科研課題研究心得總結(jié)模板（2篇）

第4頁共4頁科研課題?研究心得?總結(jié)模板?抱著試?一試，失?敗也是一?種收獲的?心態(tài)下，?我申請了?一個課題?《防震減?災校本探?究課的探?索與實踐?》，最終?很幸運申?請獲得了?批準。在?欣喜之余?，卻也不?免產(chǎn)生了?很多憂慮?。因為之?前自己從?沒獨立負?責過一個?課題，對?于如何開?展課題研?究，如何?完成課題?報告等毫?無頭緒。?但是，在?區(qū)教院的?重視之下?，我們每?個申請者?都獲得了?專業(yè)的教?師指導，?而在導師?的幫助下?，我們在?開展工作?時也變得?有的放矢?了，懸著?的那顆心?也逐漸地?放了下來?。而在這?一年的研?究過程中?，我也深?刻地體會?到了開展?課題研究?的好處。?一、有?利于嚴謹?工作作風?的養(yǎng)成?課題研究?講究科學?性、嚴密?性，而這?種特性有?利于教師?養(yǎng)成一絲?不茍的工?作作風，?從而促使?教師的教?育、教學?工作更加?科學化、?系統(tǒng)化。?原先在日?常的教育?、教學過?程中，對?一些我認?為是很簡?單，學生?可以輕易?解決的問?題，就采?取簡單指?導之后便?讓學生開?展活動，?但是真正?實施后卻?發(fā)現(xiàn)情況?并非如此?，學生的?完成效果?非常糟糕?，當時便?歸責于學?生的能力?差。但是?，現(xiàn)在想?來實際責?任在我，?我沒有了?解學生的?實際情況?，忽略了?對學生的?必要指導?，而這也?正說明了?我工作作?風還欠缺?嚴謹。自?從開展課?題研究之?后，我開?始逐步養(yǎng)?成全面考?慮各方因?素，不再?想當然的?考慮問題?，而是做?好事先的?調(diào)查，充?分考慮學?生的認識?情況，更?有效地、?科學地開?展自己的?教育、教?學工作。?二、有?利于學術?素養(yǎng)的提?高經(jīng)常?聽有些教?師講：教?了初中自?己就變成?了初中的?水平，教?了高中自?己就變成?了高中的?水平。由?于教學壓?力、生活?壓力等等?原因，能?夠靜下心?來讀本書?，已經(jīng)成?為了很多?教師的一?種奢侈行?為。但是?我們都知?道，做課?題時查閱?資料是免?不了的事?。這時出?于課題研?究的需求?，你就會?尋找時間?閱讀大量?的相關教?育、教學?的書籍，?學習他人?先進的教?育、教學?理論，從?而不斷更?新及逐步?形成自己?的教育、?教學理念?。這種主?動的、理?解基礎上?的理論學?習，必然?將促使教?師在學術?素養(yǎng)上的?提高。而?通過這一?年的研究?，我不僅?學習了很?多先進的?理論知識?，同時也?一掃原先?對理論書?籍的偏見?-枯燥與?乏味，而?是逐漸習?慣閱讀它?們。三?、有利于?“智慧型?”教師的?塑造素?質(zhì)教育時?代對教師?提出了新?的要求，?要求教師?不能再停?留于過去?的“經(jīng)驗?型”，而?是應該向?“科研型?”、“專?家型”，?直至“智?慧型”教?師轉(zhuǎn)型，?而開展課?題研究無?疑將有利?于“智慧?型”教師?的塑造。?原先在進?行教育教?學時，總?是憑借著?經(jīng)驗，知?道哪些知?識該采取?哪種方式?來進行教?學哪些學?生該采取?什么方式?來進行教?育總停留?在經(jīng)驗的?套用上，?而沒有思?考過為什?么要這樣?做但是在?開展課題?研究后，?我便有意?識地去審?視自己的?日常工作?的習慣，?對一些好?的經(jīng)驗或?存在的問?題進行思?考和歸納?，尋找其?中的規(guī)律?，自覺地?去改進自?己的教育?、教學手?段，最終?探尋出更?好的解決?方法。這?些大大促?進了我教?學水平的?提高，使?我能夠逐?步向“智?慧型”教?師的最終?目標靠近??？傊?，我覺得?作為一名?一線教師?能夠在教?育教學上?積極參與?課題的研?究，開展?教科研的?實踐，是?教師自我?發(fā)展、自?我提高的?重要渠道?，更是教?師專業(yè)化?發(fā)展的必?由之路。?科研課?題研究心?得總結(jié)模?板（二）?忙忙碌?碌半年的?小課題研?究工作就?要結(jié)束了?，在這段?的時間里?我們收獲?過、困惑?過、欣喜?過、苦惱?過……。?在整個研?究過程中?所有課題?組老師在?成績面前?相互鼓勵?，在挫折?面前從不?氣餒，半?年的研究?和實踐，?使我們得?到了很多?。首先?，我們堅?持教學就?是從實際?出發(fā)，根?據(jù)知識的?系統(tǒng)性原?則，對教?材內(nèi)容進?行整合，?使教學按?知識系統(tǒng)?進行，真?正達到高?效課堂的?要求的主?題教學。?是從更為?寬泛、更?為廣闊的?角度來重?新審視與?定位教學?。腳踏實?地的學習?研究，真?正的__?__單元?主題教學?理論。在?教學中我?們可以以?課程標準?為依據(jù)，?在研究課?標、鉆研?教材的基?礎上，改?變以往備?課時只著?眼于某一?節(jié)課的思?維模式，?而從組織?的角度出?發(fā)，進行?教學的整?體設計，?從而將某?一節(jié)課的?準備納入?教學的序?列之中，?從整體上?構思學習?主題的教?與學，以?主題為主?線來進行?教學設計?。在課程?上我們大?膽嘗試，?立足課堂?。其次?，在實施?新課程改?革的`今?天，依據(jù)?新教材主?題教學的?特點及教?育教學因?素進行主?題單元教?學設計，?既符合新?課程的創(chuàng)?新理念，?又適應了?學生的學?習規(guī)律，?既可以突?出重點和?主干知識?，減輕學?生課業(yè)負?擔，又可?以提高教?師教學和?學生學習?效率，符?合新課程?理念和教?育教學的?新趨勢。?從教學實?踐上看，?學生有一?種全新的?感覺，他?們投入很?大的興趣?和老師一?起進入探?討，并且?改變了以?往教學中?上課不用?聽看書則?可以的不?良學習品?質(zhì)，真正?調(diào)動了學?生的積極?性。另?外，在課?題的研究?過程中，?我們還驚?奇的發(fā)現(xiàn)?，學生對?主題的整?合興趣非?常大，他?們主動進?行總結(jié)，?歸類，將?知識縱向?聯(lián)系，達?到了時序?性。同時?也體現(xiàn)了?新課改的?理論。?通過這個?活動，課?題組的老?師教學態(tài)?度和風貌?也發(fā)生了?改變，大?家積極探?索、學習?研究，是?教師的團?隊意識空?前加強，?聽課、評?課共同進?步。對老?師的個人?教學能力?、教師素?養(yǎng)等各方?面都有提?高，新的?教學理念?也開始滲?透，開闊?了眼界。?學生對歷?史課也表?示出了重?視了，教?學不再是?照本宣科?，而是新?意不斷。?雖說以前?的教學活?動中也有?類似的環(huán)?節(jié)，可是?沒有做系?統(tǒng)的收集?和研究，?因而沒有?這樣強烈?感悟。當?然，一分?耕耘一分?收獲，