2014初中歷史教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題與答案

2014初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題學(xué)校 姓名 分?jǐn)?shù) 一、 填空題（每空1分，共42分）1、歷史課程是 中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的 和 有著重要的意義。TOC\o"1-5"\h\z2、選擇和利用歷史課程資源的原則有： 原則、 原則、 原則、 原則。3、 就培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)而言，就是通過歷史教育學(xué)生應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史不可或缺的要素。主要包括 意識、 意識、 意識、 意識、史德意識、史鑒意識、民族與國際意識等。4、 合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑。就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵而言，一是合作學(xué)習(xí)的 ，二是合作學(xué)習(xí)的 。5、探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。探究學(xué)習(xí)具有三大特點：一是 ，二是 ，三是其 。6義務(wù)教育階段7—9年級的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要的特性^有 、 、 、。7、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容包括 、 、 、 、 、 六部分。8、根據(jù)評價功能的不同，評價任務(wù)包括 評價、 評價和 評價三種類型。9、 是歷史考試的主要形式。10、歷史教材包括 、 、 等。11、中國近代史始自 ，止于 ，歷經(jīng)清王朝晚期和中華民國時期。12、《標(biāo)準(zhǔn)》將歷史教學(xué)目標(biāo)分解為 、 、 三個方面，簡稱為歷史教學(xué)三維目標(biāo)。13、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)包括 、 、 、 四部分內(nèi)容。二、 選擇題（每題2分，共16分）1、 下列選項中：①歷史習(xí)作、②歷史調(diào)查、③紙筆測驗、④歷史制作、⑤學(xué)生觀察、⑥學(xué)生的自評與互評，其中屬于評價的基本方法的是（ ）。A、①③④⑤⑥B、①②④⑤⑥C、①②③⑤⑥D(zhuǎn)、①②③④⑥2、（ ）是課程的靈魂。A、課程內(nèi)容B、課程理念C、課程目標(biāo)D、課程結(jié)構(gòu)3、下列各原則中不初中歷史教學(xué)評價原則的是（ ）。A、全面性原則B、廣泛性原則C、綜合性D、多樣性原則4、歷史教育對提高學(xué)生的（ ）素養(yǎng)有著重要的作用。A、能力B、人文C、科學(xué)D、人格5、歷史（ ）是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源。A、教科書B、教學(xué)圖冊C、教師教學(xué)用書D、人物6下列不是自主學(xué)習(xí)包括的含義的是（ ）。A、主動性B、獨立性C、自控性D、交往必7、（ ）是歷史任務(wù)的提出和傳播者，是完成歷史任務(wù)的組織者和指揮者。A、杰出人物B、歷史人物C、科學(xué)人物D、英雄人物8、 歷史基本方法主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研究和認(rèn)識歷史問題的方法。下列選項中不是TOC\o"1-5"\h\z它所包括的方面的是（ ）。A、學(xué)習(xí)歷史一般性方法與策略 B、具有歷史學(xué)科特性的學(xué)習(xí)方法C、歷史學(xué)習(xí)的基本方法 D 、歷史教材的充分利用三、簡答題（26分）1、初中歷史教師在面對歷史教材時，應(yīng)注意哪幾點？（ 3分）2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議提出的教學(xué)建議是什么？（ 7分）第第1頁（共4頁）第1頁（共4頁）3、教師在創(chuàng)新教學(xué)方式過程中應(yīng)注意哪幾點？（ 6分）4、新課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程在課程設(shè)計思路上相比變化較大。其主要表現(xiàn)在哪幾個方面？（5分）5、我們在歷史教學(xué)中應(yīng)注意哪幾個方面？（ 5分）四、論述題（16分）如何完整、準(zhǔn)確地把握歷史教學(xué)三維目標(biāo)?第3頁（共4頁）第4頁（共4頁）理智感。理智感。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題參考答案一、 填空題1人文社會科學(xué)、全面發(fā)展、終身發(fā)展2、 目標(biāo)性、思想性、精選性、可行性3、 史觀、史料、時空、方法4、 互動性、交往性5、 問題性、過程性、開放性6、 思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性7、 中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史8、 診斷性、形成性、終結(jié)性9、 紙筆測驗10、 教科書、教學(xué)圖冊、教師教學(xué)用書111840年中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)、1949年中華人民共和國建立12、 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀13、 前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議二、 選擇題1、D2、B3、C4、B5、A6、D7、A8、D三、 簡答題1、 初中歷史教師在面對歷史教材時，應(yīng)注意哪幾點？第一，歷史教材不等于歷史第二，在歷史教學(xué)中實事求是地對待歷史教材中的史實與觀點第三，歷史教材只是歷史教師從事歷史教學(xué)和實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的工具2、 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議提出的教學(xué)建議是什么？堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣注重對基本史實進(jìn)行必要的講述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考注重歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力3、 教師在創(chuàng)新教學(xué)方式過程中應(yīng)注意哪幾點？第一，歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新源于歷史教師觀念創(chuàng)新第二，歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新有賴于歷史教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新第三，正確處理繼承、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系第四，突破傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的限制，處理和挖掘多樣化的教學(xué)素材第五，突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念限制，力求教學(xué)方法的改革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化第六，突破傳統(tǒng)教學(xué)中信息通道單一的限制，倡導(dǎo)多向的互動交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺化4、 新課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程在課程設(shè)計思路上相比變化較大。其主要表現(xiàn)在哪幾個方面？第一，課程總體設(shè)計思路更加具體第二，突出歷史時序性，變更了教科書編寫體例第三，更關(guān)注學(xué)生的實際和初高中歷史銜接第四，明確了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)建議”的各自功能第五，關(guān)注歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求的開放性和彈性5、 我們在歷史教學(xué)中應(yīng)注意哪幾個方面？第一，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史是很有價值的第二，激發(fā)學(xué)生“學(xué)有所疑，學(xué)有所思”。第三，增加教師自身魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣第四，指導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣第五，引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，催化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣四、論述題如何完整、準(zhǔn)確地把握歷史教學(xué)三維目標(biāo)？歷史教學(xué)三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體。在研究層面，我們可以把它拆開，但在具體歷史教學(xué)實踐層面它們是相互聯(lián)系、相互依賴、不可分割的整體，必須三位一體。因為具體歷史教學(xué)實踐層面是面對完整的人的，絕對不能把它人為的分開。不是一節(jié)課分成三個環(huán)節(jié)，分別完成三個目標(biāo)。應(yīng)該說，三維目標(biāo)統(tǒng)一于教學(xué)活動。第一，歷史知識的傳授是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ)，歷史知識的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件。知識和能力是不可分割的統(tǒng)一體，知識的獲取及呈現(xiàn)伴隨著相應(yīng)的能力，能力也在知識、技能的掌握過程中形成和發(fā)展，并為進(jìn)一步掌握知識、技能準(zhǔn)備條件。學(xué)生識記、理解、認(rèn)識和掌握這些歷史基礎(chǔ)知識，就必須具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。第二，歷史知識的傳授與學(xué)習(xí)必須存在著一個客觀過程，教師傳授歷史知識與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識必然包含一定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法?？梢哉f，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生感知歷史，并從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，至煨終解決問題的過程。同時，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感態(tài)度和價值觀為動力，以知識和技能目標(biāo)為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。教法與學(xué)法既涉及整個學(xué)習(xí)活動，也可以是學(xué)習(xí)活動的某一個環(huán)節(jié)，并具有層次性。第三，歷史教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的情感態(tài)度、價值觀的教育因素。情感，從心理學(xué)角度來說,是與人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗， 包括道德感、美感、正確、積極的情感體驗來自于正確的價值觀，價值觀對人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有