一講信息技術(shù)與課程整合課堂教學錄像分析方法

信息技術(shù)與課程整合

構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下學習新方式上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的新探索為理解而學的教學設計

信息技術(shù)在課堂上的應用信息技術(shù)與課程整合的新探索我們面臨的四個轉(zhuǎn)變什么是課程整合課程整合的反思我國基礎教育信息化的進展

截至2002年底﹕全國2002年“校校通”工程投資208億元﹔全國中小學擁有計算機584萬臺，學生平均擁有計算機從1999年每121名學生1臺提高到每35名學生1臺；建成校園網(wǎng)26000多個，是1999年的8倍多。發(fā)達地區(qū)基礎教育信息化的判斷

北京、上海、廣東以及東部地區(qū)的中心城市，目前處于大規(guī)模信息基礎設施建設基本完成、轉(zhuǎn)向應用為主的新階段。和發(fā)達國家比較，這些地區(qū)基礎教育信息基礎設施裝備水平并不低，從時間上看，由大規(guī)模建設轉(zhuǎn)向應用為主發(fā)展，比發(fā)達國家滯后2-4年。基礎教育信息化的進一步發(fā)展，關(guān)鍵是要有新思路，用新的應用帶動新的發(fā)展。教育信息化的效益問題

在實現(xiàn)了“校校通”的地區(qū)和學校，應用普遍滯后，網(wǎng)絡的潛力遠沒有發(fā)揮，應用的主流還是集中在通過制作課件來改進教師教學的呈現(xiàn)方式，在改變教師教學方式和學生學習方式上并沒有全面突破。應用上沒有創(chuàng)新，教育信息化就很難體現(xiàn)成規(guī)模的整體效益。每年200億中小學信息化我們面臨的四個轉(zhuǎn)變

在基礎教育信息化發(fā)展的新階段，我們的學校和教師正面臨著四個轉(zhuǎn)變﹕從更多地關(guān)注信息化的環(huán)境建設轉(zhuǎn)向關(guān)注效益和效能從更多關(guān)注信息技術(shù)教育普及轉(zhuǎn)向提高教育教學質(zhì)量從更多關(guān)注單個學校的實驗轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的規(guī)模質(zhì)量效益從更多地關(guān)注城市轉(zhuǎn)向關(guān)注農(nóng)村什么是信息技術(shù)與課程整合所謂整合就是把信息技術(shù)融入教和學的全過程中，包括教學設計、教學實施和教學評價等各個環(huán)節(jié)，通過教和學方式轉(zhuǎn)變，全面提高教學質(zhì)量。信息技術(shù)在教學中應用范圍非常廣泛，包括﹕把教學信息資源作為催化劑，豐富當前的教學開發(fā)基于實際問題的新的課程和教學活動提供促進學習的支架和工具建設學習評價和反饋的新機制促進教師的專業(yè)發(fā)展課程整合是一個過程課程整合的最終目標是建立網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習、合作學習及探究學習的新型學習方式，促進素質(zhì)教育的實施。課程整合是一個過程，取決于諸多因素﹕教師的信息素養(yǎng)和學科素養(yǎng)國家信息設施環(huán)境及學校信息設施環(huán)境豐富的數(shù)字化資源和學習工具的建設考試制度與評價制度的改革教育經(jīng)費的支持全社會信息素養(yǎng)的提高······國際信息技術(shù)應用的新動向為理解而教和為理解而學回歸學科，走進課堂應用信息化手段促進教師課堂行改變的轉(zhuǎn)化，全面提高日常教學的質(zhì)量/teachers/t_book.html/eng/courses/index.cfm/pubs2003/timssvideo/index.asp關(guān)于課程整合的反思我們把過多的注意力放在技術(shù)在教學中的單純呈現(xiàn)上，而忽視了信息技術(shù)應用在改變教師的教學方式和學生的學習方式中的作用機械地套用國外的某一種課程設計模式并不能全面提高教和學的效益，必須把信息技術(shù)應用全面融入各學科的基礎課程、擴展課程和探究課程中，融入課程設計、課程實施和課程評價等各個環(huán)節(jié)中，這樣信息技術(shù)才會帶來實在的教與學的效益。學科整合問題，必須探索具體學科整合的內(nèi)在規(guī)律，綜合考慮學科內(nèi)容的組織、學科教學方法和技術(shù)的應用方式。

推進信息技術(shù)應用的策略以信息資源走進課堂為突破口，通過注入信息資源豐富當前的課程立足于教師專業(yè)發(fā)展，運用優(yōu)秀課例作為示范，改變教師的課堂教學行為以提高質(zhì)量和效益為導向，瞄準當前學科教學中存在的帶全局性的問題，探索應用信息技術(shù)解決問題的新思路新探索的基本框架一個理論

為理解而教的學習理論和相應的教學策略三個專題研究

1.網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀和寫作2.超越課本的社會課程探究3.基于計算機模擬和仿真的數(shù)學與科學教學六種教學模式

1.基于互聯(lián)網(wǎng)資源的課程設計模式2.網(wǎng)上資源收集的拾荒者模式3.網(wǎng)絡探究模式（WEBQUEST）4.多元智能教學模式5.合作學習模式6.數(shù)學和理科教學的互動課程三種方法1.網(wǎng)上課程資源收集、篩選和共享的方法2.課堂教學的錄像分析方法3.學生學習成效的多元評價方法我國發(fā)達地區(qū)基礎教育信息設施與發(fā)達國家比較應用計算機診斷程序加深學生對物理概念理解實驗班與對照班數(shù)學標準測試成績對照期末考試成績實驗班對照班代數(shù)智能教學系統(tǒng)（PAT）

實驗結(jié)果正確率IOWA代數(shù)標準測試問題解決能力表現(xiàn)能力對照班實驗班為理解而學的教學設計網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀與寫作超越文本的社會課程探究方法基于計算機模擬的科學與數(shù)學教學問題的提出在網(wǎng)絡巳經(jīng)影響社會生活的各個領域的今天，信息的急速增長要求大力培養(yǎng)學生的信息收集、判斷和篩選的能力，快速判斷能力的基礎是閱讀能力據(jù)北京的測試，只有5%的中學生能達到每分鐘快速閱讀500字、理解達到70%的水平小學課內(nèi)閱讀量約為300篇，30萬字至40萬字，遠不能形成獨立的閱讀能力，而我們的語文教學80%的時間用于課文的精讀，要改變語文教學的高耗低效，推進既看重文本又超越文本閱讀改革勢在必行網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀和寫作互聯(lián)網(wǎng)采用超文本的知識拓撲圖形式展現(xiàn)知識體系。這種非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似于人的認知結(jié)構(gòu)，更符合學生認知規(guī)律的信息組織形式。能為學習者提供可視化的、豐富多采的交互式人機界面能為學習者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫更易于激發(fā)學習者的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造了有利條件。網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀能力與方式

網(wǎng)絡閱讀能力﹕迅速檢索信息的能力準確篩選信息的能力批判性評價信息的能力有效加工及創(chuàng)造性運用信息的能力網(wǎng)絡閱讀幾種方式快速閱讀主題閱讀比較閱讀讓我們像作家探究社會文化現(xiàn)象那樣進入課程，學生將拿到三份有關(guān)胡同文化的主題學習資源目錄索引，請應用這些資源來對胡同文化的繼承和創(chuàng)新進行比較分析。主題閱讀與比較閱讀案例：

《北京的胡同文化》實踐練習1互聯(lián)網(wǎng)課程資源胡同與文化﹕歷史的積淀情系胡同﹕美文閱讀雙城記﹕胡同文化與弄堂文化比較北京的胡同文化學生將分為兩組開展合作學習，一組的主題是比較閱讀分析，另一組的主題是城市文化比較，請充分應用網(wǎng)絡主題學習資源進行篩選、比較和提煉，形成本組的相對一致的看法，然后進行兩組交流。今天的課程：語文讓我們展開想像的翅膀?qū)嵺`練習21.《胡同文化》與《在胡同里長大》比較閱讀2.北京與上海﹕文化比較主題學習網(wǎng)絡資源之一

胡同與文化﹕歷史的積淀北京老城胡同攝影展城南舊事楊信胡同藝術(shù)工作室胡同與四合院老北京胡同地圖胡同的故事主題學習網(wǎng)絡資源之二

情系胡同﹕美文閱讀汪曾琪﹕胡同文化林海音：在胡同里長大肖乾：老北京的小胡同李國文﹕胡同之死季羨林﹕我愛北京的小胡同王辛笛﹕記憶中的北京胡同魯彥周﹕我思念北京胡同古都殘夢–胡同胡同文化朗讀京韻大鼓演唱主題學習網(wǎng)絡資源之三

雙城記﹕胡同文化與弄堂文化

上海弄堂：回憶與現(xiàn)實

上海老街―明清夢痕上海三六九

京城胡同文化-胡同里的人家

胡同里的北京

胡同沒了，文化自殺

安居古都談北京舊城的改造

北京人與上海人之間的區(qū)別

城市印象從上海今年歷史高考的

一題試題談起

這是今年上海高考歷史的一題試題，反映了歷史教學改革的走向，看完試題后是思考這樣一個問題：

歷史教學究竟僅僅是史實的堆徹、復述、背誦還是重點幫助學生理解基于史實的解釋和所分析問題的本質(zhì)？基于網(wǎng)絡的社會課程的探究方法以學習主題構(gòu)建課程框架基于網(wǎng)絡的閱讀與寫作當代社會研究方法的引入比較研究﹕基于觀點與史實（事實）的比較研究方法計量社會研究方法的引入心態(tài)史學方法的引入口述史學（人種學方法）的引入基于地圖系統(tǒng)的人地關(guān)系研究超越時間和空間的交互歷史探究學習案例﹕

戊戍變法對近代中國的影響學習主題之一﹕

歷史學家黃仁宇先生在闡述戊戌變法失敗原因時指出﹕在解釋以上情事時，前人缺乏今人眼見之縱深，是以強調(diào)當事人物之人身關(guān)系，而低估組織與結(jié)構(gòu)上的原因。你同意他的觀點嗎？請通過史實闡發(fā)你的觀點。學習主題﹕

戊戌變法對近代中國的影響是多方面的，既是一次有廣泛社會性的愛國救亡運動，又是一場自上而下的政治革新運動，還是影響深遠的思想、文化、學術(shù)啟蒙運動。搜集關(guān)于后者的史料，并與上述論斷相對照。戊戍變法對近代中國的影響

史料的組織、閱讀和推斷

戊戌變法網(wǎng)絡資源選編史料史辨史論文學作品及史學評論戊戌變法網(wǎng)絡資源選編之一﹕

史料康有為﹕公車上書（上清帝第二書）梁啟超﹕戊戌政變記（政變正記）光緒《明定國事》詔清廷戊戌朝變記（摘錄）張元濟回憶戊戌政變（摘錄）大事表政變時間表百年老照片德國人對戊戌變法的一些較早的反映和認識我國近代大學課本——《京師大學堂講義》(圖)戊戌變法網(wǎng)絡資源選編之二﹕

史辨康梁公車未上書我不認識的“康有為”——驚讀《溫故戊戌年》

對梁啟超《戊戌政變記》的評估對康有為《戊戌奏稿》的評估光緒兩道密詔真?zhèn)蔚木C述戊戌變法中袁世凱告密真相一個幾乎被失落的歷史證件——關(guān)于袁世凱《戊戌日記》考訂戊戌變法網(wǎng)絡資源選編之三﹕

史論戊戌變法與近代中國

中國大歷史（摘錄）淺談戊戌維新運動的社會背景重讀戊戌變法

一個經(jīng)濟學者眼中的戊戌百年戊戌變法失敗的文化因素20世紀中國社會變革的可貴開端——我看清末新政再談“啟蒙”戊戌變法六問

戊戌維新對近代教育的影響京師大學堂的科學教育晚清人眼中的西學東漸——以《點石齋畫報》為中心1895年的中國：思想史上的象征意義一度作為先行學科的地理學——序《晚清西方地理學在中國的傳播和影響》新政陰影下的村政慈禧、康有為的兩面性及其啟示——戊戌維新百年祭戊戌變法網(wǎng)絡資源選編之四﹕

文學作品及史學評論《北京法源寺》（李敖）《走向共和》（戊戍變法部分）綜述：學術(shù)界評價《走向共和》重要人物之慈禧綜述：學術(shù)界如何評價《走向共和》人物之康有為新民周刊專訪﹕專學評說《走向共和》科學與數(shù)學互動課程科學與數(shù)學互動課程通過互動的多媒體互動程序為學生提供學習活動的支架，使學習者能夠進行比較復雜的學習活動，投入到高級的思考和問題解決活動中去。在互動課程的實施中，教師正是運用了認知的支架來促進復雜的思考、設計、科學和數(shù)學原理和概念的學習。科學與數(shù)學互動課程網(wǎng)站介紹互動數(shù)學1.探究數(shù)學網(wǎng)站/index.cfm2.交互項目/interactivate/index.html互動物理1.探究科學網(wǎng)站/2.我的物理實驗室/3.臺灣師大互動物理實驗室.tw/demolab/index.html5案例﹕你能把海龜放到

池塘中嗎？計算機程序環(huán)境能夠被用來幫助孩子理解幾何概念。在這個互動數(shù)學研究中有一個互動工具被用來說明LOGO教學語言是怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題能力，和鼓勵低年級學生進行長度和角度測量。

5案例﹕從學生看到學生做的互動活動

軟件探究物體下落的規(guī)律拖動方塊滑竿改變參數(shù)加速度速度距離/activities/Activity_page.cfm?ActivityID=275案例﹕應用模擬理解距離、

速度與時間的關(guān)系

幫助小學高年級學生理解關(guān)于隨時間變化，路程、速度與時間之間的函數(shù)關(guān)系。移動賽跑者可改變初始位置運動軌跡上下箭頭控制賽跑速度/document/eexamples/chap5/5.2/index.htm4高中物理互動課程的設計案例

這是一節(jié)應用多普勒效應互動課件設計的物理課，重點在于架設支架幫助學生理解物理的概念及知識的應用示例之一﹕互聯(lián)網(wǎng)資源是怎樣作為催化