現(xiàn)代教育技術(shù)講義-理論

教育技術(shù)學(xué)E–mail：yangsjun@sohu.Com

第一章教育技術(shù)概述

第一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程(p8)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的興起

傳統(tǒng)口耳相傳的缺點(diǎn)：靠語(yǔ)詞傳播、隨機(jī)控制1.文字教材的出現(xiàn)2.直觀教學(xué)的推動(dòng)純語(yǔ)詞傳播-----直觀教學(xué)-----視聽(tīng)教學(xué)3.程序教學(xué)的影響教師隨機(jī)控制教學(xué)----程序教學(xué)----計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)4.信息化教育普及

二、我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的幾個(gè)階段1.分起步階段（20年代誕生，30年代進(jìn)入課堂）

20世紀(jì)初，幻燈傳入我國(guó)。1935年使用“電化教學(xué)”一詞。1936年確定“電化教育”一詞。2.初期發(fā)展階段（50年代--60年代中期）3.迅速發(fā)展幾個(gè)階段（1978年以來(lái)--------）第二節(jié)教育技術(shù)的定義及其演變一、’94定義是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)

、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。二、理解

1.理論與實(shí)踐2.關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)3.過(guò)程和資源4.為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

三、04定義教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

三、定義的演變1.AECT’63定義

視聽(tīng)傳播是教育理論和實(shí)踐的一個(gè)分支，它主要研究對(duì)控制學(xué)習(xí)過(guò)程的信息進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用。2.Silber’70定義教學(xué)技術(shù)是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)組成成分（包括信息、人員、材料、設(shè)備、技巧和環(huán)境）的開(kāi)發(fā)（包括研究、設(shè)計(jì)、制作、支持--供給和使用），以及對(duì)開(kāi)發(fā)（包括組織和人員）的管理。它以系統(tǒng)化的方式來(lái)達(dá)到解決教育問(wèn)題的目標(biāo)。

3.AECT’72定義教育技術(shù)是這樣一個(gè)領(lǐng)域,它通過(guò)對(duì)所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開(kāi)發(fā)、組織和利用，以及通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的管理，來(lái)促進(jìn)人類(lèi)的學(xué)習(xí)。4.AECT’77定義教育技術(shù)是分析問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)綜合的、有機(jī)的組成過(guò)程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各個(gè)方面，與人類(lèi)學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系。四、相關(guān)概念:1.電化教育(e-Education):電化教育是根據(jù)教育理論,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,并與傳統(tǒng)教育媒體相結(jié)合,有目的傳遞教育信息,充分發(fā)揮多種感官功能,以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng).2.視聽(tīng)教育(Audio-VisualEducation):凡是用視聽(tīng)工具進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)和直接由視聽(tīng)獲得知識(shí)的教育教學(xué)活動(dòng).3.電化教學(xué)(e-Instruction):運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng).第三節(jié)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)一、網(wǎng)絡(luò)化二、多媒體三、教育技術(shù)的理論研究四、人工智能在教育中的應(yīng)用研究五、教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化

1.常規(guī)模式2.網(wǎng)絡(luò)3.多媒體4.仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”第四節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和作用一、特點(diǎn)1.媒體電子化和形聲化2.功能可再現(xiàn)和適應(yīng)性3.方式多樣化和先進(jìn)性4.知識(shí)綜合性和跨學(xué)科性二、作用1.促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高2.提高教學(xué)效率3.擴(kuò)大教育規(guī)模開(kāi)放大學(xué)衛(wèi)星教育網(wǎng)絡(luò)教育4.促進(jìn)教育改革教學(xué)制度教材建設(shè)教學(xué)模式師生關(guān)系第一節(jié)教育技術(shù)學(xué)的信息論基礎(chǔ)（p121)

一、教育傳播模式第二章教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)信源編碼信道解碼信宿反饋干擾信息信息信號(hào)信號(hào)香龍－韋佛模式二、視聽(tīng)教育理論影響視聽(tīng)教育發(fā)展的著作是46年戴爾的<<視聽(tīng)教學(xué)>>的<<經(jīng)驗(yàn)之塔>>理論語(yǔ)言抽象經(jīng)驗(yàn)符號(hào)視覺(jué)符號(hào)

廣播錄音圖片幻燈

電影電視觀察的經(jīng)驗(yàn)參觀展覽觀光旅行觀察示范參加活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)做的經(jīng)驗(yàn)有目的直接經(jīng)驗(yàn)

他認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)來(lái)源是:1.實(shí)際事物的參與者------做2.真實(shí)事件的觀察者------觀察3.間接事件的觀察者------4.得到具體事物的抽象符號(hào)-----抽象

共分三大類(lèi),十個(gè)層次三、教育傳播系統(tǒng)的構(gòu)成

四元模型：教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、信息四、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用

1.說(shuō)明涉及的要素（7w）2.指出教學(xué)過(guò)程的雙向性3.確定教學(xué)過(guò)程的基本階段4.揭示教學(xué)傳播過(guò)程的規(guī)律共識(shí)律、諧振律、選擇率、匹配率第二節(jié)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)一、行為主義學(xué)習(xí)理論

觀點(diǎn):1.學(xué)習(xí)是刺激與反映的聯(lián)結(jié)2.學(xué)習(xí)過(guò)程是漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”直到最后成功的過(guò)程3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)很重要4.注重外部現(xiàn)象與條件

二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)過(guò)程是突然領(lǐng)悟的2.學(xué)習(xí)在于依靠主觀構(gòu)造作用3.內(nèi)在動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來(lái)的內(nèi)在強(qiáng)化作用比外在強(qiáng)化更重要4.注重學(xué)習(xí)者內(nèi)部過(guò)程和條件的探索三、客觀主義學(xué)習(xí)理論四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1.知識(shí)觀知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述，只是解釋或假設(shè)，不是最終答案，會(huì)隨人類(lèi)的進(jìn)步更新。因而教師不是知識(shí)權(quán)威，課本不是解釋現(xiàn)實(shí)的模板2.學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異3.學(xué)習(xí)觀獲得知識(shí)的多少取決結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)意義的能力4.學(xué)習(xí)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來(lái)形成、充實(shí)和改造經(jīng)驗(yàn)體系的過(guò)程5.協(xié)作和會(huì)話6.學(xué)習(xí)的情景性五、各學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)的影響第三節(jié)教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)一、技術(shù)主義技術(shù)是社會(huì)變革的唯一或主要的原因把人的因素和社會(huì)的調(diào)節(jié)放在第二位二、人本主義教育的目的是發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)體第四節(jié)教育技術(shù)的后現(xiàn)代觀一、后現(xiàn)代主義它不是一種意識(shí)形態(tài)而是一種狀態(tài)二、后現(xiàn)代主義教育技術(shù)的特點(diǎn)矛盾、不連續(xù)、隨意、無(wú)節(jié)制、流程短第三章學(xué)習(xí)資源第一節(jié)什么是學(xué)習(xí)資源一、AECT’94定義

指教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)后援系統(tǒng)二、分類(lèi)設(shè)計(jì)的利用的集成的學(xué)習(xí)材料教學(xué)軟件教育信息資源交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)、局域網(wǎng)、Internet教學(xué)環(huán)境資源環(huán)境圖書(shū)館、閱覽室Internet授遞環(huán)境多媒體教室等電視第二節(jié)教學(xué)軟件資源一、教學(xué)軟件

泛指各種媒體化學(xué)習(xí)材料及相關(guān)使用說(shuō)明資料分內(nèi)容特定、內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)容自由三類(lèi)二、課件課程軟件課件界面用戶環(huán)境三、課件類(lèi)型

內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)信息控制結(jié)構(gòu)界面錄像帶線性連續(xù)視頻VCD投影片幻燈片CAI課件線性、樹(shù)型、網(wǎng)型多媒體綜合程序、交互多模態(tài)

多媒體CAI是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（MultimediaComputerAssistedInstruction）的簡(jiǎn)稱。指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)視頻等多種形態(tài)的媒體信息，并按照教學(xué)活動(dòng)的需要在諸多媒體元素之間建立起一定的邏輯關(guān)聯(lián)，從而把它們有機(jī)組合并呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)支持一系列與教學(xué)策略相關(guān)的人－機(jī)交互式操作，并在這個(gè)交互過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。

幀面型、生成型、信息結(jié)構(gòu)型、數(shù)據(jù)庫(kù)型、模型化第三節(jié)教學(xué)授遞環(huán)境一、教學(xué)授遞環(huán)境教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)者教學(xué)信息行為信息反饋/控制信息二、新型授遞環(huán)境－Internet1.什么是Internet？2.Internet的服務(wù)功能

（1）電子郵件（2）文件傳輸（3）遠(yuǎn)程登錄（4）檢索服務(wù)（5）WWW（6）其他：電子公告板，新聞組，聊天室，郵件列表第一節(jié)教學(xué)及其過(guò)程一、教學(xué)的含義東漢許慎《說(shuō)文解字》“教，上所施，下所效也?！敝附陶咧笇?dǎo)學(xué)習(xí)者以一定的文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，是“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)“認(rèn)識(shí)－發(fā)展”過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展的過(guò)程。特征：1）引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的說(shuō)明、解釋3）“教”必須采用學(xué)生易于感知理解的方式第四章學(xué)習(xí)過(guò)程二、當(dāng)代教學(xué)觀念的發(fā)展趨向1.從重視教師到關(guān)注學(xué)生2.從重視知識(shí)傳授到重視能力培養(yǎng)3.重視全人發(fā)展4.從單純重視結(jié)果到同時(shí)重視過(guò)程和結(jié)果5.從重視繼承到重視創(chuàng)新6.超越學(xué)校與學(xué)科界限三、教學(xué)中要處理的幾個(gè)基本關(guān)系1.教師引導(dǎo)與學(xué)生探究的關(guān)系教師中心論學(xué)生中心論教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師是中心教學(xué)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生是中心教學(xué)內(nèi)容上，課本是中心教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)驗(yàn)是中心教學(xué)活動(dòng)組織上，課堂是中心教學(xué)活動(dòng)組織上，活動(dòng)是中心關(guān)注教師的講授關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)結(jié)果注重學(xué)習(xí)過(guò)程2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系3.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的關(guān)系4.整體要求與因材施教的關(guān)系第二節(jié)教學(xué)模式一、教學(xué)模式概述教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、評(píng)價(jià)二、模式分述1.程序教學(xué)2.掌握學(xué)習(xí)3.范例教學(xué)4.有意義接受學(xué)習(xí)5.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6.基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)7.合作學(xué)習(xí)8.非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)三、教學(xué)模式的分類(lèi)喬伊斯、威爾根據(jù)教學(xué)模式的理論根源劃分為4類(lèi)：（1）信息加工（認(rèn)知）的教學(xué)模式有意義接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（2）人格發(fā)展的教學(xué)模式非指導(dǎo)教學(xué)模式（3）社會(huì)交往教學(xué)模式小組研究、合作學(xué)習(xí)（4）行為修正教學(xué)模式程序教學(xué)第三節(jié)信息化教學(xué)模式1.個(gè)別指導(dǎo)11.案例研習(xí)2.操練與練習(xí)12.基于資源的學(xué)習(xí)3.教學(xué)測(cè)試13.探究性學(xué)習(xí)4.教學(xué)模擬14.計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)5.教學(xué)游戲15.虛擬學(xué)伴6.智能導(dǎo)師16.虛擬學(xué)社7.問(wèn)題解決17.協(xié)同實(shí)驗(yàn)室8.微型世界18.計(jì)算機(jī)支持講授9.虛擬實(shí)驗(yàn)室19.虛擬教室10.情景化學(xué)習(xí)20.認(rèn)知工具第四節(jié)信息技術(shù)在不同教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用一、為什么要在教學(xué)中使用信息技術(shù)1.是信息化社會(huì)給教育提出的新要求2.是推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力二、信息技術(shù)的功能