8 蝴蝶的家 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)8蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)8蝴蝶的家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。

2.能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類(lèi)。能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題。能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.回顧課文，提出本課教學(xué)重點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過(guò)本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道閱讀課文時(shí)需要邊讀邊思考，先從不同的角度提出問(wèn)題（板貼：提問(wèn)）；然后把問(wèn)題分類(lèi)并篩選出最值得思考的問(wèn)題（板貼：篩選）；并嘗試解決這些問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解（板貼：解決）。

2.揭示課題。

師：這節(jié)課，我們就嘗試運(yùn)用這些學(xué)到的的方法自己學(xué)習(xí)略讀課文。（板書(shū)：箭頭）和老師一起來(lái)讀課題。（板貼：8蝴蝶的家）

齊讀課題。

二、自讀課文，提出問(wèn)題，引導(dǎo)分類(lèi)。

1.默讀課文，提出問(wèn)題。

師：默讀課文，邊讀邊將你在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題記錄在相關(guān)內(nèi)容的旁邊或是課文的最后。

2.交流，相機(jī)指導(dǎo)。

師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們提了哪些問(wèn)題，我們將問(wèn)題羅列在問(wèn)題清單中。

生1：蝴蝶酒精到底有沒(méi)有家，如果有的話(huà)，它們的家會(huì)在哪里呢？

生2：家雀兒和麻雀是同一種鳥(niǎo)嗎？

生3：“我”為什么要為蝴蝶著急呢？

生4：為什么“小朋友”和“小女孩”都非常確定蝴蝶有家呢？

生5：反復(fù)寫(xiě)“我真為蝴蝶著急”，這是為什么？

生6：還會(huì)繼續(xù)去尋找蝴蝶的家嗎？

生7：如果我們找到了蝴蝶的家，是不是就能知道螳螂、知了等其他昆蟲(chóng)的家在哪里呢？

生8：課文第一自然段除了第一句話(huà)，其余內(nèi)容都在描寫(xiě)惡劣的天氣，為什么要寫(xiě)這部分內(nèi)容呢？可以不寫(xiě)嗎？

生9：為什么第三和第四自然段要用自問(wèn)自答的方式來(lái)寫(xiě)呢？

3.梳理問(wèn)題，引導(dǎo)分類(lèi)。

師：接下來(lái)，我們從“內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示”等角度給這些問(wèn)題分類(lèi)。

生1：我覺(jué)得第一第二個(gè)問(wèn)題都是從課文內(nèi)容的角度來(lái)問(wèn)的，第二個(gè)問(wèn)題并不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。

師隨即評(píng)議：老師贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，通過(guò)查字典，我們就可以知道家雀兒是北方的方言，指的就是麻雀。

（正音：家雀兒qiǎo）

生2：第三、第四、第六個(gè)問(wèn)題也是從課文內(nèi)容的角度提出的。

生3：第七個(gè)問(wèn)題是從課文中的得到的啟示這個(gè)角度問(wèn)的。

生4：我發(fā)現(xiàn)第五、第八和第九個(gè)問(wèn)題都是從課文的寫(xiě)法上來(lái)提問(wèn)的。

師小結(jié)：同學(xué)們從不同角度提出了有質(zhì)量的問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單！

三、研讀課文，篩選問(wèn)題，解答疑惑。

1.篩選問(wèn)題，說(shuō)明理由。

師：在這些問(wèn)題中，你能不能篩選出最值得思考的三個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)理由。

2.交流評(píng)議。

生1：我選的第一個(gè)問(wèn)題是為什么“小女孩”和“小朋友”都非常確定蝴蝶有家呢？因?yàn)閹缀跽冶榱怂械胤剑紱](méi)有找到蝴蝶的家，而小女孩和小朋友卻很肯定，我就很想知道到底誰(shuí)說(shuō)得更有道理呢？

師隨即評(píng)議：這個(gè)問(wèn)題可以幫助我們理解課文的內(nèi)容。

生2：第二個(gè)問(wèn)題是還會(huì)繼續(xù)會(huì)尋找蝴蝶的家嗎？課文沒(méi)有給出答案，需要聯(lián)系課文內(nèi)容去猜測(cè)，我對(duì)這樣的問(wèn)題很感興趣。

師隨即評(píng)議：是的，這個(gè)問(wèn)題可以引發(fā)我們深入地思考。

生3：第三個(gè)問(wèn)題是反復(fù)寫(xiě)“我真的為蝴蝶著急”，這是為什么呢？我很想知道反復(fù)寫(xiě)這句話(huà)是有什么作用嗎？

師隨即評(píng)議：這個(gè)問(wèn)題的解決有助于我們了解心中的著急是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

師小結(jié)：這幾位同學(xué)都善于思考，篩選出的問(wèn)題也具有代表性。

3.聯(lián)系課文，解決問(wèn)題。

師過(guò)渡：接下來(lái)，我們?cè)囍ソ鉀Q這些問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。

（1）出示第一個(gè)問(wèn)題：反復(fù)寫(xiě)“我真的為蝴蝶著急”，這是為什么呢？

師：我們可以先找到寫(xiě)為蝴蝶著急的句子，再多讀幾遍這些句子，然后通過(guò)朗讀體會(huì)的情感。

生1：我在課文第二、第三、第四自然段都找到了寫(xiě)我為蝴蝶著急的句子，在邊讀邊聯(lián)系上下文理解后，我覺(jué)得反復(fù)寫(xiě)我為蝴蝶著急就更能表達(dá)出我擔(dān)憂(yōu)蝴蝶的心情。

師隨即評(píng)議：通過(guò)反復(fù)寫(xiě)我真為蝴蝶著急，強(qiáng)烈地表達(dá)出了他對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情。（板貼：為蝴蝶著急關(guān)愛(ài)生命）

（2）解決問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。

師：此外，這份真切的關(guān)愛(ài)，還隱藏在文中很多處的問(wèn)句中，剛才就有同學(xué)問(wèn)，為什么課文第三、第四自然段要用自問(wèn)自答的方式來(lái)寫(xiě)嗎？你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。

出示句子：

不過(guò)它們的家在哪里呢？

麥田里呢？

樹(shù)林里呢？

園里的花朵是它們的家嗎？

它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢？

那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹(shù)葉下面？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？

生1：我發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)自然段中，提出疑問(wèn)后，又自己回答，而且他的回答都在說(shuō)一個(gè)意思，就是從屋里到麥田，樹(shù)林、園里的花朵；從橋下到樹(shù)葉下，這些地方都不是蝴蝶的家。

師評(píng)：是的，提出假設(shè)，又一一否定，不斷追問(wèn)蝴蝶的家在哪里，就是通過(guò)這樣的寫(xiě)法把自己對(duì)蝴蝶在雨中飛的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

（3）朗讀指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)為蝴蝶著急的心情嗎？自己讀讀這些句子。

生自讀。

（4）自行解決剩下的疑惑。

師：那剩下的兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著自己解決。

出示：為什么“小朋友”和“小女孩”都非常確定蝴蝶有家呢？

還會(huì)繼續(xù)去尋找蝴蝶的家嗎？

師：誰(shuí)來(lái)回答為什么“小朋友”和“小女孩”都非常確定蝴蝶有家呢？

生1：在第三自然段中，一位小朋友非常確定蝴蝶有家，是因?yàn)樗吹较掠陼r(shí)蝴蝶飛得急急忙忙，這樣子就是著急趕回家的表現(xiàn)；在第五自然段，一個(gè)女孩看到雨后蝴蝶在陽(yáng)光里快樂(lè)的飛起一幕，就認(rèn)為蝴蝶的快樂(lè)是和她甜蜜的家有關(guān)系，他說(shuō)出了三個(gè)一定對(duì)自己的說(shuō)法深信不疑。

師小結(jié)：小朋友的視角是獨(dú)特的，他們也和一樣關(guān)愛(ài)著小生命，不希望蝴蝶在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。這種美好的希望，讓他們確信蝴蝶就是有家的。

師：那還會(huì)繼續(xù)去尋找蝴蝶的家嗎？

生1：這個(gè)問(wèn)題是我提出來(lái)的，我現(xiàn)在可以來(lái)解答了，我覺(jué)得還是會(huì)去尋找蝴蝶的家的，因?yàn)殡m然覺(jué)得小女孩的話(huà)說(shuō)的不錯(cuò)，但是他畢竟還是沒(méi)有找到蝴蝶的家，他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心會(huì)驅(qū)使他繼續(xù)去尋找。

生2：這個(gè)問(wèn)題也是我想提的呢，現(xiàn)在我就回答再做點(diǎn)補(bǔ)充，我也認(rèn)為會(huì)繼續(xù)去找的，課文最后一句話(huà)說(shuō)，誰(shuí)要是能說(shuō)給我聽(tīng)我就不著急了，意思就是說(shuō)我現(xiàn)在還是很著急，仍然擔(dān)心蝴蝶，那我想他肯定再回去找。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們不僅解答了同學(xué)們篩選出的最值得思考的三個(gè)問(wèn)題，還解決了第9個(gè)問(wèn)題呢，課堂上的時(shí)間有限，對(duì)于還沒(méi)有解答的問(wèn)題，同學(xué)們要記得在課后繼續(xù)解決，如果你在解決問(wèn)題的過(guò)程中又產(chǎn)生了新問(wèn)