第3章幼兒園教育評價的基本問題課件

第三章幼兒園教育評價的基本問題

第一節(jié)幼兒園教育評價的特殊性第三章幼兒園教育評價的基本問題

第一節(jié)幼兒園教育評案例某地教育局長在拿到學前處所開展的“**市學前教育質量監(jiān)測報告”時，對僅對600名兒童進行了發(fā)展測查很不滿意，原因是小學監(jiān)測的樣本量是6000。而開展這項工作的人員則訴苦到，小學只要發(fā)張卷子，就可以得到兒童閱讀水平的相關數據，可是幼兒園不能這樣做?。∧銓Υ擞泻卧u論？案例某地教育局長在拿到學前處所開展的“**市學前教育質量監(jiān)測第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件一、幼兒的特殊幼兒的特殊性決定了幼兒園教育評價的特殊性幼兒園教育評價會直接或間接地涉及到兒童對兒童發(fā)展進行評價、通過兒童收集評價的資料一、幼兒的特殊幼兒的特殊性決定了幼兒園教育評價的特殊性特點1：

理解能力、表達能力的局限性意味著什么？有些對成人的方法不適用，如問卷、訪談、紙筆測驗等可能低估兒童、高估兒童不從幼兒那里收集評價資料新的方式，傳統(tǒng)方式的改進多角度，三角檢核特點1：

理解能力、表達能力的局限性意味著什么？9.今年監(jiān)測的學科領域和主要內容是什么？

答：按照《方案》要求和總體工作安排，2015年我們將對義務教育階段學生數學和體育兩個學科領域的表現水平及影響因素進行監(jiān)測。

數學重點測查數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率,知識的了解、理解和運用，學習興趣、學習信心和學習習慣等。體育重點測查身高、體重，視力、肺活量，力量、速度、耐力，興趣與態(tài)度，健康、睡眠和鍛煉習慣等狀況。影響因素包括學生因素（如學生情感態(tài)度、學習時間投入等）、家庭因素（如家庭經濟狀況等）、學校因素（如學校資源與條件、教師教學方式等）和區(qū)域因素（如區(qū)域經濟發(fā)展水平、區(qū)域教育管理等）。（教育部督導辦負責人就《國家義務教育質量監(jiān)測方案》答記者問/xinwen/2015-04/15/content_2847308.htm）9.今年監(jiān)測的學科領域和主要內容是什么？

答：按照第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件特點2：

發(fā)展的全面性、基礎性意味著什么？評價的全面性不能作以偏概全式的評價學業(yè)評價，發(fā)展評價特點2：

發(fā)展的全面性、基礎性意味著什么？學業(yè)評價，發(fā)展評價特點3：幼兒發(fā)展變化快

意味著什么？要有發(fā)展性，不能只看某一時間點特點3：幼兒發(fā)展變化快

意味著什么？二、幼兒教育的特殊性幼兒教育的特殊性決定了幼兒園教育評價的特殊性二、幼兒教育的特殊性幼兒教育的特殊性決定了幼兒園教育評價的特保教結合以游戲為基本活動活動性與活動的多樣性一日生活、課程的整體性評價內容的全面性收集資料多樣化不能只看半天，就做出評價保教結合評價內容的全面性三、幼兒園教師工作的特殊性師德、關心、愛護教育內容選擇上更大的權利評價時，平時；家長幼兒作為主體重要性三、幼兒園教師工作的特殊性師德、關心、愛護評價時，平時；第三章幼兒園教育的基本問題

第二節(jié)走向發(fā)展性評價

第二節(jié)發(fā)展性評價第三章幼兒園教育的基本問題

第二節(jié)走向發(fā)展性評價

第二第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第三章幼兒園教育評價的基本問題

第三節(jié)教育評價主體多元化第三章幼兒園教育評價的基本問題

第三節(jié)教育評價主體評價的要素評價的要素誰評價----評價主體問題主要涉及三個問題：誰（應該、在）評價？存在什么問題？發(fā)展趨勢是什么？誰評價----評價主體問題主要涉及三個問題：一、誰評價?教師教育管理人員兒童家長專家同行其他一、誰評價?教師

有一天我?guī)覀儼嗟男∨笥眩ㄖ邪啵┑綉敉馊ネ?，當時的桂花開得很好，我實在是忍不住就去摘了兩朵。小朋友也紛紛去摘。我一看壞事了，就趕緊說“不能摘花”。有小朋友問“老師，你為什么摘”。我就騙他們說，“我不是摘的，是花正好掉到我手里的”。小朋友們都伸出他們的小手，放到花的下面，期待著花掉到他們的手里。這個時候，我真是羞得無地自容，我覺得我太對不起他們了。

(某教師的教育筆記)有一天我?guī)覀儼嗟男∨笥眩ㄖ邪啵┑綉敉馊ネ?，當時問題你覺得這個老師怎么樣？這個案例中，誰在評價？還有誰可以評價？問題你覺得這個老師怎么樣？外部人員評價外部人員評價內部人員評價外部人員評價內部人員評價自我評價他人評價自我評價二、問題：評價主體單一更多的他人評價、外部人員評價，上級對下級的評價，“強者”對“弱者”的評價一些事實上經常發(fā)生的評價未被納入，如家長的評價、兒童的評價、教師自己的評價二、問題：評價主體單一更多的他人評價、外部人員評價，上級對下評價主體單一導致的問題片面性：證據的片面性、判斷的片面性各方參與不夠被評者壓力過大評價主體單一導致的問題片面性：證據的片面性、判斷的片面性三、趨勢：評價主體多元化三、趨勢：評價主體多元化由上至下由下至上由外至內外部視角教師園長保育員投資人由上至下由下至上由外至內外部視角教師園長保育員投資人練習觀看視頻“一所民辦幼兒園的一天”，不同評價主體可能對此有何評價？建議分成教師組、幼兒組、家長組、園長組、投資人組、專家組等開展討論。練習觀看視頻“一所民辦幼兒園的一天”，不同評價主體可能對此有第三章幼兒園教育評價的基本問題

第四節(jié)教育評價內容豐富化第三章幼兒園教育評價的基本問題

第四節(jié)教育評價內容評什么？一、兒童發(fā)展評價二、教師工作評價（活動評價，環(huán)境評價，活動區(qū)評價，家長工作評價）三、課程評價四、人事評價五、幼兒園管理評價六、區(qū)域性質量評價（監(jiān)測）七、政策評價八、需求評估九、項目評價評什么？一、兒童發(fā)展評價評價什么----評價內容、對象評價什么----評價內容、對象評價人評價物（環(huán)境）評價活動（課程、方案）評價教師評價兒童評價人評價物（環(huán)境）評價活動（課程、方案）評價教師評價兒童練習:下列案例中是在評價什么?PISA,(ProgramforInternationalStudentAssessment)，國際學生能力評估計劃,一個由經濟合作與發(fā)展組織籌劃的對全世界15歲學生學習水平的測試計劃，最早開始于2000年，每三年進行一次每個國家須隨機選出至少五千名學生為樣本數學、科學、閱讀練習:下列案例中是在評價什么?PISA,(Programf

每個班里都有那么一些不吭聲不出氣的小朋友。在通常情況下，這樣的小朋友得到的機會比較少。有一次我故意把機會給了一個這樣的小朋友。他完成了，我也表揚了他。我能看到這個小朋友在偷偷地笑，是竊喜的那種。真的，你可以看到他臉上有一種幸福的感覺。我當時對我的做法頗為得意。但后來我越想越難受，我不知道剝奪了他們多少獲得幸福感的機會----而當我們把機會給那些能力強的小朋友時，他們獲得的似乎并不是這樣的幸福，而是一種狡詐，一種看不起別人的自豪。

每個班里都有那么一些不吭聲不出氣的小朋友。在第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件OECD/PISA是由經濟合作及發(fā)展組織﹝OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment，簡稱OECD﹞策劃的學生基礎能力國際研究計劃﹝ProgrammeforInternationalStudentAssessment，簡稱PISA﹞，是在全球范圍進行的一項大型學生學習質量比較研究項目。目的是評價15歲學生在完成義務教育之后，是否能夠掌握未來生活所需的知識與技能。評價主要分為3個領域：閱讀素養(yǎng)、數學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。PISA采用了標準化測驗的方式，對參與國家的兒童進行測試，并不涉及教育機構的其它方面。但是，由于有很多國家或地區(qū)參與，可以橫向比較，因而對于一個國家或地區(qū)的教育質量客觀上起到了評價的作用。2000年為第一次測查，共有43個國家參與；2003年有41個國家參與，2006年有57個國家參與，2009年有62個國家參與。參與國家需要對4500-10000名學生進行閱讀素養(yǎng)等三個方面的測查。OECD/PISA是由經濟合作及發(fā)展組織﹝Organizat第三章幼兒園教育評價的基本問題

第五節(jié)評價標準問題第三章幼兒園教育評價的基本問題

第五節(jié)評價標準問題評價的要素評價的要素根據什么評價----評價標準對教育活動質量或數量要求的規(guī)定指標體系是對評價內容的規(guī)定，規(guī)定從哪些方面去評價某一個具體的教育現象。評定標準是指根據指標體系，被評對象達到什么程度，才可獲得相應的分數、等級或評語根據什么評價----評價標準對教育活動質量或數量要求的規(guī)定CORObservationItems1.InitiativeA.MakingChoicesandPlansB.SolvingproblemswithMaterialsC.InitiatingPlayD.TakingCareofPersonalNeeds2.SocialRelations3.CreativeRepresentation4.MovementandMusic5.LanguageandLiteracy6.MathematicsandScienceCORObservationItems1.InitiaA.MakingchoicesandplansLevel1.ChildindicatesachoicebypointingorsomeotheractionLevel2.ChildexpressesachoiceinoneortwowordsLevel3.ChildexpressesachoicewithashortsentenceLevel4.ChildmakesaplanwithoneortwodetailsLevel5.ChildmakesaplanwiththreeormoredetailsA.MakingchoicesandplansLev評價標準的具體性與彈性問題有些評價的領域可能本身并非顯性的，如文化、氛圍、情緒情感、態(tài)度傾向性等當標準非常具體時，可能就失去了抽象性、普適性，具體、可觀察的評價標準便于評價者操作，但也使評價者失去了思考、創(chuàng)造的機會，評價者參與程度降低。評價標準的具體性與彈性問題有些評價的領域可能本身并非顯性的，經過嚴格信效度檢驗，并得到廣泛認可標準得到較為嚴格的定義，指標體系較為細致，但標準較為寬泛指標體系和標準都比較寬泛具體性、可操作性強彈性、靈活性強經過嚴格信效度檢驗，并得到廣泛認可標準得到較為嚴格的定義，指教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用1、教師能根據幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平、興趣，圍繞教育目標，有目的、有計劃地創(chuàng)設教育環(huán)境，并根據每個階段幼兒的發(fā)展需要和教育內容的要求不斷更換或調整，能積極引導幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設。2、創(chuàng)設教育環(huán)境能夠因地制宜，從實際出發(fā)，勤儉節(jié)約，充分利用現有條件和資源，突出自身特點。教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用1、教師能根據幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平第3章幼兒園教育評價的基本問題課件誰的標準？美國標準，中國標準農村，城市南方，北方山區(qū)，平原，牧區(qū)常規(guī)幼兒園，另類幼兒園誰的標準？美國標準，中國標準作業(yè)請用“評價標準”的相關知識與理論，討論與分析下列教育評價現象（1）2007年4月18日，江蘇省教育廳印發(fā)了《江蘇省優(yōu)質幼兒園評估實施方案》和《江蘇省優(yōu)質幼兒園評估標準》。目標是用3-5年時間將全省1/3左右的幼兒園創(chuàng)建成“江蘇省優(yōu)質幼兒園”。2007年底前將省級示范性實驗幼兒園轉評為“江蘇省優(yōu)質幼兒園”，到2010年全省創(chuàng)建2000所左右“江蘇省優(yōu)質幼兒園”。（2）某專家到小學聽一位老師上課，該老師一節(jié)課共提98個問題。這一事件引發(fā)了該專家持續(xù)深入地探討教師的提問。作業(yè)請用“評價標準”的相關知識與理論，討論與分析下列教育評價（3）幼兒園要求老師每個月都要在每位兒童的“家園聯系手冊”上寫評語（“老師的話”），且只能用手寫，不準打印。（4）幼兒園一位老師“獻課”，課后該老師先“說課”，聽課的老師、領導“評”課。（5）家長對幼兒園暑假沒有“留園班”頗有怨言。（6）一位署名“幼師的老公”的網友，在一個網站上貼了一個“再也不做幼師的老公了”的貼子，訴說“幼師”（幼兒園老師）的累與苦，以及作為“老公”的累與苦，引起了眾多的跟貼。（3）幼兒園要求老師每個月都要在每位兒童的“家園聯系手冊”上《幼兒園環(huán)境質量評估量表》簡介《幼兒園環(huán)境質量評估量表》簡介第3章幼兒園教育評價的基本問題課件說明翻譯問題首先是理解，然后才是比較、批判不要用“你看人家***”拒絕所有信息可能存在U型現象說明翻譯問題ECERS-R的概況1980正式向外公布全世界幾十個國家和地區(qū)在使用實踐工作者和理論工作者都在大量使用是一個“環(huán)境質量評估量表”系列ECERS-R的概況1980正式向外公布Infant/ToddlerEnvironmentRatingScale,RevisedEdition嬰兒環(huán)境評估量表（修訂版）FamilyChildCareEnvironmentRatingScale,RevisedEdition家庭教育環(huán)境評估量表（修訂版）TheSchool-AgeCareEnvironmentRatingScale學齡兒童教養(yǎng)環(huán)境評估量表Infant/ToddlerEnvironmentRat一、概況EARLYCHILDHOODENVIRONMENTRATINGSCALE，REVISEDEDITION簡稱ECERS-R有人譯作《早期兒童環(huán)境分組量表》我們譯作《幼兒園環(huán)境質量評估量表》說明：非專業(yè)翻譯者，也無其它支持，純屬專業(yè)興趣，翻譯有諸多不當之處一、概況EARLYCHILDHOODENVIRONMEN1980年第一版被翻譯為法語（1998）、德語（1997；2005）、匈牙利語（1998）、挪威語（2002）、西班牙語（1993；2002）、中文（1986，香港）、荷蘭語（1995）、希臘語（1990）、冰島語（2000）、葡萄牙語（1993）、意大利語（1994）、瑞典語（1994）等全世界有大量的國家和地區(qū)地使用用途：教師培訓，提升質量，國家監(jiān)控，科學研究等適用年齡：2?-51980年第一版二、評估量表的具體內容43個小項7個大項空間與設施（1-8）個體日常護理（9-14）語言-推理15-18）活動（19-28）互動（29-33）活動結構（34-37）家長和教職員工（38-43）二、評估量表的具體內容43個小項空間與設施-室內場地-日常護理、游戲和學習用的設施-休息設施-游戲空間安排-私密場地-兒童相關的展示-大肌肉活動場地-大肌肉活動設施個體日常護理

-入園和離園-餐/點-午睡/午休-如廁/盥洗-健康常規(guī)-安全常規(guī)語言-推理

-圖書和圖片-鼓勵兒童交流-運用語言發(fā)展推理技能-語言的非正式使用活動

-精細動作-美術-音樂/律動-積木-沙/水-扮演游戲-自然/科學-數學/數字-電視、錄像或電腦的運用-對多樣性的接納互動

-對大肌肉活動的監(jiān)管-對兒童的整體監(jiān)管（不包括大肌肉活動）-紀律-教職員工-兒童互動-兒童間的互動活動結構

-作息-自由活動-集體活動的時間-為殘障兒童提供的物品家長和教職員工

-為家長提供的物品-為教職員工的個人需要而提供的物品-為教職員工的專業(yè)需要而提供的物品-教職員工間的互動與合作-對教職員工的管理和評價-專業(yè)成長的機會空間與設施-室內場地-日常護理、游戲和學習用的設施-空間與設施

-室內場地

-日常護理、游戲和學習用的設施

-休息設施

-游戲空間安排

-私密場地

-兒童相關的展示

-大肌肉活動場地

-大肌肉活動設施空間與設施個體日常護理

-入園和離園

-餐/點

-午睡/午休

-如廁/盥洗

-健康常規(guī)

-安全常規(guī)語言-推理

-圖書和圖片

-鼓勵兒童交流

-運用語言發(fā)展推理技能

-語言的非正式使用個體日常護理活動

-精細動作

-美術

-音樂/律動

-積木

-沙/水

-扮演游戲

-自然/科學

-數學/數字

-電視、錄像或電腦的運用

-對多樣性的接納活動互動

-對大肌肉活動的監(jiān)管

-對兒童的整體監(jiān)管（不包括大肌肉活動）

-紀律

-教職員工-兒童互動

-兒童間的互動活動結構

-作息

-自由活動

-集體活動的時間

-為殘障兒童提供的物品互動家長和教職員工

-為家長提供的物品

-為教職員工的個人需要而提供的物品

-為教職員工的專業(yè)需要而提供的物品

-教職員工間的互動與合作

-對教職員工的管理和評價

-專業(yè)成長的機會家長和教職員工山東省省級實驗、

示范幼兒園辦園標準4個大項，外加增分項目和減分項目27個中項84個小項山東省省級實驗、

示范幼兒園辦園標準4個大項，外加增分項目A1園舍設備260B1環(huán)境30B2場地30B3房舍建筑90B4設備110A2行政管理260B5辦園方向B6管理體制B7計劃制度B8規(guī)模及班額B9隊伍建設B9隊伍建設B10檔案管理10B11后勤工作35B12安全工作10A3教育工作260B13教育思想30B14教育計劃及組織30B16教育活動60B17環(huán)境創(chuàng)設20B18教研科研35B19觀察評估10B20幼兒發(fā)展40B21家庭社區(qū)聯系20B22教材建設15A4衛(wèi)生保健220B23制定建設30B24健康檢查40B25疾病預防50B26健康教育50B27合理營養(yǎng)50增分部分50減分部分50A1園舍設備260A2行政管理260A3教育工作260A4衛(wèi)對比中，反思一些習以為常的東西我們今天認為理所當然的東西，在一定時間以前，在別的地方，或許完全不是這樣的對比中，反思一些習以為常的東西三、閱讀標準室內場地（1）日常護理、游戲和學習用的設施（2）休息設施（3）三、閱讀標準室內場地（1）第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件四、練習觀看視頻，進行打分練習與兒童有關的展示（6）四、練習觀看視頻，進行打分練習第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件五、反思與借鑒如何利用《量表》？《量表》的具體、深入《量表》的特色，一直堅持《量表》的多元、商業(yè)化五、反思與借鑒如何利用《量表》？第三章幼兒園教育的基本問題

第六節(jié)開展真實性評價

第三章幼兒園教育的基本問題

第六節(jié)開展真實性評價

第六節(jié)真實性評價第六節(jié)真實性評價第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園教育評價的基本問題課件第3章幼兒園