大青樹(shù)下的小學(xué)文版解讀

《大青樹(shù)下的小學(xué)》文本解讀《大青樹(shù)下的小學(xué)》是作家吳然的一篇抒情散文。課文通過(guò)描寫(xiě)大青樹(shù)下一所富有鄉(xiāng)村氣息和民族特色的小學(xué)，展現(xiàn)了孩子們快樂(lè)幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。文章層次清晰，先寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下的情景，最后表達(dá)了自豪和贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表達(dá)富有特色是本組課文的一大特點(diǎn)，因此本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)課文中有新鮮感的詞句。課后練習(xí)題提出了“在文中畫(huà)出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”以及“你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)”等學(xué)習(xí)要求，旨在讓學(xué)生在課文豐富的表達(dá)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

1.識(shí)寫(xiě)生字。

本課要求認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，其中“漢、艷、扮、讀”四個(gè)字既要求會(huì)認(rèn)，又要求會(huì)寫(xiě)。三年級(jí)學(xué)生已有一定識(shí)字量，具備基本的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、聯(lián)系已識(shí)生字和生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法自主識(shí)字，教師適當(dāng)提示。

認(rèn)讀的字里，“漢、艷、扮”是前鼻音，“揚(yáng)、鳳”是后鼻音，“摔”是翹舌音。在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字的字音。

認(rèn)讀“扮、揚(yáng)、摔、跤”，其中“扮、揚(yáng)、摔”三個(gè)字的部首都是“扌”，都和手的動(dòng)作有關(guān)?！磅印笨梢院汀八ぁ苯M成詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)形聲字規(guī)律和借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和讀記。兩人摔跤時(shí)，先雙臂相架，即“摔”部首為“扌”，然后各自伸出一條腿，別住對(duì)方的一條腿，腿腳相交即為“跤”。

認(rèn)讀“壩、漢、艷、讀、鳳、潔”，可以結(jié)合文章理解進(jìn)行隨文識(shí)字。

要寫(xiě)的13個(gè)字里面，“絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、影”這11個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“影”，其他的字在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬?！俺俊⒀b”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晨”上半部分的“日”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、絨”。

2.理解詞語(yǔ)。

本課出現(xiàn)了一些少數(shù)民族的名稱(chēng)，如“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”，在教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將這些少數(shù)民族的背景知識(shí)作簡(jiǎn)單拓展，加深學(xué)生的了解。

“鮮艷、絢麗多彩”這兩個(gè)詞可聯(lián)系課文內(nèi)容、找近義詞來(lái)理解。“好奇”表示對(duì)自己不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)自己感到好奇的事情，在具體的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)?！罢幸笨梢酝ㄟ^(guò)找近義詞的方法來(lái)進(jìn)行理解。

3.朗讀課文。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)富有畫(huà)面感。朗讀時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，想象畫(huà)面，體會(huì)校園生活的美好以及作者自豪、贊美之情。

本課中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感的語(yǔ)句主要有：

（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

這句話(huà)將狀語(yǔ)倒裝，用上了“有……的，有……的，有……的，還有……的”這一句式，強(qiáng)調(diào)了不同民族的孩子們從四面八方來(lái)到學(xué)校，讀起來(lái)有一定的韻律，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上學(xué)路上的景色之美，同時(shí)提醒學(xué)生注意“的”要讀輕聲。

（2）這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

這句話(huà)描寫(xiě)窗外十分安靜的場(chǎng)面，連小動(dòng)物們都被朗朗書(shū)聲吸引，好像在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，突出了孩子們讀課文有聲有色，朗讀時(shí)語(yǔ)速適當(dāng)放慢。

（3）下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

這句話(huà)描寫(xiě)了孩子們課下盡情玩耍的場(chǎng)景，寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)還寫(xiě)了許多小動(dòng)物，運(yùn)用擬人的修辭手法，突出下課后孩子們玩耍時(shí)的歡樂(lè)愉快，引得小動(dòng)物們心生羨慕，前來(lái)看熱鬧。朗讀時(shí)要讀得輕快活潑。

（4）古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……古老的銅鐘、鳳尾竹的影子等美麗的景物突出了這所小學(xué)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)語(yǔ)速漸漸放慢，體會(huì)作者對(duì)這所小學(xué)的難忘和懷念之情。

4.遷移運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句，還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行遷移運(yùn)用。如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”這一句，可以讓學(xué)生仿照例句，將地點(diǎn)放到前面，動(dòng)詞放在主語(yǔ)前面，用上“有……的，有……的，有……的，還有……的”的句式，聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。