中學(xué)《信息化背景下初中教與學(xué)方式變革研究》成果報(bào)告

XXXX中學(xué)《信息化背景下初中教與學(xué)方式變革研究》成果報(bào)告一、問(wèn)題的提出（一）信息化背景下初中教與學(xué)方式變革是信息化時(shí)代的迫切要求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育帶來(lái)了巨大的沖擊，它促使新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的產(chǎn)生，特別是對(duì)課堂教學(xué)提出了更大挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，利用互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)會(huì)。（二）信息化背景下初中教與學(xué)方式變革是線上線下教育資源融合，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的要求。2020年新冠疫情全球大爆發(fā)，為保證老師和學(xué)生的安全，學(xué)校都實(shí)行了在線教育。隨著疫情防控“常態(tài)化”，打好常規(guī)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂統(tǒng)一的“組合拳”，線上、線下兩種模式的融合教學(xué)更需要教育信息化。相比于傳統(tǒng)線下教育來(lái)說(shuō)，在線教育具備能夠打破時(shí)空限制，能夠分享優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)教育公平的優(yōu)勢(shì)。（三）信息化背景下初中教與學(xué)方式變革是落實(shí)新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹“雙減”政策的要求。新課程方案要落實(shí)國(guó)家信息科技戰(zhàn)略政策，引入“信息科學(xué)”內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對(duì)學(xué)科課程教與學(xué)的知識(shí)與服務(wù)功能。“雙減”政策中指出“提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！毙畔⒒碌慕膛c學(xué)方式變革成為落實(shí)“雙減”政策的重要路徑。二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法（一）解決的主要問(wèn)題1．解決了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊教學(xué)觀念的問(wèn)題，提高了教師利用信息手段進(jìn)行教研的能力。2.解決了信息化在教學(xué)應(yīng)用層面單一的問(wèn)題，形成全方位融合信息化教學(xué)改革體系。3.

解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題，通過(guò)改變，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。（二）解決問(wèn)題的過(guò)程與方法1.成立課題研究工作組，開(kāi)展我校信息化教與學(xué)水平現(xiàn)狀調(diào)查研究，剖析學(xué)校教學(xué)信息化的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。（1）理論研究，健全研究機(jī)制。按照“科學(xué)規(guī)劃、聯(lián)合研究、突出重點(diǎn)、典型示范、實(shí)踐反思、提升完善”的思路,成立課題工作組，進(jìn)行開(kāi)題論證，落實(shí)分工。①加強(qiáng)對(duì)我校的全體老師進(jìn)行信息技術(shù)平臺(tái)的使用、教學(xué)模式、課程資源的合理運(yùn)用等基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。②確定課題組成員、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)教師。③設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，制定研究計(jì)劃。（2）調(diào)查研究，問(wèn)題導(dǎo)航路徑。課題組編制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析。表1結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)同運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)。主要理由是：①網(wǎng)上有豐富多彩的資源，聲情并茂。②學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)主題，為自主學(xué)習(xí)提供可能。③強(qiáng)大的交互性為學(xué)生與資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流提供了極大的方便。?大部分教師認(rèn)同運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)變革。主要理由是：①信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。②提高教師的業(yè)務(wù)水平是教師的必修課。③信息化技術(shù)的運(yùn)用有利于提高教育教學(xué)效果。2.樹(shù)立教師信息化教育理念，推進(jìn)改革的進(jìn)展，構(gòu)建信息化教與學(xué)改革體系。課題組整理相關(guān)資料，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，在專家指導(dǎo)幫助下，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，最終確立了信息化教與學(xué)改革體系，該體系包括教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展、家校社協(xié)同合作、信息化升級(jí)四個(gè)方面。（1）專題研討，學(xué)科融合，構(gòu)建信息化“全人教育”教學(xué)模式。①制定信息化下“三定四變”備課模式。每學(xué)期初，組織各學(xué)科教研組進(jìn)行備課模式研討，通過(guò)多次探討、實(shí)踐、修訂，最終在學(xué)校原有備課方案的基礎(chǔ)上制定出符合教育信息化的“全人教育”

的“三定四變”備課方案。②探索構(gòu)建信息化下“全人教育”課堂模式。1）啟動(dòng)課堂教學(xué)改革。2018年8月全體教師研究現(xiàn)有“三四五”高效課堂模式，針對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出信息化下的課堂改革的設(shè)想。2）形成課堂模式初稿。2019年1月各年級(jí)備課組收集學(xué)科教師的建議，形成各學(xué)科信息化下課堂模式意見(jiàn)稿；2019年5月教導(dǎo)處組織教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)進(jìn)行3輪研討形成信息化下課堂教學(xué)模式初稿。3）提煉信息化“全人教育”課堂基本模式。2019年9月校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)參與組織教研組長(zhǎng)、骨干教師的研討，為推進(jìn)課堂模式改革，先后開(kāi)展以下工作：引領(lǐng)示范。課題組組織骨干教師開(kāi)展各學(xué)科“示范課”活動(dòng)，展示操作策略。立標(biāo)達(dá)標(biāo)。在“示范課”的引領(lǐng)下，組織開(kāi)展“立標(biāo)課”，由各學(xué)科全體教師參與。模式教學(xué)常態(tài)化。組織教研組開(kāi)展“研究課”“同課異構(gòu)課”“推門課”等活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)全體教師內(nèi)化基本模式，打造模式教學(xué)常態(tài)化。在2019年9月到2021年9月兩年間，各學(xué)科進(jìn)一步實(shí)踐驗(yàn)證，總結(jié)提煉了“自學(xué)啟智、合作啟究、點(diǎn)撥啟悟、訓(xùn)練啟遷、檢測(cè)啟思”五步教學(xué)法。課題組跟進(jìn)修正，最終確定了“全人教育”課堂模式即“三全四多五步”課堂基本模式。4）學(xué)科融合，構(gòu)建“全人教育”課堂模式的靈活模式。2022年初始，在倡導(dǎo)學(xué)科融合的大環(huán)境下，課題組組織各學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況，于學(xué)期末提煉出了“全人教育”課堂模式的靈活模式。5）策略研究，建構(gòu)信息化下“全人教育”評(píng)價(jià)模式。對(duì)于評(píng)價(jià)模式，課題組根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整，經(jīng)過(guò)多次研討、實(shí)踐、總結(jié)，制定出了“三重”評(píng)價(jià)模式。即重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、情感性、發(fā)展性。（2）探索學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的有效路徑，構(gòu)建學(xué)生素養(yǎng)提升體系。①研究心理課程的實(shí)施策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的積極性。在課題組的推動(dòng)下，

2021年打造出精品課程——心靈之約心理課程。張淑娟老師為首的心理名師工作室通過(guò)線上線下的心理課程，疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。②研究興趣社團(tuán)個(gè)性化培育策略，構(gòu)建興趣社團(tuán)育人模式。課題組積極協(xié)調(diào)學(xué)校各部門要求充分發(fā)掘教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等課程資源，開(kāi)發(fā)豐富多彩的適合學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校課程，供學(xué)生自主選擇，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊空間。③研究作業(yè)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。課題組組織各學(xué)科教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)，制定設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。（3）全面整合教育資源，挖掘家校社三方育人潛能，打造信息化全環(huán)境育人模式。①建立家校育人共同體。課題組組織召開(kāi)班主任會(huì)議，指導(dǎo)班主任利用微信群、釘釘群、騰訊會(huì)議等APP，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的時(shí)時(shí)互動(dòng)。家長(zhǎng)與學(xué)生通過(guò)電腦或者手機(jī)能夠隨時(shí)隨地與老師交流。②完善家校聯(lián)系制度。課題組協(xié)同政教處，組織成立班級(jí)家委會(huì)、級(jí)部家委會(huì)和學(xué)校家委會(huì)三級(jí)委員會(huì)。③建立家長(zhǎng)志愿者制度。設(shè)立多種志愿者崗位，比如護(hù)學(xué)崗，達(dá)到家校共建的效果。④開(kāi)展“家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)。邀請(qǐng)名師、名校長(zhǎng)、家長(zhǎng)名人積極走進(jìn)校園，為孩子親自上一節(jié)課。（4）線上與線下相結(jié)合，提升教師師生融合力。2020年，突如其來(lái)的疫情，對(duì)教師信息化應(yīng)用能力提出了更高挑戰(zhàn)。為了提升教師的融合力，我校采用線上與線下相結(jié)合的方式，分步推進(jìn)信息化培訓(xùn)。1.利用線上開(kāi)展基礎(chǔ)普及工作2020年，我校組織全體教師開(kāi)展信息化教學(xué)能力提升在線培訓(xùn)，時(shí)間為7天，每天開(kāi)展線上培訓(xùn)時(shí)間為20分鐘左右，進(jìn)行在線測(cè)試檢驗(yàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，統(tǒng)一發(fā)布《作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，要求每位教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提報(bào)一個(gè)課件作品，學(xué)校組織評(píng)委對(duì)作品進(jìn)行考核，考核不合格的教師，需要重新提報(bào)，直到合格為止。2.利用線下開(kāi)展學(xué)科融合工作學(xué)校每年組織信息技術(shù)與學(xué)科融合展示評(píng)選，以賽促學(xué)，以賽促用，以賽促練，將Steam、創(chuàng)客等新技術(shù)新應(yīng)用應(yīng)用課堂教學(xué)。3.創(chuàng)設(shè)編程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。（1）抓好社團(tuán)建設(shè)，提升基礎(chǔ)素養(yǎng)學(xué)校每年在初一、初二級(jí)部成立C++編程社團(tuán)。認(rèn)真做好社團(tuán)學(xué)生的選拔。成立前，社團(tuán)輔導(dǎo)老師做了大量的前期問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異、對(duì)編程有濃厚的興趣，或者已經(jīng)有基礎(chǔ)的同學(xué)，這些學(xué)生是社團(tuán)優(yōu)先選擇的。按照學(xué)生掌握程度，劃分層次，做到注重發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)特殊稟賦的學(xué)生，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。（2）挖掘特殊稟賦學(xué)生，做好優(yōu)生培育。注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)校建檔立卡，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)好苗子，建立特殊稟賦學(xué)生登記表，因材施教，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的編程水平。利用課余時(shí)間，在辦公室內(nèi)對(duì)如何培養(yǎng)特殊稟賦學(xué)生以及專業(yè)上的問(wèn)題，開(kāi)展熱烈的交流，并將交流結(jié)果作一總結(jié)，以便在下階段的教學(xué)中不斷改進(jìn)。3.總結(jié)提升，實(shí)踐推廣，將信息化下的教與學(xué)改革成果落實(shí)到實(shí)效。（1）提煉成果，做好推廣。研究的中后期，整理材料，提煉成果，做好推廣。成員們積極撰寫論文、教學(xué)案例、教育敘事、個(gè)案研究、研究報(bào)告等；并通過(guò)論文征集、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例觀察等形式總結(jié)課題研究成果，通過(guò)線上和線下融合的形式在全市各科教研活動(dòng)中做了推廣。（2）建立網(wǎng)站，資源共享。各學(xué)科教研組建立了網(wǎng)站，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有班級(jí)主頁(yè)。不同班級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生、教師利用校園網(wǎng)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中的BBS交流、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不分學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的制約，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)范圍，也為實(shí)現(xiàn)資源共享，落實(shí)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。三、成果的主要內(nèi)容（一）實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與全人教育相融合，構(gòu)建了信息化下“全人教育”教學(xué)模式。1.構(gòu)建了信息化下“三定四變”備課模式。“三定四變”備課模式，即：定地點(diǎn)（年級(jí)集備室）定時(shí)間（學(xué)科固定時(shí)間）定內(nèi)容（周教學(xué)內(nèi)容）；變導(dǎo)向（變“課堂教學(xué)”為“課堂育人”），變角度（站在學(xué)生“學(xué)”的角度），變目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)從“知識(shí)獲得”變?yōu)椤八仞B(yǎng)提升”）變過(guò)程（“教學(xué)過(guò)程”為“學(xué)習(xí)探究過(guò)程”）。2.構(gòu)建了信息化下“全人教育”課堂模式。信息化下了“全人教育”課堂模式，即“三全四多五步”課堂模式。三個(gè)全面：即全方位滲透全人教育理念；關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展；全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平。教學(xué)的著力點(diǎn)：從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“課程育人”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從“知識(shí)獲得”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)提升”。四多維度：（1）多維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既有知識(shí)和技能、過(guò)程與方法，還要有情感態(tài)度及價(jià)值觀以及學(xué)科核心素養(yǎng)。（2）多鏈互動(dòng)。包括雙向互動(dòng)；多向互動(dòng)；人機(jī)(網(wǎng)絡(luò))互動(dòng)。（3）多輪反饋。一輪自主預(yù)習(xí)反饋；二輪小組合作反饋；三輪教師點(diǎn)撥反饋；四輪知識(shí)構(gòu)建反饋；五輪課堂效果反饋。（4）多元評(píng)價(jià)。課堂進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。五步流程：（1）自學(xué)啟智，依托導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，開(kāi)啟思維。（2）合作啟究，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，成果展示，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。（3）點(diǎn)撥啟悟，通過(guò)教師對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥釋疑，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系。（4）訓(xùn)練啟遷，通過(guò)訓(xùn)練測(cè)評(píng)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化遷移，提升能力。（5）檢測(cè)啟思，通過(guò)檢測(cè)反饋，對(duì)知識(shí)體系總結(jié)歸納，形成思維導(dǎo)圖，提高思維能力，啟迪人生智慧。圖13.構(gòu)建了信息化下的“全人教育”評(píng)價(jià)模式?！叭私逃痹u(píng)價(jià)模式主要體現(xiàn)在以下方面：（1）評(píng)價(jià)主體的多元化

運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等，客觀、全面地評(píng)價(jià)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。圖2（2）評(píng)價(jià)角度的多元化

在課堂教學(xué)中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度，用自己不同的方式表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生在與文本的對(duì)話中，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，允許學(xué)生對(duì)文本有個(gè)性化的解讀。（3）評(píng)價(jià)手段的多元化①書面評(píng)價(jià)法②體態(tài)評(píng)價(jià)法③言語(yǔ)評(píng)價(jià)法（4）評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的多元化在學(xué)生進(jìn)步成功時(shí)，失意失敗時(shí)都及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）制定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化方案，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。1.形成了以自主學(xué)習(xí)合作探究為主的多模塊學(xué)習(xí)方式。（1）合作式互動(dòng)模式

學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)做為通訊工具，圍繞同一主題相互之間進(jìn)行交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。?（2）情景探究型互動(dòng)模式

根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生深入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，進(jìn)行網(wǎng)上參觀、導(dǎo)游、表演，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，張揚(yáng)個(gè)性，感受運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交際的樂(lè)趣。???（3）自主式互動(dòng)模式

優(yōu)秀生選擇一些綜合能力強(qiáng)，具有一定思考價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)一次弄不明白且嘗試錯(cuò)誤的試題，可重復(fù)操作再做幾遍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)的自主化。????（4）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

師生通過(guò)學(xué)習(xí)小組、學(xué)校的網(wǎng)站和名師輔導(dǎo)網(wǎng)站等交互機(jī)制展開(kāi)討論與協(xié)商，最后取得一致意見(jiàn)。教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是積極的參與者，提高了教育的交互性。2.組建了形式多樣的興趣社團(tuán)。學(xué)校建立形式多樣，內(nèi)容豐富的興趣社團(tuán)。包括計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、編程等科技信息類社團(tuán)，小記者等人文素養(yǎng)類社團(tuán)，器樂(lè)等藝術(shù)修養(yǎng)類社團(tuán)，排球等身心素養(yǎng)類社團(tuán)，科學(xué)世界等科學(xué)素養(yǎng)類社團(tuán)程，英語(yǔ)配音、學(xué)科拓展類社團(tuán)；泥塑、烘培等手藝社團(tuán)，學(xué)校特色的“小戲班”。社團(tuán)的開(kāi)設(shè)豐富了學(xué)生的校園生活，提高了學(xué)生身心素質(zhì)和生活能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能。3.構(gòu)建了多元作業(yè)體系。⑴作業(yè)層次化。充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，架構(gòu)多元作業(yè)體系，分層布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。三個(gè)層次實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整，提高了學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)的效率，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)作業(yè)布置：圖3⑵作業(yè)形式多樣化。學(xué)生作業(yè)除了書面的習(xí)題外，還開(kāi)設(shè)實(shí)踐作業(yè)：研究報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)研究小視頻、思維導(dǎo)圖等方式。例如學(xué)生拍攝體育鍛煉小視頻，家庭勞動(dòng)情況、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案等，讓學(xué)生在情境中積累知識(shí)，鍛煉思維，熏陶情感，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)核心素養(yǎng)目標(biāo)。4.搭建了“一生一策”的幫扶橋梁，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。（1）實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制。教師與學(xué)困生進(jìn)行師生結(jié)對(duì)，一對(duì)一包干，一生一策，精準(zhǔn)幫扶。（2）實(shí)行包聯(lián)家訪政策。一是線上線下家訪相結(jié)合，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況，建立起和諧互信的家校關(guān)系。二是教師對(duì)包聯(lián)學(xué)生的各方面情況進(jìn)深度溝通，進(jìn)行有溫度的交流，融洽師生關(guān)系。（3）組建班級(jí)學(xué)習(xí)“特戰(zhàn)隊(duì)”。線上線下全天候輔導(dǎo)批改，后30%學(xué)生轉(zhuǎn)化率逐年提高。5．制定了促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系?？荚嚦煽?jī)和作業(yè)不再是學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的技能和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；老師、學(xué)生個(gè)人及小組團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行的綜合性的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。（三）整合了各類教育資源，形成了信息化下家校社全環(huán)境育人模式。1.以教育信息化搭建家校社協(xié)同育人新平臺(tái)。利用教育信息化技術(shù)手段如微信、釘釘、騰訊會(huì)議等APP形成了家校育人共同體。利用微信語(yǔ)音、線上家長(zhǎng)會(huì)等形式教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的時(shí)時(shí)互動(dòng)，搭建了信息化的溝通橋梁。

圖32.教育數(shù)字化連通了課內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了校社教育資源整合。教育數(shù)字化讓學(xué)生跳出課本，將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，將知識(shí)從課上聯(lián)系到課下，將能力提升從線下串通線上，多渠道，廣角度的獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)，提高了學(xué)生德智體美勞各方面的能力；開(kāi)放型作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)，鍛煉了學(xué)生收集信息，分析現(xiàn)象，解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)單元主題問(wèn)題研究，讓學(xué)生廣閱讀、勤調(diào)查，多研究、常反思。3.

增加了教育信息化下家校社優(yōu)質(zhì)教育資源新供給。疫情期間，開(kāi)展各類線上課程和其他教育教學(xué)活動(dòng)500多次，推送各類線上教育資源1000多次，真正做到了“停課不停學(xué)”，學(xué)生順利完成相應(yīng)學(xué)業(yè)。4.構(gòu)建了教育信息化下家校社協(xié)同共育學(xué)習(xí)場(chǎng)。疫情期間，推薦或建立學(xué)習(xí)平臺(tái)20余個(gè)，為滿足不同水平學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求提供助力，學(xué)生學(xué)業(yè)沒(méi)有收到太大影響，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，素養(yǎng)得以提升。（四）開(kāi)展了線上線下信息化教學(xué)培訓(xùn)，提升了教師信息化素養(yǎng)。（1）實(shí)現(xiàn)教師信息化全覆蓋。通過(guò)線上與線下的有機(jī)融合，對(duì)全校教師的信息化應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。（2）更新了教師觀念。通過(guò)全員培訓(xùn)，教師感受到了新媒體新技術(shù)的魅力，更新了教師們的觀念，又讓教師的信息化素養(yǎng)得到了整體提升。（3）培養(yǎng)了骨干教師。教師探索適合自己的信息技術(shù)與學(xué)科融合的新模式，培養(yǎng)出一批骨干教師。四、取得成效（一）構(gòu)建出一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、教學(xué)觀念新的教師隊(duì)伍。1.教師教學(xué)理念持續(xù)更新，教科研能力顯著提高。全體教師樹(shù)立了全面育人教育思想，并形成課題四級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)：即學(xué)?？傉n題—教研組子課題—備課組小課題—個(gè)人小論文。2018-2022有80多位教師的120多篇論文在省級(jí)及以上刊物上發(fā)表。全校教師出示省市各級(jí)公開(kāi)課100多節(jié)、參加優(yōu)質(zhì)課比賽并獲獎(jiǎng)26節(jié)、12人獲得青島市教學(xué)能手、青島市學(xué)科帶頭人等各種榮譽(yù)稱號(hào)，實(shí)現(xiàn)了信息化的創(chuàng)新。2.創(chuàng)建資源庫(kù)，充分發(fā)揮成果的輻射帶動(dòng)作用。學(xué)校統(tǒng)一評(píng)選優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)通用視頻400多節(jié)，其中各學(xué)科校級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)160節(jié)、公開(kāi)課150節(jié)，建立起各學(xué)科通用素材資源庫(kù)。20多位老師評(píng)選為國(guó)家省等各級(jí)優(yōu)質(zhì)課并成功曬在優(yōu)課網(wǎng)上成為寶貴資源。近三內(nèi)，在各種信息化評(píng)比中教師所表現(xiàn)出來(lái)的信息素養(yǎng)也不斷提高。累計(jì)獲得萊西市融合優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)10節(jié)，二等獎(jiǎng)12節(jié)。青島市融合優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)4節(jié)，二等獎(jiǎng)5節(jié)。在山東省教育教學(xué)信息化大賽中，一名教師教師一等獎(jiǎng)，一名教師獲得三等獎(jiǎng)。（二）學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平得以提高，綜合素質(zhì)顯著提升。1.學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)APP進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、查閱學(xué)習(xí)資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的比之前增多，基本形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。表22.學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，核心素養(yǎng)得以提高。經(jīng)過(guò)3年的探索和實(shí)踐，我校學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)取得較好的成效：2020年，我校以杜文韜為代表的學(xué)生5人獲得萊西市信息技術(shù)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，其中杜文韜獲得青島市一等獎(jiǎng)；2021年，我校以杜文韜、王凡、李永潔等同學(xué)為代表的學(xué)生7人獲得萊西市一等獎(jiǎng)，其中杜文韜、王凡獲得青島市一等獎(jiǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加csp比賽，2020年，我校有5人參加，2人獲得省賽資格，1人獲得省二等獎(jiǎng)；2021年，我校有7人參加，3人獲得省賽資格。1人獲得省一等獎(jiǎng)，2人獲得省二等獎(jiǎng)。4名信息技術(shù)教師獲得省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。3.

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大幅提高。通過(guò)在線課堂、分享屏幕、連麥等軟件功能，有力擊破了線上教學(xué)“枯燥沉默”“一言堂”的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。葉春含等6位同學(xué)獲萊西市英語(yǔ)才