心聲魯教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

心聲魯教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《心聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

1、把握小說(shuō)心理描寫(xiě)對(duì)塑造的人物形象的作用

2、理解“心聲”的深刻意義

能力：

1、能抓住小說(shuō)的情節(jié)概括故事情節(jié)

2、分析小說(shuō)的人物形象

價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)京京對(duì)美好生活執(zhí)著追求

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納教學(xué)難點(diǎn)：

小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn);側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無(wú)憂無(wú)慮樂(lè)陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是啊!隨著年齡的長(zhǎng)大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，去傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音，來(lái)體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。二、速讀課文，整體感知：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē噗pū紙捻niǎn蜷在quán簪子zān

恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng毛毛剌剌là

2、溫故知新

①小說(shuō)是以________為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫(xiě)來(lái)反映________的文學(xué)體裁。②小說(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。③小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典型性。《心聲》原文閱讀

《萬(wàn)卡》的故事，勾起李京京對(duì)往事深深的懷念。他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可是老師卻說(shuō)他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請(qǐng)求。在公開(kāi)課上，京京還是抑制不住地舉起了手……

已經(jīng)打過(guò)放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉，就看見(jiàn)了背著書(shū)包往校門(mén)口走的同學(xué)們。大家都下課，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的?！袄罹┚?注意力集中!”

一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來(lái)。程老師的目光不滿地盯住他。程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。連她的說(shuō)話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人?！按蠹叶甲⒁饴?tīng)，這件事很重要?！背汤蠋熐鹗持篙p輕敲著講臺(tái)?！皡^(qū)教育局第一次在我們班組織公開(kāi)教學(xué)課，這關(guān)系到全校的榮譽(yù)問(wèn)題，昨天發(fā)下去的講義，你們都看了嗎?”

講義上印的是一篇小說(shuō)《萬(wàn)卡》，俄國(guó)作家契訶夫?qū)懙?。京京看了好幾遍。這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來(lái)?！?/p>

一陣窸窸窣窣的聲音，每個(gè)人都拿出講義，端端正正擺在面前。“那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小禎，從‘親愛(ài)的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^(guò)節(jié)拿雪把它洗過(guò)、擦過(guò)似的’。周海，你從……”程老師一共點(diǎn)了六個(gè)同學(xué)的名，然后說(shuō)，“上課時(shí)，我說(shuō)：‘表情朗讀課文。’你們就舉手。一個(gè)一個(gè)順序來(lái)。別的同學(xué)呢，聽(tīng)的時(shí)候坐得端正一些就行了?！?/p>

京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么?！袄罹┚?，又是你不定神。”程老師皺起眉頭。京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來(lái)，并且舉了舉手?！笆裁词?”

京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎?”“不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！本┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?回家的路上，路過(guò)一片小樹(shù)林子。樹(shù)林子里靜悄悄的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見(jiàn)行人。京京心跳起來(lái)，忍不住倚在一棵樹(shù)上，又從書(shū)包里拿出那份講義。講義是新近印出來(lái)的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來(lái)：“‘親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!’他寫(xiě)道，‘我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只剩下您一個(gè)人是我的親人了?！本┚﹪@了一口氣，走起神來(lái)。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火!”京京趕緊拿來(lái)紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進(jìn)一口氣，又長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出來(lái)，好像美得不行。抽過(guò)了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬?jiān)趹牙?，開(kāi)始說(shuō)：“從前有個(gè)財(cái)主，雇了兩個(gè)兄弟在家當(dāng)長(zhǎng)工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場(chǎng)上乘涼，京京像個(gè)小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會(huì)面，拔下頭上的簪子，嗤地一劃，就成了這條寬不見(jiàn)邊的大河……”后來(lái)京京長(zhǎng)大了，媽媽說(shuō)要讓他到城里來(lái)上學(xué)，他就再?zèng)]見(jiàn)過(guò)爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來(lái)，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫(xiě)的信多好啊!京京還沒(méi)有給爺爺寫(xiě)過(guò)信，他不知道自己能寫(xiě)成什么樣子。他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛(ài)的爺爺，老爺家里有掛著禮物的圣誕樹(shù)的時(shí)候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子里頭。問(wèn)奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要，就說(shuō)是給萬(wàn)卡的?！边@么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬(wàn)卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門(mén)。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來(lái)，帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會(huì)爬樹(shù)，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹(shù)下舉著籃子，她坐在樹(shù)上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。哦，多叫人懷念的事，跟萬(wàn)卡信里寫(xiě)的多像多像啊!京京甚至想像得出萬(wàn)卡寫(xiě)信時(shí)的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事!他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來(lái)：

“三個(gè)月前，九歲的男孩萬(wàn)卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來(lái)做學(xué)徒……”

聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛刺刺的?？墒枪_(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。第二天放學(xué)后，程老師讓那指定的六個(gè)同學(xué)留下來(lái)，各人把自己的一段課文反復(fù)讀了幾遍。她因?yàn)橐獋湔n，先到辦公室去了，說(shuō)一會(huì)兒再來(lái)“過(guò)關(guān)”。京京剛走出教室，瑯瑯的讀書(shū)聲就從背后追了上來(lái)。京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶外面聽(tīng)。胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽(tīng)。但是只要一讀書(shū)，她讀出來(lái)的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫(xiě)信的不是窮孩子萬(wàn)卡，而是個(gè)愛(ài)撒嬌的小姑娘?！坝H愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇……我沒(méi)爹沒(méi)娘，只剩下您一個(gè)人是我的親人了!”不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的?！安皇沁@樣的!”京京終于叫出來(lái)。屋里的朗讀聲一下子停了，六個(gè)人都吃驚地望著他?！澳阏f(shuō)什么?”趙小楨驚訝地問(wèn)。京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯(cuò)了呢?他嘟嘟嚷嚷地說(shuō)：“讀得不對(duì)?！薄笆裁囱?”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)?”

對(duì)呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)：“不對(duì)?！蹦蔷褪钦娴腻e(cuò)了。京京說(shuō)的又算個(gè)什么呢?京京紅著臉，固執(zhí)地嘟嚷著：“不對(duì)。不對(duì)?！?/p>

屋里的同學(xué)全都哄笑起來(lái)。趙小楨尖起嗓子說(shuō)：“得了吧，老師不讓你讀，你就說(shuō)人家不對(duì)。你在妒忌?！本┚獾靡Ｔ趺茨苓@么說(shuō)呢?他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒(méi)想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人?！昂冒??！彼谛睦锵耄罢l(shuí)愛(ài)怎么讀就怎么讀，我不管了?！彼仉x開(kāi)教室。走出好遠(yuǎn)，他還聽(tīng)見(jiàn)趙小楨銀鈴兒似的笑聲。到了上公開(kāi)課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個(gè)老師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開(kāi)課本就開(kāi)始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個(gè)生字、生詞教了幾遍。接著她說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀課文……”按照事先的布置，當(dāng)然只有林蓉一個(gè)人舉了手。其他同學(xué)動(dòng)都不動(dòng)。光那陣勢(shì)就把人嚇傻啦!誰(shuí)敢瞎充好漢呢?林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨?？墒?，過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀!京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲：“李京京，請(qǐng)你接下去讀。”“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧?爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎?他現(xiàn)在給誰(shuí)講“長(zhǎng)工和財(cái)主的故事”呢?還有妮兒，黑眼睛的、會(huì)爬樹(shù)的妮兒，她跟誰(shuí)坐在一塊兒吃桑果?他真想念他們，他愿意離開(kāi)城里的家，回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈莾喝?，一輩子不回?lái)。一輩子!“‘……親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開(kāi)這兒吧……’萬(wàn)卡嘴角撇下來(lái)，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！眱深w晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒(méi)有人在笑話他，大家的神情都那么專(zhuān)注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事!他嘆了口氣，悄悄地坐了下來(lái)。教室里一片寂靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧?！彼终酒饋?lái)了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個(gè)動(dòng)人的故事。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹(shù)林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像萬(wàn)卡寫(xiě)的那樣的信。最后，我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址?！缎穆暋方虒W(xué)實(shí)錄教學(xué)理念：提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教材分析：《心聲》是語(yǔ)文版教材(七年級(jí)上)第四單元的一篇講讀課文。這是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。文章無(wú)論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。但初一學(xué)生剛剛接觸小說(shuō)，在本單元的另一篇講讀課又是《三國(guó)演義》節(jié)選，因此它的重要無(wú)需多言?；谝陨峡紤]，我將本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)介紹小說(shuō)的閱讀知識(shí)，讀課文，把握小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí)從分析人物形象入手，多角度把握文章的主題，明確“心聲”的含義;第三課時(shí)結(jié)合學(xué)生的習(xí)作《心聲》，品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言及人物塑造的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：把握小說(shuō)塑造的人物形象，辯證理解人物的社會(huì)意義，理解“心聲”的深刻意義。2.過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀和對(duì)矛盾沖突的分析，運(yùn)用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。教學(xué)準(zhǔn)備：完成第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)。1、梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容：故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕;故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文(1李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶;2李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑);故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片斷朗讀、分角色創(chuàng)造性朗讀(根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：①日記續(xù)寫(xiě)朗讀，②讀報(bào)，③推薦座佑銘。師：通過(guò)上一節(jié)課的閱讀學(xué)習(xí)，我們對(duì)《心聲》一課已經(jīng)有了一定的了解，這一節(jié)我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)黃蓓佳的《心聲》一課。本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)有二項(xiàng)：①通過(guò)對(duì)人物的分析，把握文章的主題。②理解心聲的含義。師：首先，我們有請(qǐng)最后一組的同學(xué)為我們?cè)佻F(xiàn)這堂特殊的公開(kāi)課前后發(fā)生的故事。生分角色朗讀。師：同學(xué)們注意黑板上的這幾個(gè)字，剛才朗讀的同學(xué)讀音不準(zhǔn)確。我們共同溫習(xí)一下。生(齊)：擦(cā)害怕(hàipà)禱告(dǎogào)

(評(píng)：教師課前準(zhǔn)備充分，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)及時(shí)準(zhǔn)確)

師：同學(xué)們認(rèn)為誰(shuí)讀得最好?生(齊)：張--!師：為什么?生1：聲音洪亮，有感情。師：是啊，聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，感情充沛，的確很好。還有誰(shuí)比較好?生2：張--!師：為什么?生2：她模仿老師的語(yǔ)調(diào)特別逼真。師：有同感嗎?生(齊)：有!師：這組同學(xué)的表演還有什么優(yōu)點(diǎn)嗎?生1：我覺(jué)得他們對(duì)課文進(jìn)行的刪減處理得好，既節(jié)省了時(shí)間又沒(méi)丟情節(jié)。師：你聽(tīng)得很認(rèn)真!這組同學(xué)創(chuàng)造性的處理課文的方法和做法值得我們學(xué)習(xí)。但是，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小組的朗讀有一個(gè)小問(wèn)題呀?生2：爺爺沒(méi)說(shuō)話。(笑)

師：可憐的“爺爺”沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?？磥?lái)，我們?cè)跍?zhǔn)備分角色朗讀前角色間讀前充分的的溝通是很必要的?，F(xiàn)在誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)，下一次讓你組織分角色朗讀你會(huì)怎樣做?生：我首先選人，選朗讀好的。(師生笑)然后，給合聲音特點(diǎn)分工，然后按分好的角色試一遍，看看要多長(zhǎng)時(shí)間，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就考慮刪去一些內(nèi)容，留下重要的，就像張--這組這樣。(師生笑)要是時(shí)間太短，還得讓平時(shí)寫(xiě)作文好的組員，給臺(tái)詞少、又挺重要的人物加幾句話，然后再全體練幾遍。保證萬(wàn)無(wú)一失。(師生再笑)

(評(píng)：對(duì)分角色朗讀，有評(píng)價(jià)，有指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，既充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又加深了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的認(rèn)識(shí))

師：看來(lái)受了這一組的啟發(fā)之后，我們的同學(xué)足可以兼職當(dāng)編劇和導(dǎo)演了。(學(xué)生笑)好了，同學(xué)們，剛才這組同學(xué)幫我們回顧了課文的情節(jié)及人物形象，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間，請(qǐng)以小組為單位，嘗試用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出你們對(duì)文中主要人物的印象，并說(shuō)出你這樣概括的依據(jù)。(學(xué)生討論，教師巡視，針對(duì)性點(diǎn)撥指導(dǎo))

(評(píng);學(xué)生討論氣氛熱烈,不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。討論中，教師邊巡視，掌握討論進(jìn)程，一邊又選擇的加以點(diǎn)撥。有效加深了學(xué)生對(duì)人物的思考)

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)隊(duì)李京京的印象?生1：李京京：勇敢——在課文的第2和4自然段，他在公開(kāi)課上，沒(méi)有人敢舉手朗讀的情況下舉起了手，表現(xiàn)他勇敢。師：嗯，不錯(cuò)。(教師板書(shū))

生2：在課文的第20和59自然段，他每次讀到這個(gè)故事就想起鄉(xiāng)下的爺爺，這說(shuō)明他銘記親情,渴望親情。(教師板書(shū))

師：京京讀到這個(gè)故事時(shí)除了想起鄉(xiāng)下的爺爺還想起誰(shuí)了?生3：想起了妮兒。師：這說(shuō)明什么?生3：他不僅渴望親情，也渴望友情。師：很好。(教師板書(shū))還有誰(shuí)補(bǔ)充?生4：他還天真率直——趙小楨讀得不好，他當(dāng)眾指出來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)考慮可能會(huì)得罪別人。師：同意嗎?生(全體)：同意。(教師板書(shū))

師：還有補(bǔ)充嗎?生1：李京京還很固執(zhí)。師：怎么知道的?生1：當(dāng)他第一次要求讀課文被拒絕后，沒(méi)有放棄，自己偷偷在樹(shù)林里讀，還聽(tīng)同學(xué)們讀，而且誠(chéng)懇地提出建議，被同學(xué)們奚落后，在公開(kāi)課上，冒著可能被老師再次拒絕、被同學(xué)嘲笑的危險(xiǎn)，再一次舉手請(qǐng)求讀課文。師：你分析得很細(xì)，很好，但是從感情色彩上“固執(zhí)”多用作貶義詞，你能換一個(gè)褒義詞，或中性詞嗎?生1：……堅(jiān)持，不好。想不出來(lái)。師：其他同學(xué)幫他一下忙吧!生2：執(zhí)著。師：(向生1)怎么樣?生1：好!(教師板書(shū))

(評(píng)：不包辦代替，體現(xiàn)學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生能力)師：李京京為什么對(duì)讀這篇文章如此執(zhí)著呢?生1：李京京想在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，“萬(wàn)卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。師：你是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的?生：我是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。師：很好。京京從第一次要求讀課文被拒絕到最后成功，經(jīng)歷了幾次小的轉(zhuǎn)折，此間他的愿望始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，我們不能不被他執(zhí)著追求的精神深深感動(dòng)。我們把目光再投向程老師，程老師為什么不同意讓李京京在公開(kāi)課上朗讀課文呢?生：因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢?，程老師認(rèn)為他讀不好，會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。師：在我們看來(lái)問(wèn)題似乎很簡(jiǎn)單，但原因真的如此簡(jiǎn)單嗎?還有什么別的原因呢?請(qǐng)大家再讀課文，找出依據(jù)。生1：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說(shuō)明在程老師眼中李京京是個(gè)“壞”學(xué)生。生2：李京京要求在公開(kāi)課上朗讀他喜歡的課文，程老師干干脆脆的回答，“不行，……念不好”，說(shuō)明程老師不在乎學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生不信任、不尊重。生1：對(duì)學(xué)生不信任、不尊重。弄虛作假，愛(ài)慕虛榮。(教師板書(shū))生2：帶有色眼鏡看人，根本不懂教育。師：好嚴(yán)厲的批評(píng)啊!看來(lái)大家是很難喜歡她了，是嗎?(教師目光詢問(wèn)全體，有人點(diǎn)頭。)

(評(píng)：有目的引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待人或事物，并客觀加以評(píng)價(jià)。)生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)程老師不公平?師：為什么?生1：在一所學(xué)校里，為什么選程老師上區(qū)公開(kāi)課?說(shuō)明她教得好，她有能力也有水平，是個(gè)好老師。課文第5段說(shuō)她“一看就知道是個(gè)認(rèn)真，好強(qiáng)又有點(diǎn)自信的人，”。還有公開(kāi)課前，她認(rèn)真的安排也說(shuō)明她很認(rèn)真好強(qiáng)，雖然弄虛作假了，那也是為了學(xué)校的榮譽(yù)呀!難道不值得原諒嗎?(學(xué)生片刻沉默，教師以目光詢問(wèn)、等待)生2：我也同意她的看法，我們對(duì)程老師太苛刻了。她并非不懂教育，公開(kāi)課上，當(dāng)她在無(wú)奈之下叫了李京京，并聽(tīng)了京京讀完一段之后，她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她讓李京京把課文讀完，正說(shuō)明她要用這種方式表現(xiàn)對(duì)李京京的重新認(rèn)識(shí)，并以此表達(dá)自己的歉意，這說(shuō)明她是懂教育的。生3：我也認(rèn)為她知錯(cuò)就改，她仍然是個(gè)好老師。(教師完善板書(shū))師：同學(xué)們的善良和寬容真的讓為師感動(dòng)，我相信在座的其他老師一定也像我一樣，你們?yōu)槲液屠蠋焸円采狭艘惶谜n，讓大家受了一次深刻的教育。人無(wú)完人，老師也不是圣人，有時(shí)也會(huì)被名利困擾，犯下一些錯(cuò)誤，甚至急功近利，忽視同學(xué)的感受，但是同學(xué)們的寬容和真誠(chéng)的理解是最好的藥方，足以根治愛(ài)繤虛榮的頑疾。程老師如此，我也是如此。作為老師的我，從程老師的這節(jié)課中，受了很大的教育，那么，同學(xué)們你們從李京京身上得到了哪些啟示呢?生1：要勇于追求，不怕失敗。(師點(diǎn)頭表示贊同)生2：要銘記親情和友情。(師點(diǎn)頭表示贊同)生3：要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。生4：遇到挫折，不要輕言放棄。師：是呀,同學(xué)們，人生的路上，不可能一帆風(fēng)順，難免遭逢逆境，當(dāng)你純真美好的愿望，被人拒絕、甚至招致嘲諷和奚落，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是懷恨在心、伺機(jī)報(bào)復(fù)?李京京同學(xué)給了我們最好的答案。我真誠(chéng)的希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，在挫折和挑戰(zhàn)面前，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。(評(píng)：由課文內(nèi)容自然過(guò)渡到人生觀、道德觀教育，將德育滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)之中)師：親愛(ài)的同學(xué)們，這個(gè)故事雖然寫(xiě)于80年代，然而今天讀來(lái)仍像發(fā)生在我們身邊的一般。從同學(xué)們的朗讀到對(duì)人物的評(píng)價(jià)，無(wú)不滲透著你們對(duì)人物的愛(ài)憎，我想此時(shí)此刻對(duì)“心聲”的含義，你們一定也有了更為深刻的理解。生1：是李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。生2：是李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。生3：是李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。生4：是李京京渴望得到友誼、親情的心聲。生5：還應(yīng)該是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。師：從我的角度來(lái)看，還有呼喚教育回歸自然，呼喚理解和溝通的心聲。以上的這些，恐怕連作者自己也不曾一一想到。帶著對(duì)“心聲”的獨(dú)特理解，讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)概括本文的主題吧!提煉小說(shuō)的主題可以借鑒概括記敘文中心的方法。沒(méi)有思路的同學(xué)可以參考黑板上老師給出的格式。(評(píng)：利用填空形式，幫助學(xué)生把握小說(shuō)的主題，既體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)，同時(shí)又因材施教，令基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)有所遵循，基礎(chǔ)好的同學(xué)則可實(shí)現(xiàn)超越。)

生：本文通過(guò)區(qū)公開(kāi)課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真率直、渴望親情友情、渴望被理解和尊重的學(xué)生形象，啟示老師們應(yīng)當(dāng)尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。生：本文通過(guò)李京京執(zhí)著追求并取得成功的故事，塑了一個(gè)天真、率直、執(zhí)著追求的學(xué)生形象，啟示我們對(duì)自己的理想不要輕言放棄。師：真棒，我期待著你們的成功。生：本文通過(guò)一堂公開(kāi)課前后發(fā)生的故事，告訴我們不要弄虛作假。師：太特別了，你突破了老師給定的格式，而且還從文中習(xí)得了一個(gè)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，很有見(jiàn)地，也很有個(gè)性。生：本文通過(guò)一個(gè)男孩在語(yǔ)文課上，渴望表達(dá)親情和友情故事，啟示我們要永遠(yuǎn)銘記親情，也告訴父母和老師應(yīng)該關(guān)心自己的孩子，避免他們受到心靈的傷害。師：你真是一個(gè)，細(xì)心而又有愛(ài)心的好孩子，同學(xué)們，當(dāng)我們從不同角度和不同的人物去分析課文時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)展示給我們的主題也不盡相同。一篇好文章猶如一顆七彩鉆石從不同角度可以折射出不同的美麗，我們不能只將目光聚焦于文章的內(nèi)容上，讓我們用聰慧的眼睛去另覓文中的閃光之處。大家不妨交流一下。(學(xué)生小范圍討論，教師稍作巡視)

生1：本文表現(xiàn)人物時(shí)，用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物心里活動(dòng)，特別真實(shí)。師：請(qǐng)舉個(gè)例子。生1：文中第11段“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么”、第13段“京京臉一紅，低下了頭?！眲?dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)表現(xiàn)了李京京想提出讀課文的要求又擔(dān)心被拒絕的心理。師：很好，很準(zhǔn)確。生2：文中對(duì)李京京的心里描寫(xiě)真實(shí)感人，如第17段“她多么喜歡這個(gè)故事啊!他