三角形的特性說課稿

《三角形的特性》說課稿中衛(wèi)六小路帆一、說教材

（一）教材分析

《三角形的特性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年下冊第五單元的內(nèi)容。三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認識是學(xué)習(xí)平面圖形知識的起點，也為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：理解三角形的定義、特性以及高的含義；會在三角形內(nèi)畫水平方向底邊上的高，認識三角形的三條高；了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，會應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性解決實際問題。

2、過程與方法：通過動手操作、觀察、比較，經(jīng)歷三角形定義的抽象概括過程，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、情感、態(tài)度價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識對于解決實際問題的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作、探究與交流的過程中，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

教學(xué)難點：給三角形確定高和畫高。

（四）教具準(zhǔn)備：三角板、四邊形和三角形框架、課件、幻燈片（五）學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、小棒、圖紙。二、學(xué)情分析

通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀地認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。但學(xué)生對三角形的定義和特征缺乏清晰的概念。因此，本節(jié)課遵循學(xué)生由具體到抽象，由感性到理性的認知規(guī)律，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計一系列有意義的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)，進一步認識三角形，體驗三角形在生活中的作用。

三、說教法、學(xué)法

1、說教法：本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先利用生活中類似于三角形圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生操作實踐，合作交流，從而達到概念的自主建構(gòu)；在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)之美。

2、說學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用獨立探索、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課的教學(xué)過程，我是秉著新課標(biāo)的精神，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣——合作交流、探索新知——應(yīng)用練習(xí)，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評價”，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

（一）談話引入、激發(fā)興趣。

上課伊始，我首先出示幾張漂亮的圖片讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生在欣賞這些圖片的同時要觀察這些圖片有什么共同的特征？然后通過談話導(dǎo)入新課：生活中有這么多地方都使用了三角形，那么三角形是怎樣形成的呢？它具有怎樣的特性和特征呢？今天我們就一起來研究這種新的圖形。（在板書課題：三角形的特性）設(shè)計意圖是：通過談話，喚起學(xué)生對已有知識和生活經(jīng)驗的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作交流、探索新知。

第一步明確三角形的定義：通過學(xué)生的動手畫。通過找一找下面圖形中哪個是三角形這個練習(xí)來加強學(xué)生對三角形的認識。用自己的話概括出什么樣的圖形是三角形？教師根據(jù)學(xué)生回答板書三角形的定義。然后這樣設(shè)計，把抽象的概念與具體的圖形聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的表象，讓學(xué)生在觀察、比較、辨析中自主建構(gòu)三角形的概念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力和語言表達能力。

第二步是認識三角形各部分的名稱：讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、說一說三角形各部分的名稱，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生經(jīng)過獨立思考、逐步探索和相互交流后，可以加深對三角形的認識，有效的突破本節(jié)課的重點。

第三步是認識三角形的底和高：首先課件出示三角形ABC，讓學(xué)生通過對口令的游戲加深對定點和相對邊的概念理解。這樣設(shè)計意圖是通過創(chuàng)設(shè)的這一情景激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。之后課件出示三角形高的畫法，引出三角形的高。利用一系列的練習(xí)來加強鞏固三角形高的畫法。這樣設(shè)計意圖是利用學(xué)生資源，讓學(xué)生在交流討論中提升認識，構(gòu)建對三角形底和高的理解。從而有效突破畫三角形指定底邊上高的教學(xué)難點。

第四步是學(xué)習(xí)三角形的特性：

（1）實驗：動手拉一拉三角形和四邊形，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性性。

讓生分別拿出平行四邊形和三角形框架用手拉動，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過實驗我們發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，不穩(wěn)定。而三角形則相反，具有穩(wěn)定性）設(shè)計意圖是使學(xué)生通過拉動不同形狀的框架,親自體驗到平行四邊形和三角形的不同特性,在操作和比較中加深了對三角形特性的認識。

（2）感知：在生活中尋找三角形的特性。

通過實驗操作可以發(fā)現(xiàn)，三角形不易變形，可見三角形具有穩(wěn)定性.三角形的這種穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。課件出示圖片，請學(xué)生找出各圖中哪有三角形？說一說它們有什么作用？（3）解決問題。

請學(xué)生來想一個辦法，使剛才拉動的四邊形拉上去不動。根據(jù)是什么？（利用三角形的穩(wěn)定性）

【這樣設(shè)計意圖是：讓學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗為起點——動手實驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——體會應(yīng)用認識的全過程。這個過程，既帶給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，同時帶給學(xué)生“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系”的真實體驗?！?/p>

（三）應(yīng)用練習(xí)、拓展延伸。

為了更好的鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，練習(xí)設(shè)計由淺入深。

（四）質(zhì)疑反思、總結(jié)評價。

這是教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生進一步體驗成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學(xué)生暢談自己都有哪些收獲再讓學(xué)生評價一下自己或同學(xué)在本節(jié)課中的表現(xiàn)。【