品德與社會課程中歷史內(nèi)容的理解和處理省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎課件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課一等獎課件

品德與社會課程中歷史內(nèi)容

了解和處理1/14教材特點歷史教材體系:以學科邏輯展現(xiàn)，追求是準確、客觀歷史知識以豐富、擴展認知結(jié)構(gòu)，德育只是其從屬功效。品德與社會:以散點式展現(xiàn)，為相關主題服務，使歷史成為德育“激活因子”

設計思緒是：一條根本，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！粭l根本’即是以兒童社會生活為根本；‘點面結(jié)合’‘面’是兒童逐步擴大生活領域?！?/p>

2/14德育課程中歷史教學困難

困難1：我們都是外行(兼職教師)沒有接收過相關歷史知識系統(tǒng)學習和培訓而缺乏系統(tǒng)歷史知識積累。教過相關歷史知識，有足夠知識積累，但因為“慣性”作用，他們往往把歷史等同于單純歷史知識，而排斥相關歷史觀念、歷史思想、歷史情感和歷史體驗，在執(zhí)教中顯著帶有原學科教學痕跡。

3/14困難2：“太突然了”不了解前因后果

突然“跳”出來歷史內(nèi)容感到很陌生

4/14困難3：“材料太多了”在教材中編寫了大量圖片、文字等材料這些材料只是起到了示范與開闊思緒作用，為教師提供一些“靈感”，不是要求學生必須完全掌握內(nèi)容，教師依據(jù)需要選取一部分材料進行教學即可。不過，有些教師不了解編者意圖，認為教材中展現(xiàn)材料都需要進行講解，所以怎樣取舍材料便成為他們難題。5/14困難4：“離學生生活太遠了”對學生來說，歷史遙遠又陌生，缺乏“生活味”，有些學生甚至把歷史完全等同于一堆毫無生氣“秦磚漢瓦”之類“老古董”

6/14提議或?qū)Σ咭?、轉(zhuǎn)變教學觀念品德課程中歷史教學應立足于品德教育，教材中關于歷史內(nèi)容學習只是作為一個橋梁。其最終目標是發(fā)揮歷史特有道德教育價值，讓兒童經(jīng)過對歷史感悟和體驗、經(jīng)過參加豐富多彩綜合實踐活動，形成基本道德觀、價值觀和人生觀。

7/14二、賦予歷史以生命(活化歷史

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1．精選歷史敘事，找準兒童“興奮點”教師應該依據(jù)學生知識貯備和品德發(fā)展詳細特征對教材中素材進行重新組合和篩選，挖掘能夠深入人心、發(fā)人深省歷史敘事。尤其是那些流淌著真情和飽含辛酸真實人物故事，打動學生心靈。8/142．創(chuàng)設歷史情境，體驗道德情感(1)情境教學有如臨其境、如見其人、如聞其聲之感，以到達以史感人、以史育人之功效(2)出示相關時代背景和人物境遇幻燈、實物、電影等資料來描繪出一幅完整歷史畫面

(3)經(jīng)過角色飾演(記者采訪)、開故事會、編演歷史劇、參觀紀念展覽等活動營造歷史情境，師生共同置身于特定歷史情境中，經(jīng)過想象、創(chuàng)造等方式使教材中物化為文字歷史變得鮮活生動。9/14三、在現(xiàn)實中找尋歷史感

讓學生在現(xiàn)實、現(xiàn)在生活中找到“歷史感覺”。只有這么，才能讓學生把歷史與本身生活聯(lián)絡在一起，從歷史經(jīng)驗和教訓中鑒古知今，把過去時態(tài)歷史轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進行時態(tài)歷史。10/141．立足學生經(jīng)驗歷史感受回歸生活歷史道德教學，就是要把握住學生現(xiàn)有經(jīng)驗是什么，以此為基礎進行教學設計

2．讓學生尋找身邊歷史歷史教學活動應充分挖掘地方資源，因地制宜、因校制宜地開發(fā)教育資源。教材中安排了諸如調(diào)查故鄉(xiāng)文化名人、尋訪名勝古跡等活動。教師能夠借此引導學生經(jīng)過了解、走訪小區(qū)，讓他們認識到歷史與本身生存環(huán)境和社會息息相關，現(xiàn)在生活處處有歷史影子，現(xiàn)在就是歷史延續(xù)。

11/14四、讓兒童成為歷史學習創(chuàng)造者課堂中教學是一個意義建構(gòu)過程，不但應該讓學生了解靜態(tài)歷史事實和人物，而且更應該培養(yǎng)學生歷史感和歷史觀，尤其要重視道德情感和道德意識熏陶與培養(yǎng)

12/141．引導學生自主學習“品德與社會”教材為學生提供了一個精彩對話文本，激發(fā)學生與教材對話。教材尊重不一樣學生情感體驗和思想觀點，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息、分析與處理問題以及交流與合作能力（吐云兒童）13/142．創(chuàng)造性地進行綜合實踐活動

綜合實踐活動成功地對課程內(nèi)容和資源進行了整合，打通了課內(nèi)與課外界限，溝通了書本知識與學生生活體驗。在綜合實踐活動過程中，學生體驗著合作學習、探究學習高興，收獲著交往喜悅和發(fā)覺興奮