《可貴的沉默》教學(xué)反思 可貴的沉默教學(xué)反思簡短

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《珍貴的緘默》教學(xué)反思珍貴的緘默教學(xué)反思簡短1

這次我執(zhí)教的《珍貴的緘默》是六年制學(xué)校義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們心情改變?yōu)槊鑼懙闹饕獌?nèi)容：由喧鬧到緘默，又從緘默慢慢回到喧鬧，使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對自己的愛，懂得關(guān)懷別人。在教學(xué)中我著重同學(xué)的品讀感悟，培育同學(xué)聽、說、讀、寫技能的全面進(jìn)展，較好地完成了知識與技能、情感與立場，過程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：

一、重視詞語積累和理解。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要著重積累，要求“在閱讀中積累詞語”，本單元教學(xué)中要求同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，要求同學(xué)在一分鐘內(nèi)競賽識記課文中涌現(xiàn)的四字詞語，可以看出，同學(xué)對這一活動(dòng)非常感愛好，每個(gè)同學(xué)都是全情投入，從反饋的狀況來看，就連班上學(xué)習(xí)程度較弱的同學(xué)都能全部記住。我想，通過這樣的方式可以極佳的激活同學(xué)的大腦，長此以往，同學(xué)的語言感悟技能肯定可以有一個(gè)飛躍的進(jìn)展。

在課堂上，我還非常著重引導(dǎo)同學(xué)對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的說明，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地瞻前顧后?！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“瞻前顧后”等詞語的理解，我就是通過做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使同學(xué)感受人物的內(nèi)心情感，體會(huì)到用詞的精確。

二、利用圖文結(jié)合法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三班級同學(xué)正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說，還需要借助圖片、動(dòng)畫等形式來有效地援助他們建立起對事物的概念。本課的重點(diǎn)是理解孩子們的心情改變，懂得關(guān)懷別人，難點(diǎn)是理解體會(huì)為什么說這種緘默是珍貴的。由于本課的三幅插圖〔書上只有兩幅圖，第三幅圖是依據(jù)第二次喧鬧的.場面創(chuàng)作的〕，人物神情對比劇烈，比較好地表達(dá)了課文的主要內(nèi)容，因此由觀測圖畫入手，再進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)就能比較快的理解文章三部分內(nèi)容的意思，尤其對于孩子們緘默的場面有更劇烈的印象和認(rèn)識。從本節(jié)課教學(xué)過程來看，這樣的設(shè)計(jì)符合孩子的需要，的確對于孩子理解課文，尤其是援助孩子突破教學(xué)難點(diǎn)起到了較好的效果。

三、表達(dá)“以讀為本”的思想，采用品讀感受法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終著重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多層次、多角度、多形式的性格朗讀，在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。采用了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫第一次喧鬧的句子在朗讀時(shí)引導(dǎo)同學(xué)讀出孩子們興奮、得到愛的滿意、驕傲的心情。而對于描寫孩子們緘默的句子時(shí)引導(dǎo)同學(xué)能讀出“寂然無聲”情景。本節(jié)課中，同學(xué)讀得積極、仔細(xì)，不少同學(xué)都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還留意引導(dǎo)同學(xué)評價(jià)，運(yùn)用自我評價(jià)、相互評價(jià)，老師評價(jià)等方式，使同學(xué)更精確理解和感受孩子們的心情改變，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

四、留意滲透人文教育。

本篇課文是進(jìn)行人文教育的范文。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)同學(xué)想象說話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報(bào)父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？”激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情感，使同學(xué)走進(jìn)文本中的情境，設(shè)身處地的體驗(yàn)這種情感，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛。同學(xué)的答案雖然五花八門，但都可以看出的確是孩子真實(shí)的想法。然后，我又設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，讓同學(xué)寫一寫學(xué)完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個(gè)孩子談到：“我以前認(rèn)為媽媽打罵我是一種懲處，學(xué)完這篇課文后我知道了這其實(shí)也是一種愛?！碑?dāng)時(shí)我對這樣的話特別感動(dòng)，假如我們的教學(xué)能讓孩子們轉(zhuǎn)變對生活的看法，學(xué)會(huì)更珍愛別人，那該是老師多么大的一份享受呀！

《珍貴的緘默》教學(xué)反思珍貴的緘默教學(xué)反思簡短2

《珍貴的緘默》是北京版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文試驗(yàn)教科書四班級上冊第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓同學(xué)深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)懷父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)懷別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。

一、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)！”

這是我們新課改中所常常提到的。但要提示的是課堂上老師調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性的同時(shí)，還需要擅長駕馭同學(xué)的主動(dòng)性并使同學(xué)從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很久很久。平常，上課時(shí)老師指到哪就讓同學(xué)跟到哪，有時(shí)同學(xué)脫離軌道立刻拉回來，生怕糜費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又可怕同學(xué)造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著他們走。今日這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，同學(xué)制造的火花也在不斷的閃耀。這很大一部分緣由在于我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)交還給了同學(xué)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是師生交往過程中相互影響，相互溝通從而加強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)技能提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、開心、輕松的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在溝通“同學(xué)為什么緘默時(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。可我并沒有去指責(zé)他，也沒有不理他而是耐煩地請其他同學(xué)和他一起討論，一起爭論，這就還給了同學(xué)學(xué)習(xí)的充分理由，使他們充共享受到參加的樂趣，享受到發(fā)表不同看法的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進(jìn)了同學(xué)制造力的發(fā)揮。

二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，通過音樂和老師的動(dòng)情表達(dá)，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出思想情感，在同學(xué)探討的過程中，我實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、興奮、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落：用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

三、在整堂課中盡量把同學(xué)帶入文本中，讓同學(xué)從自己的角度出發(fā)思索問題。

為了讓同學(xué)理解課文設(shè)計(jì)了一些填空，援助同學(xué)理解。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片緘默，給了孩子們多大的享受??！他們懂得了。這一片緘默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到。這一片緘默給了我多大的享受啊！我讓同學(xué)總體感受，從而回來課題《珍貴的緘默》。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟緘默，要先讓同學(xué)透過課文看清自己，只有這樣才會(huì)真正達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種緘默只停留在“給父母過生日”上。假如能引申讓同學(xué)說一說自己平常對父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們假如聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們預(yù)備早飯，我們卻總嫌