16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。LOGO畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)第一講就業(yè)形勢與擇業(yè)觀第一講就業(yè)形勢與擇業(yè)觀什么是就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)就是幫助就業(yè)者獲得與工作有關(guān)的必需知識,并根據(jù)市場需求做出個人調(diào)整。2020/8/16一、教師要切實轉(zhuǎn)變教學理念。以往的教學模式，教師一直課堂的主體，學生是被動的接受者。新的課程標準首先要求教師轉(zhuǎn)變自身教育理念的問題，語文綜合性學習尤其要求教師做到這一點。進行語文綜合性學習活動，教師必須首先明確自己的準確定位，做到以學生為中心，抱著為學生服務(wù)的觀念。二、探究綜合性學習的課堂教學模式，推動綜合性學習有序開展。語文綜合性學習是一個完整過程。第一環(huán)節(jié)（起始課）。有前期準備、確立主題、制定學習目標、設(shè)計活動計劃及步驟等稱之為主要進行活動的策劃。第二環(huán)節(jié)（問題解決課）是活動的實施階段，可設(shè)計以小組或個人為單位、以合作或獨立探究的形式進行調(diào)查、訪問、搜集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析整理、得出結(jié)論、提出解決辦法……體現(xiàn)一定程度的合作性。第三環(huán)節(jié)（交流展示課）交流分享活動?？梢圆捎每陬^或書面，圖片或多媒體等形式展示活動的成果。通過交流，取長補短，探討不足，體現(xiàn)一定程度的探究性。第四環(huán)節(jié)（評價總結(jié)課）是總結(jié)評價階段，是綜合性學習。三、克服制約活動實施的不利因素，大力開發(fā)豐富課程資源。1、活用文本資源，拓寬語文綜合性學習的空間。我們的開展綜合性語文學習重要途徑是利用好文本資源。“教材，不過是個例子”，只有充分用好例子，才能拓寬語文學習空間。2、加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內(nèi)容?！疤岢珙I(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相配合?！边@是《語文課程標準》。語文學科不再是其他學科工具性學科，而是能復(fù)合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結(jié)合，與學生生活體驗、社會生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識的突破學科界限，加強與各學科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文素養(yǎng)。通過活動讓學生明確語文學習不只是掌握課本知識，還需要利用各種有效資源提高語文能力。在讓學生獲取資料的同時，不僅要學會獲取資料的方法，還要讓學生學會如何整理資料，以提高學生的綜合能力。3、整合信息技術(shù)，走進網(wǎng)絡(luò)豐富語文綜合性學習內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的語文綜合性學習資源共享、學習交流平臺。它把語文綜合性學習的三個方面，即：語文味、綜合性、學習實踐，有機的融合在一起。它集創(chuàng)作、感悟、日記、心得、摘抄、音樂、美術(shù)、剪輯、編排等為一體，讓學生在前衛(wèi)的、全新的學習方式中學習，并樂此不疲！4、利用本地自然風光、民俗文化，開發(fā)綜合性學習資源。人們常說?“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大?！币磺小白匀伙L光、人物古跡、風俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”。絢麗多彩的自然風光、鄉(xiāng)土地理、民風民俗等，是農(nóng)村中學語文綜合性學習的重要資源。在接觸自然中他們甚至還產(chǎn)生了許多疑惑，好奇心驅(qū)動他們?nèi)ピ儐枎熼L、去查尋資料，去了解和認識自然世界。而這時初中學生最愛的童話、神話、民間故事及科普科幻讀物又與自然達成了默契。5、利用學校資源，開發(fā)綜合性學習資源。利用有多種形式的學校語文學習資源：文學社、圖書室、校園文化環(huán)境等。這些資源不管是在課堂內(nèi)還是在課堂外，只要能讓學生真正動口、動手、動腦行動起來就行。全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講、辯論，讀書報告會等，可以訓(xùn)練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、交流會課外閱讀體驗等，可以訓(xùn)練學生說話的組織能力和分析能力；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓(xùn)練學生的聯(lián)想力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；警句收集等，可以訓(xùn)練學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學生個人專長，發(fā)展自身個性。四、因地制宜，積極尋求語文綜合性學習新途徑。綜合性學習內(nèi)容龐雜，工作量大，不易操作，課題組成員抓細節(jié)，以小促大，廣泛開展每天一分鐘演講，每周一次小練筆，每月一份手抄報，每期一本作文集錦，每年一本閱讀摘記。即“五個一”語文綜合性學習活動，讓學生實現(xiàn)積極有效的學習。每天語文課上給出1分鐘時間讓一名學生演講，學生可就生活中的人和事發(fā)表自己的看法，可涉及到生活的各個方面。其目的一是讓訓(xùn)練學生的口語表達能力，二是培養(yǎng)學生的分析綜合能力，三是讓學生有心靈訴說的地方和機會。小練筆是以作文接力形式進行，以小組進行，第一個寫后，第二個首先要對第一篇作文進行改評，即首先對錯別字詞和語句進行查改，然后寫一篇讀后感，在此基礎(chǔ)上寫自己的作文，依次類推，把學生寫作、欣賞融為一體。每月一期手抄報更是魅力無窮。每期一本作文集錦，每年一本閱讀摘記，是鼓勵督促學生廣泛閱讀，厚實積累。語文綜合性學習這“五個一”要貫穿學生學習的全程，讓學生的語文綜合能力訓(xùn)練落到實處，真正做到了廣種博收。其“語文”素養(yǎng)目標、“綜合性”特點體現(xiàn)、“學習”實踐體驗均得到了落實和生成。五、創(chuàng)新即時性語文綜合性學習活動。語文綜合性學習，應(yīng)貫穿于學生的語文學習全程中，我們在關(guān)注歷時長，準備充分的語文綜合性學習時，也注重創(chuàng)新即時性語文綜合性學習，根據(jù)語文閱讀教學環(huán)境的需要，相機開展，既提高學生在閱讀中的興趣，促進閱讀的質(zhì)量，同時也培養(yǎng)學生多方面的語文素養(yǎng)。抓住“靈機一動”、“靈光一現(xiàn)”、“突發(fā)奇想”，讓課堂精彩浪花迅速轉(zhuǎn)化為語文綜合性學習，讓語文學習活動更具活力。如在講記敘文時，讓學生評價人物；在議論文中出現(xiàn)相反的觀點時進行辯論等等?？傊C合性學習活動的價值在于“倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，是“讓學生學會學習”的重要途徑。教師應(yīng)以“課標精神”為航向，加強“學生意識”、“實踐意識”，組織學生開展綜合性學習，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在活動中學習，在學習中活動，而活動又為學生構(gòu)建了一個平臺，讓他們能夠在活動中充分展現(xiàn)自己、認識自己、認識自然和社會，發(fā)展良好的個性，實現(xiàn)新課標和新教材在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬知識視野，砥礪學習能力，提高語文素養(yǎng)。經(jīng)過多年的《水工建筑物》教學，從教與學的兩個不同角度，分析了怎樣才能教好專業(yè)課。從學生的角度看，水工建筑物抽象，頭腦中沒有整體形象，內(nèi)容多，雜而亂，理論性、系統(tǒng)性不強。部分學生還不知道學了本課程干什么，因此可能對本課程不感興趣。從教的角度看，本課程的邏輯性、理論性無法與數(shù)學、力學等課程相比。因此，水工建筑物教學在開課的緒論中，必須通過以往工程的重大事故和建設(shè)成就，來抓住學生的責任感和學習興趣，讓學生知道他將來的工作對社會發(fā)展的貢獻及一生中要承擔的責任。這是緒論要解決的問題。在教學中，后緒內(nèi)容與以前講過的內(nèi)容相關(guān)時，就前后對比，即分清共性與個性（差別），又復(fù)習了前的內(nèi)容，幾次反復(fù)對比后，學生概念就清楚了，最后在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中通過分類、歸納、對比等方法培養(yǎng)學生的整體性概念，增加對水工建筑物的理解與記憶。1分類、歸納、對比講課中，尤其是講完本課程后，面臨考試和學生考研面試時，學生對相關(guān)內(nèi)容學習欲望是空前高漲的，你不講他還要問你，在此時歸納總結(jié)效果更佳。本人教學中必須歸納的內(nèi)容有以下幾方面。1.1世界、中國、山東的建設(shè)成就歸納對比對比世界、中國、山東省的最大水庫，不同類型的最大壩高、水庫的最大水面面積，水電站最大裝機容量，總水量、人均占用水量等指標，看世界發(fā)達國家的先進性；中國的局部領(lǐng)先（如三峽水電站裝機容量世界第一、錦屏一級拱壩為世界最高拱壩、葛洲壩大江截流為比最大等）和存在的問題；找山東省的差距，要求學生看到水利工作者的希望和應(yīng)承擔的責任，提高學習興趣和信心。1.2攔河壩的歸納對比工程中常見的壩有拱壩、重力壩、砼面板堆石壩、土壩四種，它們是中高擋水建筑物，因結(jié)構(gòu)形式和材料不同，設(shè)計上有本質(zhì)的區(qū)別。而橡膠壩不是壩（本人這樣理解），它屬于水閘的一個特類，將其劃歸到水閘等低水頭系列中對比。壩工特征對比（見表1）。要求學生能居高臨下的根據(jù)壩址處地形、地質(zhì)、建材等條件能準確判斷應(yīng)選用的壩形（即河道的上游，高山峽谷區(qū)，河床溢流適宜建拱壩、重力壩；河道中游及兩岸丘陵地區(qū)地形開闊，土料豐富，適宜建面板壩、土石壩），簡單計算工程量和建筑工程費用，并比較出哪種壩型適用且經(jīng)濟。1.3橡膠壩與水閘的歸納對比1.3.1特點對比橡膠壩（H=2～5m），水閘（H=5～10m）均為低水頭水工建筑物，多建于河道下游。閘壩前水深小，對水量的調(diào)節(jié)能力低。兼顧擋水、泄水、調(diào)節(jié)水位等多個功能。兩者的特性見表2。1.3.2水力計算對比除以上特點外，橡膠壩與水閘的過水能力計算和消能防沖計算較復(fù)雜，也很有趣，還往往被設(shè)計者忽視或搞錯。過流能力計算的通式為：。（1）橡膠壩過流：同一座橡膠壩過流可能會因m、σ變化，出現(xiàn)實用堰、寬頂堰，自由水流、淹沒出流四種組合下的4種計算公式。（2）水閘過流：同一座水閘過流可能因m、n、σ變化，出現(xiàn)實用堰與寬頂堰、堰流與孔流、自由出流與淹沒出流八種組合下的8種計算公式。（3）過水流量計算中有間斷點。橡膠壩為塌壩堰頂過水，由壩上水頭和壩袋曲線關(guān)系，前期為實用堰，m=0.42，后期為寬頂堰，m=0.35（規(guī)范推薦采用值）。計算結(jié)果在兩種堰型分界點處出現(xiàn)間斷點。水閘為閘門開啟底部閘孔過水，由于閘門開啟度（e/h）不同，前期小開度為孔流n=1/2，后期大開度為堰流，n=3/2，計算結(jié)果在孔流與堰流分界點處出現(xiàn)間斷點。工程實際運用中不存在計算中的間斷點，因此應(yīng)對計算公式加以修正。上課中可將問題講一半，余下一半留學生自己課后解決，下一次課再一起討論，有時會出現(xiàn)意想不到的效果。（4）消能設(shè)計特點。全開啟（或塌壩）過水時，兩者相同；小流量過水時，橡膠壩為壩頂溢流，水流豎向速度大，伴隨有脈動壓力，水流不穩(wěn)定，消能效果好，影響范圍短。對消力池斜坡段穩(wěn)定不利，在水流落點處不宜設(shè)結(jié)構(gòu)縫。小流量過小時，水閘為閘孔出流，水流水平速度大，產(chǎn)生遠驅(qū)式水躍，影響范圍長，沖刷力大，挾沙水流對消力池表面磨損嚴重，但對穩(wěn)定影響不大，要求混凝土表面抗沖耐磨。1.3.3滲流計算歸納對比水工建筑物滲流計算包括土壩壩體滲流、壩基滲流、堤防滲流、水閘閘下滲流等幾十個計算公式，有些公式十分抽象，不易理解，更難以記憶。教學中為便于學生記憶，先講清滲流成因，如壩體、壩基滲流為無壓重力流，邊界不固定；水閘滲流為有壓滲流，邊界固定。再對計算公式向有利于理解記憶的方面化簡，形成記憶最簡式，幾個簡單的化簡過程為：（1）壩體滲流計算的裘皮爾公式（通式）。（2）壩基滲流計算公式。（3）水閘阻力系數(shù)法。閘下任意一點底板下壓力水頭為，將其改寫為式中：k為土壤滲透系數(shù)（m/s）；H1、H2為分別為上游、下游水深（m）；L為滲流區(qū)長度（m）；T為基礎(chǔ)透水區(qū)平均厚度（m）；H為水頭差，H=H1―H2（m）。以上幾個公式形式不同，計算目的不同，但經(jīng)化簡后都表現(xiàn)為：滲流的單寬流量=平均滲透流速×平均滲水深度，即。2結(jié)論教學是一項事業(yè)，為國家培養(yǎng)人才，要有責任感；教學也是一項有趣的工作過程，在這個過程中不斷提高、完善自己，在教學中能找到快樂。學生是自己的朋友，在年齡上也是孩子，對學生能像對自己的孩子一樣，在教學中就一定有責任心、沒有困難。每一學科的設(shè)計理念、計算方法、材料應(yīng)用等都是發(fā)展變化的，平時多積累相關(guān)資料信息，溶于講義中，不斷更新知識，在上課中多講一些失敗的教訓(xùn)會比講成功的經(jīng)驗更有價值，“活到老，學到老”，學無止境，愿同行們一起努力，教好每一節(jié)課。就業(yè)指導(dǎo)課--就業(yè)形勢與擇業(yè)觀16、云無心以出岫，鳥倦飛而知1LOGO畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)第一講就業(yè)形勢與擇業(yè)觀LOGO2第一講就業(yè)形勢與擇業(yè)觀什么是就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)就是幫助就業(yè)者獲得與工作有關(guān)的必需知識,并根據(jù)市場需求做出個人調(diào)整。2020/8/16第一講就業(yè)形勢與擇業(yè)觀3二、挖掘職業(yè)的意義(一)區(qū)別幾個概念職業(yè)工種崗位2020/8/二、挖掘職業(yè)的意義4職業(yè)是指有勞動能力的人,為了獲得生活所得,運用個人能力進行合法的社會活動,如教師、公務(wù)員等工種是根據(jù)勞動管理的需要,按照生產(chǎn)勞動的性質(zhì)、工藝技術(shù)的特征或服務(wù)活動的特點而劃分的工作種類。如小學教師、中學教師、大學教師、木工、電工等崗位是企業(yè)更具生產(chǎn)的實際需要而設(shè)置的工作位置。如教學崗位、行政管理崗位、生產(chǎn)崗位2020/8/職業(yè)5(二)職業(yè)的特點:職業(yè)活動與社會分工的關(guān)系極為密切。每一種職業(yè)都是社會分工中的一定部門馬克思職業(yè)活動具有明顯的經(jīng)濟性和一定的連續(xù)性職業(yè)活動具有知識性和技術(shù)性2020/8/(二)職業(yè)的特點:6職業(yè)三大要素勞動有固定的報酬收入承擔一定的職責并得到社會的承認2020/8/職業(yè)三大要素7二)職業(yè)的意y課堂提問:職業(yè)對你意味著仕么?2020/8/二)職業(yè)的意y8職業(yè)決定你的收入·職業(yè)決定你的生活質(zhì)量職業(yè)決定你的社會地位;職業(yè)決定你的活動范;·職業(yè)決定你的時間分配·職業(yè)決定你的價值觀·職業(yè)使你獲得生活滿足愿2020/8/職業(yè)決定你的收入9職業(yè)就是人生的核心部分一個人對職業(yè)的理解反映了自己對生活的理解,你想在生活中得到什么,你想要怎么樣的生活質(zhì)量,你就會怎樣看待職業(yè)。2020/8/職業(yè)就是人生的核心部分10三、現(xiàn)行的大學生就業(yè)制度1、就業(yè)制度:是指直接或間接約束勞動者就業(yè)的規(guī)則和程序的總稱。大學生就業(yè)制度則是指國家為規(guī)范大學生的就業(yè)行為,確保就業(yè)工作的有序進行,制訂的一系列針對大學生就業(yè)的制度與政策2020/8/三、現(xiàn)行的大學生就業(yè)制度11就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件12就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件13就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件14就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件15就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件16就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件17就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件18就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件19就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件20就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件21就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件22就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件23就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件24就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件25就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢與擇業(yè)觀課件26就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)形勢