“雙減”背景下基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 論文

摘要：隨著2021摘要：隨著2021年雙減政策的提出，我國(guó)在教育方面進(jìn)行了大規(guī)模的整頓和改革，減負(fù)增效成為目前教育的新目標(biāo)，尤其是在義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求做到作業(yè)布置更加科學(xué)合理。隨著智慧課堂逐漸走進(jìn)初中課堂，設(shè)計(jì)合理的、優(yōu)化性的作業(yè)，更有利于學(xué)生在探究過(guò)程中感悟體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，滿足學(xué)生思維能力發(fā)展的需求,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題出發(fā)，借助智慧課堂平臺(tái)通過(guò)對(duì)作業(yè)模式和內(nèi)容的更新優(yōu)化，進(jìn)一步分析雙減背景下基于智慧課堂模式如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：雙減、智慧課堂、作業(yè)設(shè)計(jì)引言：隨著現(xiàn)代教育體系的完善，以及現(xiàn)代化教學(xué)方式的創(chuàng)新運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在發(fā)生變革，人們對(duì)教育的重視程度也在逐漸提升。新課程改革的出現(xiàn)更是為教育提供了一種新思路，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一”，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不再提倡“填鴨式”直接灌輸知識(shí)的方式或利用做大量的習(xí)題來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是更多采用有針對(duì)性的、技巧性的創(chuàng)新方式，因此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)較好的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，減掉不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的輕松愉悅，以此提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題“雙減”背景下基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)例如，人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)例如，人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”這一節(jié)，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先讓學(xué)生課借助平板課前查閱“勾股定理”相關(guān)的歷史故事，學(xué)生提前自主閱讀教材內(nèi)容，并歸納該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，課堂中學(xué)生來(lái)講述這個(gè)查閱型作業(yè)，通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度做到心中有數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課熱情，課堂中更能積極加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也豐富了數(shù)學(xué)作業(yè)形式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不局限于運(yùn)算、推理，提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣和課堂教學(xué)效果。又如，人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教材第79頁(yè)練習(xí)第1題改編為“把一張頂角為36。的等腰三角形紙片進(jìn)行裁剪（只能剪兩刀），把這個(gè)等腰三角形分成了3個(gè)等腰三角形小紙片。”通過(guò)智慧課堂呈現(xiàn)后，學(xué)生可以全班進(jìn)行討論，有能完成作業(yè)，由老師批閱后再統(tǒng)一講評(píng)，在課堂上就不能及時(shí)的反饋當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)掌握情況，學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題無(wú)法得到解答，作業(yè)完成后缺少后續(xù)跟進(jìn)。僅僅依靠教師評(píng)價(jià)后學(xué)生做出反饋，這樣不僅使得評(píng)價(jià)較單一，也不利于建立學(xué)情數(shù)據(jù)的累積。二、“雙減"背景下基于智慧課堂如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)1.借助智慧課堂設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅具有診斷性和可檢測(cè)性，更好的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，提高學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)作業(yè)主要以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（必做題）、綜合能力提升（學(xué)有余力的選做）等形式體現(xiàn),借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，教師在作業(yè)布置形式上就可以靈活多變，講究形式的多樣化，如借助平板可以設(shè)計(jì)查閱型、閱讀型、糾錯(cuò)型、改編型、開(kāi)放性、探究性作業(yè)。在這個(gè)作業(yè)中，每個(gè)學(xué)生選取的條件不一樣，在這個(gè)作業(yè)中，每個(gè)學(xué)生選取的條件不一樣，因此需要獨(dú)立思考自行完成，避免了相互“借鑒”，在學(xué)生完成后通過(guò)平板上傳作業(yè)，自行核對(duì)答案。此外，對(duì)作業(yè)完成率低的學(xué)生，分析原因后，通過(guò)系統(tǒng)中提供了多道相應(yīng)的練習(xí)題，以供學(xué)生繼續(xù)鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，舉一反三、查漏補(bǔ)缺。3.結(jié)合生活設(shè)計(jì)作業(yè)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)力的學(xué)生完成后，教師可以通過(guò)后臺(tái)查詢學(xué)生完成率及時(shí)間把握。通過(guò)布置多種形式的作業(yè)，能夠讓不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，高效地完成好自己的作業(yè)，體驗(yàn)成功的喜悅。2.作業(yè)設(shè)計(jì)注重獨(dú)立思考，提高思維能力結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，初中生具有非常強(qiáng)的好奇心能積極投入到學(xué)業(yè)中，對(duì)知識(shí)的探究欲望也非常的強(qiáng)烈，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提出問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。智慧課堂下的作業(yè)設(shè)計(jì)相較與傳統(tǒng)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)最大的優(yōu)越性是可以為學(xué)生提供更多的參考資料如：微課視頻、圖片、動(dòng)畫等，學(xué)生可通過(guò)這些資料開(kāi)拓眼界、獨(dú)立思考、提高思維能力。例如，學(xué)完“相交線與平行線”后，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用多媒體推送平行線的判定和性質(zhì)復(fù)習(xí)的微課視頻，為了更好的發(fā)展學(xué)生思維能力，設(shè)計(jì)如下開(kāi)放型題目：己知：如圖1,①Z>Z2,②ZC=ZD③匕A=NF.④DF〃AC,在以上四個(gè)條件中任選兩個(gè)條件作為題設(shè)，一個(gè)作為結(jié)論組成三個(gè)真命題（用序號(hào)表示并選擇其中一個(gè)真命題進(jìn)行證明。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，讓課堂知識(shí)與生活實(shí)際接軌，這樣作業(yè)設(shè)計(jì)一定要關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，讓課堂知識(shí)與生活實(shí)際接軌，這樣學(xué)生才能有代入感，對(duì)知識(shí)的理解才能更深刻。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生在生活中的實(shí)踐，讓學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界〃，這正是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在智慧課堂情境中,作業(yè)設(shè)計(jì)需避免學(xué)生把注意力僅僅放在設(shè)備上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容知識(shí)本身。學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生參與到問(wèn)題設(shè)計(jì)中，讓智慧課堂變成工具，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才是最有效的。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程銷售中的盈虧”的教學(xué)目標(biāo)要求是理解商品銷售中所涉及的基本量之間的關(guān)系，能根據(jù)商品銷售中的數(shù)量關(guān)系找出等量關(guān)系，列出方程解決實(shí)際問(wèn)題。在課后教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生完成一次采購(gòu)活動(dòng)，并根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)歷在智慧課堂設(shè)備中設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的題R,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言記錄和描述生活中的采購(gòu)行為，學(xué)生通過(guò)解決另一位同學(xué)設(shè)計(jì)的不用的問(wèn)題而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系，增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累。4.利用小組合作進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，互助提升效率在日常教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可考慮小組合作模式，借助智慧課堂