刷子李教育活動

課題名稱《刷子李》教學(xué)設(shè)計學(xué)段小學(xué)高段學(xué)科語文年級五年級設(shè)計者虎雅飛所屬單位同心縣石獅管委會余家梁小學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析（采用單元整體備課理念）1、主題：五年級語文下冊第五單元《刷子李》一課。2、目標(biāo)：通過課題研究，著力在課堂教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和善于提問的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和合作學(xué)習(xí)的能力，讓語文課堂成為學(xué)生自我習(xí)得、主動發(fā)展、自能構(gòu)建和自主展示的“舞臺”，使學(xué)生的語文潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)個性得以張揚，學(xué)生的語文素質(zhì)得到實實在在的提高。3、創(chuàng)新點：在語文課堂教學(xué)中，如果能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地思維和學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的活動，使我們的課堂成為創(chuàng)造之空間，使課堂教學(xué)成為創(chuàng)造之過程，使學(xué)生成為創(chuàng)造之才。4、操作模式及課堂結(jié)構(gòu)：小學(xué)語文自主探究型閱讀教學(xué)模式，以自主學(xué)習(xí)為主體，以探究性閱讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生在問題中探究，在探究中領(lǐng)悟，其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可分為以下幾個環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向—提出問題—自主探究—合作交流—多元評價—練習(xí)測標(biāo)。該教學(xué)模式中學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)為“目標(biāo)引入——自主探究——合作交流——反饋完善”。教學(xué)目標(biāo)（采用單元整體設(shè)計目標(biāo)理念）1.認(rèn)識“漿、傅”等7個生字,會寫“漿、傅”等15個字,會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。2.有感情的朗讀課文,說說刷子李這個人物的特點。3.結(jié)合課文描寫刷子李和曹小三的語句,體會作者刻畫人物的方法。教學(xué)重點和難點1.感受刷子李的高超技術(shù).2.體會作者刻畫人物的方法。教學(xué)環(huán)境設(shè)計交互式白板課件課堂教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.音樂導(dǎo)入:“我是一個粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣……”2.在我們的印象中,粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人,那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天,我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字新詞。著重指導(dǎo):白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“袱、餡、傻”,并在黑板上示范。(“袱”是左右結(jié)構(gòu),是“衤”,不要寫成“礻”?！梆W”右下是“臼”,中間兩橫不相連,“傻”右上是“囟”,不要寫成“白”。)4.作者作品介紹。馮驥才,1942年生于天津,祖籍浙江寧波,是當(dāng)代著名作家和民間文藝家,傷痕文學(xué)的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說獎,全國優(yōu)秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活底蘊,咀嚼人生百味?！端资榔嫒恕肥邱T驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構(gòu)成,各篇文字極精短,半文半白,作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩,取話本文學(xué)旨趣。書中所講之事,多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物的生平事跡,素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說一說刷子李這個人物的特點。(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規(guī)矩,刷漿時,只要身上有白點,白刷不要錢。(3)刷子李是一個心思細(xì)密的人。在刷漿時,不僅能圓滿完成工作,還能細(xì)心觀察,注意到徒弟的心思變化。2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。刷子李的絕活是刷墻?！八{時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點?！?.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的?從課文中找出相關(guān)語句,用“()”勾畫,分組進(jìn)行討論。(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。(2)請其他小組成員補充或點評。(3)師點評。(4)將所有相關(guān)的句子分類別出示,讓學(xué)生有感情地齊讀。然后讓學(xué)生總結(jié)作者分別是從什么角度來體現(xiàn)刷子李的絕活的。點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果。刷墻的衣服:①他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。②果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。刷墻的動作:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。刷墻的規(guī)矩:①只要身上有白點,白刷不要錢;②一天只刷一間屋子;③每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。刷完墻的效果:①刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?白得透亮,白得清爽。②啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(5)拓展。如果是你,你會選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩,重質(zhì),不求速度,慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣,重量,求速度呢?(引導(dǎo)學(xué)生積極自由地回答,兩者都正確,加以引導(dǎo)應(yīng)重質(zhì)量,在當(dāng)今社會時間也很重要。)四、課堂小結(jié)。初讀課文后,你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)-第二課時-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來,我們將一起來學(xué)習(xí)探討。思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?二、品讀感悟,體會情感。1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句,小組交流匯報。只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好,作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事,而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事。可見刷子李(干一行、愛一行、專一行,技藝高超)。(1)小組討論得出答案。(2)點評學(xué)生的答案。師:我們通過完成第5自然段的閱讀,了解到刷子李確實技藝高超,可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢?生:曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。2.找出描寫曹小三的語句,小組交流匯報。(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線),其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

(2)學(xué)生先獨自閱讀,再在小組交流,然后小組匯報。

(3)出示句子,指導(dǎo)朗讀:①每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。②當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。③說著,刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提,那白點即刻沒了,再一松手,白點又出現(xiàn),奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點原來是一個小洞!(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動。)(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。師小結(jié)曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)3.了解課文的寫作方法。(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩,說明什么?(自信,藝高人膽大)(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了,能找到嗎?出示:好好學(xué)本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認(rèn)真、刻苦、老實、乖乖等)(3)描寫曹小三有什么作用?對曹小三的描寫是側(cè)面描寫,能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)4.課件出示:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。曹小三明白了什么?你又明白了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.刷子李的特點:技藝高超。2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側(cè)面描寫:刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果)3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻),還有四個“然”相對應(yīng),是哪四個詞?(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。4.點明應(yīng)重視真才實干,一步一個腳印,腳踏實地地學(xué)習(xí)與生活,好好學(xué)本事的道理。5.鼓勵學(xué)習(xí)閱讀《俗世奇人》。板書設(shè)計教學(xué)反思：（一）、對教學(xué)內(nèi)容的反思本組教材的主題是——初步運用描寫人物的基本方法，具體的表現(xiàn)一個人的特點。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我著重從以下幾方面下工夫：首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的讀、找、畫、議。其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。（二）、對教學(xué)過程的反思我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。課中緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“動作奇”、“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面？我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是可行的、有效的。（三）、教學(xué)效果的反思1、由于時間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的人物”臨時改成了“說一說你身邊有特色的人物”使寫的訓(xùn)練沒有完成。2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)