專家黃景榮一體化課程改革講座資料

一體化課程改革講座〔省技師〕66日名目第一局部一體化課程教學(xué)說明一、《國家技能人才培育標(biāo)準(zhǔn)編寫指南》《一體化課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程》的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟；〔生利，陶行知的生利主義理論〕第一局部一體化課程教學(xué)一、兄弟學(xué)院的實(shí)例〔一〕北京市工業(yè)技師學(xué)院【數(shù)控類專業(yè)】數(shù)控加工專業(yè)中級(jí)工班學(xué)習(xí)任務(wù)《壓面機(jī)制作》壓面機(jī)制作數(shù)控車床可以制作一些家用產(chǎn)品，同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)潔的家用機(jī)械機(jī)構(gòu)。市場(chǎng)上銷售一種手動(dòng)的壓面機(jī)，用它可以自己在家制作各種外形的面條，做出的面條外形、粗瘦長(zhǎng)短均勻，而且便于操作。教師依據(jù)市場(chǎng)銷售的樣品，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)壓面機(jī)的83人一個(gè)組制作一個(gè)壓面機(jī),壓面機(jī)質(zhì)量符合圖紙技術(shù)要求的，同學(xué)們可以帶回家作為禮物送給家長(zhǎng)。具體任務(wù)要求及技術(shù)要求如下：同學(xué)會(huì)同小組成員認(rèn)真閱讀教師發(fā)放的任務(wù)單、圖紙及工藝卡，每人獨(dú)立抄繪圖紙，并依據(jù)工作頁中的提示明確加工部位及技術(shù)要求，正確填寫工作頁。小組內(nèi)互檢工作頁和圖紙的正確性，提交教師賜予評(píng)判。各小組依據(jù)任務(wù)單、圖紙及工藝卡商討加工打算，依據(jù)教師給定的模板編寫打算，各工作步驟的時(shí)間安排可以依據(jù)各自的嫻熟估測(cè)，也可以征求教師的意見，但要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成打算并提交。每個(gè)小組要指派一名成員展現(xiàn)成果，也要給其他組提出問題及建議，教師點(diǎn)評(píng)并批準(zhǔn)同學(xué)們修改后的打算。同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)：套類零件內(nèi)孔加工的方法、內(nèi)孔車刀選用、孔精度檢測(cè)的常用方法及孔加工數(shù)控編程。同學(xué)們獨(dú)立練習(xí)內(nèi)孔車削，到達(dá)能獨(dú)立加工內(nèi)孔的力量。各小組依據(jù)工作頁要求，制定各自負(fù)責(zé)加工零件的工步，選擇相應(yīng)的刀具、繪制加工時(shí)的刀路及相應(yīng)的數(shù)控加工程序。成果在教師的組織下進(jìn)展小組之間的評(píng)估并獲得教師確實(shí)認(rèn)。以小組為單位，依據(jù)工作打算、圖紙及工藝卡，完成壓面機(jī)的制作與組裝。小組成員獨(dú)立完成自己負(fù)責(zé)的工作，對(duì)自己加工的零件自行檢測(cè)并做記錄。3名同學(xué)作為專職的檢驗(yàn)員檢查每個(gè)零件的精度并做記錄。每位同學(xué)比照自己的精度檢測(cè)值和檢驗(yàn)員作為專職的檢驗(yàn)員檢查每個(gè)零件的精度并做記錄。每位同學(xué)比照自己的精度檢測(cè)值和檢驗(yàn)員的檢測(cè)值，覺察差異并確認(rèn)簽字。8.每小組在教師的指導(dǎo)下，就自己加工壓面機(jī)的質(zhì)量和工作效率上出現(xiàn)的問題做緣由分析，并就改進(jìn)措施做驗(yàn)證，確保問題緣由分析的正確性。9.各小組制作一份壓面機(jī)使用說明書和產(chǎn)品展現(xiàn)PPT,對(duì)于優(yōu)秀的作品可以在車間展柜中陳設(shè)，并在學(xué)院技能文化節(jié)做成果展現(xiàn)?！捕?廣西石化技師學(xué)院【焊接技術(shù)專業(yè)】〔三〕〔四〕二、、課程教學(xué)實(shí)施〔一〕課前預(yù)備〔一個(gè)班級(jí)兩位教師〕教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐〔〕；分析學(xué)生狀況〔何？職業(yè)素養(yǎng)培育應(yīng)表達(dá)在哪幾個(gè)方面？學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)可能消滅安全問題及預(yù)防〕；編寫教案〔依據(jù)：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、工作頁、教學(xué)活動(dòng)籌劃表、自己實(shí)操學(xué)習(xí)任務(wù)筆記、學(xué)情分析等〕；稱工程

定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)掌握線路內(nèi)容

課時(shí) 16 地 第5工作點(diǎn)八、站、標(biāo)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

〔一〕把握定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)掌握線路工作原理〔二〕會(huì)分析掌握原理，并繪制電路原理圖；〔三〕〔四〕線路；〔五〕7S標(biāo)準(zhǔn)；〔六〕有責(zé)任感、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！猜浴场猜浴沉?xí)工作頁。〔二〕安裝用的相關(guān)電器元件及常用電工工具和儀表?！踩场菜摹持杏袛?shù)，必要時(shí)，對(duì)少數(shù)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)課、補(bǔ)練?！参濉吵?/p>

〔一〕獵取信息，明確任務(wù)〔30分鐘〕1，創(chuàng)設(shè)問題情境〔借助多媒體展現(xiàn)課件〕的典型事例。多媒體課件展現(xiàn)降壓?jiǎn)?dòng)的四種方法。2,下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)〔多媒體課件展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、完成時(shí)間、〕3, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)〔多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)〕〔一〕小組研討，制訂打算〔2務(wù)〕1, 教師發(fā)放學(xué)習(xí)工作頁；2,小組成員在小組長(zhǎng)帶著下分頭閱讀工作頁內(nèi)容，查閱參考資料，查找解決問題的答案，對(duì)疑難問題或問同學(xué)或問教師或小組研討， ；3,每人制訂一個(gè)打算；4,小組內(nèi)爭(zhēng)論每人打算；5,小組形成根本統(tǒng)一的打算，包括具體的步驟與方法；6,報(bào)請(qǐng)教師審定?！部斓耐瑢W(xué)，教師據(jù)實(shí)際狀況另行安排任務(wù)〕〔三〕〔1:30學(xué)時(shí)〕6個(gè)小組分別派人到講臺(tái)上匯報(bào)本小組根本統(tǒng)一了意見的工作打算。其他小組人員可以評(píng)價(jià)爭(zhēng)論，最終，教師對(duì)6個(gè)小組的打算都從〔四〕〔10小時(shí)〕1，學(xué)生兩人一組，按打算實(shí)施；2檢查工作：責(zé)?！舶褜?shí)施打算與過程掌握結(jié)合起來〕設(shè)置故障令其排解，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。〔五〕評(píng)價(jià)與改進(jìn)〔〔五〕評(píng)價(jià)與改進(jìn)〔2小時(shí)〕1，學(xué)生將在規(guī)疋時(shí)間內(nèi)兀成工作任務(wù)的總纟口報(bào)告〔組爭(zhēng)論后作出評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)簽署評(píng)價(jià)意見；2況、存在問題、改進(jìn)意見及體會(huì)。重點(diǎn)和3,教師總評(píng)，提出改進(jìn)的意見和落實(shí)的措施。略難點(diǎn)職業(yè)素略質(zhì)培育布置作依據(jù)工作任務(wù)需要、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生完成任務(wù)狀況、下一次課業(yè)業(yè)要求等狀況打算作業(yè)的量和難度發(fā)放《工作頁》并提出預(yù)習(xí)要求；訓(xùn)練教學(xué)助手〔學(xué)生小組長(zhǎng)〕；確認(rèn)教學(xué)所需的場(chǎng)地、設(shè)備、工具、耗材、資料等。其他二)教學(xué)實(shí)施完成此任務(wù)時(shí)間：按師傅： 教師3學(xué)生14的比例安排)教學(xué)實(shí)施過程把握以下要點(diǎn)：(1)教學(xué)內(nèi)容：工作任務(wù)；(23教學(xué)過程六個(gè)步驟要求;(1)明確任務(wù)(每一學(xué)生都清楚；分組；每個(gè)學(xué)生按實(shí)際工作崗位身份安排相應(yīng)職務(wù)；明確相應(yīng)職責(zé))【時(shí)間：0.5 1小時(shí)左右】21.52小時(shí)左右】3【1小時(shí)左右】468小時(shí)左右】(5長(zhǎng)檢查掌握、教師檢查掌握、學(xué)生相互檢查掌握)項(xiàng)時(shí)間與上項(xiàng)同】評(píng)價(jià)與反響〔組內(nèi)評(píng)價(jià)、班內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)〕【24個(gè)小時(shí)】〔三〕教學(xué)評(píng)價(jià)〔評(píng)價(jià)原則：按《一體化課程教學(xué)考核工作方案》要求，實(shí)行過程化考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容：6個(gè)階段表現(xiàn)；評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)；督導(dǎo)教師評(píng)價(jià)；課任教師評(píng)價(jià)；職業(yè)技能鑒定部門專家評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)周期：完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)一次?！骋惑w化課程一體化課程名稱學(xué)習(xí)任務(wù)名稱一、職業(yè)力量成績(jī)?cè)u(píng)分項(xiàng)配自小組教師確評(píng)分內(nèi)容目分評(píng)評(píng)分認(rèn)任務(wù)完完成工作任務(wù)50成工作方方法步驟正確，動(dòng)作準(zhǔn)確等。20法安全生安全生符合操作規(guī)程，人員設(shè)備安10產(chǎn)全等。職業(yè)素遵守紀(jì)律，主動(dòng)溝通，樂觀20養(yǎng) 合作，工位干凈，有所創(chuàng)?？偡忠?、訓(xùn)練過程記錄選擇操作工工藝流程自我檢查狀況學(xué)生簽名自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)

課任教師簽名一、什么是一體化課程教學(xué)場(chǎng)地？真實(shí)工作場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境叫一體化教學(xué)場(chǎng)所。二、一體化課程教學(xué)場(chǎng)地的五個(gè)區(qū)域各有什么作用？學(xué)生展現(xiàn)和說明相關(guān)問題；〔二〕料，包括學(xué)問等信息；〔三〕長(zhǎng)；〔四〕工具區(qū)：擺放工作所用工具的區(qū)域，分組、固定位置；〔五〕件、程序或產(chǎn)品等工作學(xué)習(xí)成果；三、一體化課程教學(xué)場(chǎng)地各區(qū)域設(shè)施有何具體要求？〔一〕教學(xué)區(qū)設(shè)施：一般桌椅、多媒體，分組形式；〔二〕資訊區(qū)設(shè)施：可以上網(wǎng)的電腦6 16臺(tái)、書柜〔存放教材、技術(shù)手冊(cè)、工具書及其他資料〕；〔三〕〔四〕〔五〕分為簡(jiǎn)潔類與簡(jiǎn)單類兩種。簡(jiǎn)潔類：

展現(xiàn)區(qū)設(shè)施：6個(gè)左右活動(dòng)展現(xiàn)板〔白板〕、幾個(gè)展現(xiàn)柜；簡(jiǎn)單類：視頻播放設(shè)備、實(shí)物演示臺(tái)、陳設(shè)柜等。四、學(xué)校沒有符合要求的一體化課程教學(xué)場(chǎng)地怎么辦？簡(jiǎn)的精神探究一體化課程改革。目前的條件即使達(dá)不到一體化教學(xué)求，也可以依據(jù)地理位置，場(chǎng)地面積，現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，抑制困難，探究的方法來實(shí)施一體化教學(xué)，但前提是教師教的是真實(shí)的工作任務(wù)〔學(xué)習(xí)任務(wù)〕 。只有這的。料實(shí)施打算料實(shí)施打算工作對(duì)象、工作人員、工作區(qū)、工作區(qū)〔實(shí)訓(xùn)區(qū)〕：操作勞開工具工具區(qū)工具區(qū)：存放儀器、工量具、耗材等評(píng)價(jià)與改工作成果、評(píng)價(jià)反響展現(xiàn)區(qū)評(píng)價(jià)、比照、鼓舞、改進(jìn)進(jìn)工作步驟要素區(qū)域主要功能明確任務(wù)工作任務(wù)、工作對(duì)象、教學(xué)區(qū)講授示范、仿真虛擬演示工作人員、工作要求獵取信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、資訊區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)、工具書、專業(yè)資制定打算操作標(biāo)準(zhǔn)工作方法、勞動(dòng)組織教學(xué)區(qū)等查詢信息打算、文案編與做出決策意見溝通、爭(zhēng)論、決議教學(xué)區(qū)溝通爭(zhēng)論、決議六、一體化課程教學(xué)場(chǎng)地實(shí)例分析第三局部：一體化課程標(biāo)準(zhǔn)一體化課程轉(zhuǎn)化是將典型工作任務(wù)分析的成果由職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到轉(zhuǎn)化見下表：一體化課程轉(zhuǎn)化表參考性學(xué)參考性學(xué)序典型工作任代表性工作工作一體化課習(xí)任務(wù)名號(hào)務(wù)名稱任務(wù)名稱時(shí)間程名稱稱1.1.2.2.典型工作任一體化課1 3.11nn.1.1.2.2.典型工作任一體化課n nnnn.(1)一體化課程由本專業(yè)國家技能人才培育標(biāo)準(zhǔn)中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來，原則上一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門一體化課程(2) 參考性學(xué)習(xí)任務(wù)從本專業(yè)國家技能人才培育標(biāo)準(zhǔn)中的代表性工作任務(wù)選取，選取代表性工作任務(wù)應(yīng)依據(jù)典型工作任務(wù)描述中的典型工作任務(wù)的主要內(nèi)容確定。教學(xué)需要確定。一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及編制要求考性學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施建議、教學(xué)考核要求。編制要求：一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體例及編制要求見下表:XX—體化課程標(biāo)準(zhǔn)程名稱

同《一體化課程轉(zhuǎn)化表》中的對(duì)應(yīng)信息。

同《一體化課程轉(zhuǎn)化基準(zhǔn)學(xué)時(shí)表》中的對(duì)應(yīng)信息。典型工作任務(wù)描述同《典型工作任務(wù)描述表》中的對(duì)應(yīng)信息工作內(nèi)容分析工作對(duì)象： 工具、材料、設(shè)備與資料： 工作要求：同同《典型工作同《典型工作任務(wù)描述表》中的對(duì)應(yīng)信息。工《典型工作任任務(wù)描述表》作方法：同《典型工作任務(wù)描述表》中的對(duì)應(yīng)信息。勞動(dòng)組織方式：

同《典型工作任務(wù)描述表》中的對(duì)應(yīng)信息。課程目標(biāo)編制要求：“課程目標(biāo)”應(yīng)包含綜合目標(biāo)和具體目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠勝任什么樣的工作任務(wù)”的格式描述。XX專業(yè)技能人什么工作成果”的格式描述，具體目標(biāo)一般不超8條。學(xué)習(xí)內(nèi)容編制要求：依據(jù)課程目標(biāo)逐條梳理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。參考性學(xué)習(xí)任務(wù)序號(hào) 名稱 學(xué)時(shí)1 同《一體化課程轉(zhuǎn)化表》中的對(duì)同《一體化課程轉(zhuǎn)化表》中的應(yīng)信息。 對(duì)應(yīng)信息。25n教學(xué)實(shí)施建議編制要求：編制要求：“教學(xué)實(shí)施建議”應(yīng)依據(jù)“課程目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容”確定實(shí)施該課程所需的場(chǎng)地、設(shè)備以及承受的教學(xué)模式。教學(xué)考核要求編制要求：“教學(xué)考核要求”應(yīng)描述課程學(xué)習(xí)完畢后考核的方式與內(nèi)容，可承受階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中終結(jié)性評(píng)價(jià)一般承受學(xué)生未學(xué)過的且與已學(xué)過的一、課程目標(biāo)確實(shí)定8條。綜合目標(biāo)可描述為“學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠勝任什么工作任務(wù)”，CPU主板、內(nèi)存、顯卡等一系具體目標(biāo)在《典型工作任務(wù)描述表》中“職業(yè)力量分析”的根底上，補(bǔ)充學(xué)生需要學(xué)習(xí)的方式、方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，依據(jù)“學(xué)生獲取哪些資源，學(xué)習(xí)并應(yīng)用哪些方法和技術(shù)，依據(jù)什么工作標(biāo)準(zhǔn)或工作標(biāo)準(zhǔn)，完成什么工作，形成什么工作成果”的格式描述。如依據(jù)上述典型工作任務(wù)“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”的第1 力量要求，第一個(gè)具體目標(biāo)可描述為“學(xué)生能通過查閱資料〔包括課本、課外書籍、手冊(cè)、互聯(lián)網(wǎng)等〕，識(shí)別不同型號(hào)的產(chǎn)品，通過不同途徑獵取產(chǎn)品的最資訊，并與客戶溝通，獵取計(jì)算機(jī)組裝的預(yù)算、性能要求、軟件升級(jí)的版本、兼容性要求、機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計(jì)算機(jī)故障的表現(xiàn)等重要信息?！本唧w目標(biāo)是評(píng)價(jià)本課程教學(xué)效果的直接依據(jù)，也是該課程各學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析算機(jī)軟硬件的安裝方法、計(jì)”。一體化課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要列舉完成其對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)所應(yīng)用的核心技類代表性工作任務(wù)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作要求相近，學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之1-2個(gè)代表性工作任務(wù)作為參考學(xué)習(xí)任務(wù)即可。如上述案例中，一體化課程“計(jì)1個(gè)小時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練須12學(xué)時(shí)，我們可以設(shè)置14個(gè)課時(shí)的基準(zhǔn)學(xué)時(shí)四、教學(xué)實(shí)施建議的提出場(chǎng)地、設(shè)備、師資以及承受的教學(xué)組織形式。組裝與維護(hù)”案例中，教學(xué)條件包括螺絲刀、萬用表、鑷子等專用修理工具；松香、焊錫條、清洗劑等材料；計(jì)算機(jī)、機(jī)箱電源、CPU等設(shè)備；主機(jī)及外設(shè)使用說明生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念。五、教學(xué)考核要求的提出實(shí)施的方式進(jìn)展。,,“。如上述一體化課程機(jī)房批量計(jì)算機(jī)的組裝和調(diào)試1.機(jī)房批量計(jì)算機(jī)的組裝和調(diào)試1.情景描述學(xué)院因教學(xué)需要，在機(jī)房布線已經(jīng)完成的狀況下，需要購置50臺(tái)計(jì)算機(jī)在該機(jī)房進(jìn)展安裝。學(xué)院托付我系制定選購打算，進(jìn)展硬件選購和組裝，安裝符合教學(xué)要求的軟件系統(tǒng)，完成組裝調(diào)試后能通過主管領(lǐng)導(dǎo)的驗(yàn)收并投入教學(xué)使用。2.考核要求請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上述任務(wù)要求制定一份盡可能詳實(shí)的能完成此次請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上述任務(wù)要求制定一份盡可能詳實(shí)的能完成此次任務(wù)的工作方案，并依據(jù)工作方案完成計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、計(jì)算機(jī)批量克隆〔網(wǎng)絡(luò)克隆〕以及可能消滅的故障排解任務(wù)，保證50臺(tái)計(jì)算機(jī)能投入教學(xué)使用。3.參考資料完成上述任務(wù)時(shí)，可以使用專業(yè)教材、網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)修理工作流程、網(wǎng)絡(luò)克隆流程、計(jì)算機(jī)修理手冊(cè)、計(jì)算機(jī)安全操作規(guī)程、機(jī)房治理?xiàng)l例等參考資料?！惨弧场矃⒁娮局都寄芙逃睦碚撆c實(shí)踐》，廣東人民出版社，2008年版，第175〕一意見制訂相關(guān)政策，并在校內(nèi)推行?！巴涎印惫W(xué)結(jié)合的一體化課程改革。少數(shù)教師甚至無視班級(jí)里多數(shù)學(xué)生相當(dāng)一般的整體素養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量，以個(gè)別學(xué)生技能大賽的突出成績(jī)或令人艷羨的就業(yè)崗位的例子，以偏概全地宣揚(yáng)自”教師的共同點(diǎn)為：都是專業(yè)教師；都有與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書；都有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱，甚至都有班主任治理閱歷。不同點(diǎn)為：一體化教師依據(jù)《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》要求承受過特地的理論與實(shí)踐培訓(xùn)， “雙師型”教師沒有；一體化教師必需具有與專業(yè)相應(yīng)的實(shí)際工作力量， “雙師型”教師沒有這項(xiàng)硬性要求；一體化教師的教學(xué)內(nèi)容是具有完整工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)，“雙師型”教師的教學(xué)內(nèi)容沒有這項(xiàng)硬性要求?！半p師型教師”與一體化教師主要區(qū)分表工程工程雙師型教師一體化教師課程理論無有與實(shí)踐專門培訓(xùn)與專業(yè)相工作力量

無明確要求 有明確要求教學(xué)內(nèi)容無明確要求教學(xué)內(nèi)容無明確要求有明確要求須具完整工作過程學(xué)生學(xué)做無明確要求有明確要求合一教學(xué)資格無明確要求有明確要求認(rèn)定教師，而是理實(shí)一體化教師。所謂理實(shí)一體化教師，就是既會(huì)教理論，又會(huì)教實(shí)操，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)操教學(xué)結(jié)合為一體的專業(yè)教師。這類教師仍舊是“三段式”工程理實(shí)一體化教師工學(xué)一體化教師教學(xué)內(nèi)容理論內(nèi)容與實(shí)操內(nèi)容結(jié)合工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合課堂主體教師為主體學(xué)生為主體課程理論與實(shí)無有踐特地培訓(xùn)教學(xué)過程須表達(dá)無明確要求有明確要求完整工作任務(wù)教學(xué)資格認(rèn)定無有〔三〕一體化教師概念與標(biāo)準(zhǔn)人社職司便函[2013]14號(hào)關(guān)于征求對(duì)《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》意見的函各有關(guān)專家：〔試行〕》〔見附件〕，23日前將修改意見反響我司，重要修改意見請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。附件：《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)力量建設(shè)司2013417日技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕定義分級(jí)級(jí)別。

三級(jí)一體化教師標(biāo)準(zhǔn)根本條件

標(biāo)準(zhǔn)從事一線教學(xué)經(jīng)受滿兩年；具