降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件

降低住院患者ⅰ類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率降低住院患者ⅰ類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率降低住院患者ⅰ類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率降低住院患者工類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率匯報(bào)人:馬聞e國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政醫(yī)管局衛(wèi)生部的控制要求1、住院患者抗菌藥物使用率不超過(guò)60%2、門診患者抗菌藥物處方比例不超過(guò)203、抗菌藥物使用強(qiáng)度力爭(zhēng)控制在40DD以關(guān)于印發(fā)物這用導(dǎo){215年)的類切口手術(shù)患者預(yù)防使用抗菌藥物比例不超過(guò)30%5、住院患者外科手術(shù)預(yù)防使用抗菌藥物時(shí)間控制在術(shù)前30分鐘至2小時(shí)患者微生物檢驗(yàn)樣本送檢率不低于30%7、I類切口手術(shù)患者預(yù)防使用抗菌藥物時(shí)間不超過(guò)24小時(shí)敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意一、建立“問(wèn)題情境”的學(xué)習(xí)環(huán)境策略：投石擊水“疑是思之始，學(xué)之端?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是探究性學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)。所以，教師引入話題時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境和從情境中產(chǎn)生的問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能在學(xué)生的頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為探究創(chuàng)設(shè)“激情”和“沖動(dòng)”。如果在引入課題的時(shí)候，所提的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，就會(huì)使學(xué)生失去興趣；太難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫折感。課堂伊始，我利用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹舍勒、普利斯特里和拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的化學(xué)史，在短短一兩分鐘里，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氛圍。然后提出問(wèn)題：“我們現(xiàn)在怎樣驗(yàn)證空氣中氧氣的含量？”由于剛學(xué)化學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，故引導(dǎo)學(xué)生在5分鐘內(nèi)讀書(shū)自學(xué)。自學(xué)完成后，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，如：為什么今天我們不用拉瓦錫分解氧化汞的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量？為什么要用紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量？可不可以選用其他物質(zhì)的燃燒來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量？紅磷燃燒之后，水為什么就進(jìn)入集氣瓶？紅磷燃燒時(shí)有什么現(xiàn)象？等問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并加以必要的點(diǎn)撥、提示。并且在課堂第一時(shí)間，盡快讓學(xué)生接觸探究事物，思考探究的問(wèn)題，并最大可能地引起學(xué)生的興趣，這樣才能使學(xué)生的思維盡快地集中到要探究的活動(dòng)中。二、建立“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境策略：因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生提出了諸多問(wèn)題，有些問(wèn)題生生之間可以互相解答，解答不了的問(wèn)題，我告訴學(xué)生不能等老師告訴你們，你們要像科學(xué)家一樣自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。我給了學(xué)生紅磷、木炭、鐵、硫四種物質(zhì)，在他們自學(xué)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們作了類似于紅磷燃燒的四個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：鐵在空氣中不燃燒；木炭、硫能燃燒，但無(wú)法測(cè)定空氣中氧氣的含量；只有紅磷燃燒才能驗(yàn)證空氣中氧氣的含量。這些實(shí)驗(yàn)的提交時(shí)機(jī)選擇了學(xué)生感興趣的時(shí)候，符合學(xué)生的心理要求，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到最快的改變。探究活動(dòng)中，學(xué)生不免又會(huì)有新問(wèn)題“為什么只有紅磷能測(cè)定空氣中氧氣的含量？而且測(cè)定的結(jié)果為什么會(huì)少于五分之一呢？”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生的探究獲得某種成功，并急于展示時(shí)，教師可以順?biāo)浦劢o予表?yè)P(yáng)，并推廣學(xué)生的成果；當(dāng)學(xué)生處于困惑，急需幫助時(shí)，或當(dāng)學(xué)生的某種強(qiáng)烈的愿望未能實(shí)現(xiàn)時(shí)，給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究熱情才可以延續(xù)下去。三、建立“指導(dǎo)幫助”的學(xué)習(xí)環(huán)境策略：審時(shí)度勢(shì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，同時(shí)又在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“紅磷燃燒測(cè)定空氣中氧氣的含量的測(cè)定結(jié)果少于五分之一，與哪些因素有關(guān)呢？”探究之前，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，從藥品的用量、實(shí)驗(yàn)操作、物質(zhì)間的關(guān)系等方面，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的假設(shè)和預(yù)測(cè)。然后思考：計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方法的選擇、分工情況等。在探究過(guò)程中，教師要適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中獲得新知。教師的指導(dǎo)既可以表現(xiàn)為對(duì)結(jié)果和目標(biāo)的合理要求，又可以表現(xiàn)為對(duì)過(guò)程的適時(shí)幫助，還可以成為幫助學(xué)生解決問(wèn)題和難題的顧問(wèn)、參謀。在探究中，學(xué)生需要主動(dòng)權(quán)，但是更需要適時(shí)、必要的幫助。在探究中，教師必須考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及探究情況，才能有的放矢地、有效地參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。教師的幫助又必須恰到好處。四、建立“總結(jié)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)環(huán)境策略：推波助瀾學(xué)生積累了大量的科學(xué)表象之后，教師要及時(shí)組織總結(jié)，對(duì)潛藏在學(xué)生頭腦中的表象進(jìn)行梳理、分類、歸納和提升，最終形成科學(xué)映像。因此不要把自己的理解和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。在這一課中經(jīng)過(guò)探究討論，學(xué)生對(duì)“為什么水會(huì)進(jìn)入集氣瓶？為什么只能用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證空氣的組成？為什么進(jìn)入的水小于集氣瓶體積的五分之一？”等問(wèn)題有了一些認(rèn)識(shí)，但個(gè)人的認(rèn)識(shí)可能還有差異或者不全面。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)他人提出的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納，而教師則將學(xué)生歸納的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，幫助學(xué)生建構(gòu)概念。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)性幫助也要注意坡度，不能以相同的探究結(jié)論評(píng)價(jià)所有學(xué)生。探究過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的水平和興趣，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，有些學(xué)生的自信心就會(huì)喪失。所以，哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的建立策略不僅止于上面一些，還有一些重要探究環(huán)節(jié)也需要教師建立有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)探究式課堂效率的整體提高。探究式課堂教學(xué)的重心和出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生方面，探究是學(xué)生的探究，教師只有在探究式課堂教學(xué)的各要素上花功夫，才能更好的擔(dān)當(dāng)組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生的有效探究。黨的十七屆六中全會(huì)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作。在當(dāng)今時(shí)代，家庭教育的地位與作用日益重要，必須樹(shù)立大教育觀念，將家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，才能真正提高教育質(zhì)量和民族素質(zhì)，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！奔彝ソ逃?，是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。著名心理專家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。烏魯木齊市第105小學(xué)位于米東區(qū)古牧地鎮(zhèn)東工村，特殊的地理位置造就了在校學(xué)生在家庭教育方面存在一些問(wèn)題，本文結(jié)合105小學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育滯后現(xiàn)象進(jìn)行分析。一、農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀1、農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不重視農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)本身受教育程度不高，對(duì)于家庭教育的認(rèn)知較低。一方面對(duì)家庭教育重要性認(rèn)識(shí)不夠。大多數(shù)家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校教，將老師當(dāng)成保姆。另一方面，對(duì)孩子的教育存在誤區(qū)，認(rèn)為孩子受教育就是學(xué)文化知識(shí)，考試分?jǐn)?shù)就是衡量孩子的關(guān)鍵，所謂家庭教育就是看著孩子做作業(yè)或者給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班。而教育的真正目的是對(duì)孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是孩子全方面的發(fā)展。家庭教育也不單單是作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班，它包括家庭氛圍、思想道德教育等等各個(gè)方面。2、農(nóng)村學(xué)生家庭教育方法較簡(jiǎn)單，重智輕德、重分輕能、重視身體忽視心理、缺乏民主的家庭教育近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些家庭也開(kāi)始關(guān)注到家庭教育，但是方法較為簡(jiǎn)單。一般表現(xiàn)為：每天下午看著孩子做作業(yè)；周末上補(bǔ)習(xí)班；給孩子買各種參考書(shū)旨在提高孩子分?jǐn)?shù)，而忽視家庭教育更重要的是心理、情感、道德教育。其實(shí)，家庭教育是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過(guò)程?；蛟S是對(duì)家庭教育認(rèn)知水平不高，導(dǎo)致家庭教育停留在一些機(jī)械表面的功夫上?？萍嫉娘w速更迭，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，我們必須采取多元、科學(xué)、有效深入的方式進(jìn)行家庭教育。3、家庭教育氛圍有的不和諧所謂“棍棒底下出孝子”，現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)的一個(gè)誤區(qū)是在教育孩子過(guò)程中，動(dòng)輒棍棒相加，孩子做作業(yè)時(shí)注意力不集中就是一個(gè)耳光……在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子將來(lái)會(huì)有暴力傾向。還有一種現(xiàn)象，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的肯定語(yǔ)言、態(tài)度少之又少，大部分都是一種批評(píng)再批評(píng)，這些都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)造成一些心理上的消極影響。諸如此類不和諧的家庭氛圍在農(nóng)村中比?^普遍。二、農(nóng)村學(xué)生家庭教育滯后的原因1、缺乏科學(xué)、高效的家庭教育指導(dǎo)體系我國(guó)目前對(duì)家庭教育特別是農(nóng)村家庭教育缺乏有效的指導(dǎo)體系。有些家長(zhǎng)在家庭教育方面非常迷茫，迫切希望找到行之有效的方法，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。2、家長(zhǎng)所在地區(qū)開(kāi)放程度不高，普遍受教育程度不高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較之城市存在一定差距，農(nóng)村地區(qū)的開(kāi)放程度、觀念意識(shí)的更新速度都落后于城市。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多以務(wù)農(nóng)為業(yè)，本身受教育程度不高，加之繁重的農(nóng)活，導(dǎo)致對(duì)孩子教育的忽略或無(wú)視。3、家長(zhǎng)缺乏與孩子、教師之間有效的溝通在農(nóng)村受很多思想觀念的影響，家長(zhǎng)與子女之間缺少溝通，家長(zhǎng)不了解孩子的想法，孩子不敢向父母表達(dá)自己內(nèi)心的情感和需要；家長(zhǎng)與教師之間沒(méi)有有效的溝通，這就使得家長(zhǎng)與子女之間存在隔閡；學(xué)校教育與家庭教育之間存在一個(gè)斷層。三、改變農(nóng)村學(xué)生家庭教育滯后的對(duì)策1、建立系統(tǒng)規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系提供科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，既是滿足家庭教育訴求所需，又是解決家庭教育問(wèn)題所必須；既是解決當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的問(wèn)題，又是政府工作的指向。學(xué)校與家庭應(yīng)開(kāi)展課題式的合作教育方式，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平；學(xué)校應(yīng)該積極地與社區(qū)攜手，共同營(yíng)造指導(dǎo)家庭教育的整體氛圍。家庭教育指導(dǎo)是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。政府要建立健全相關(guān)的法律、法規(guī)，為家庭教育指導(dǎo)提供有力保障。2、搭建家庭教育平臺(tái)，提高家長(zhǎng)與監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)依靠學(xué)校的力量舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)；采取“反哺教育法”，組織學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議；在家庭和學(xué)校的共同努力下，造就孩子在成人的幫助下成才。3、社會(huì)各方面積極參與，為家庭教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策農(nóng)村學(xué)生家庭教育不僅要依靠家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，學(xué)校搭建交流平臺(tái)，還要依靠其他各方面的力量。依靠學(xué)校所在地的村委會(huì)，依靠上級(jí)各相關(guān)部門組織學(xué)習(xí)教育，交流參觀，社會(huì)各方面共同努力為孩子提供更好的家庭環(huán)境與氛圍。4、引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)校溝通交流農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)受各方面因素影響，在感情的表達(dá)方面較為含蓄。父母與孩子之間的交流也日漸減少，對(duì)孩子的內(nèi)心需要了解很少，彼此之間的隔閡越來(lái)越大。同時(shí)，對(duì)于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了解甚少，也很少和學(xué)校教師溝通。近年來(lái)，105小學(xué)不斷改變教學(xué)管理方式，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得到很好改善，學(xué)校具備良好的軟硬件條件。但是家庭教育的滯后在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校會(huì)盡可能多的為家長(zhǎng)提供家庭教育方面經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，提供更多的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)和老師進(jìn)行良好溝通，為孩子有一個(gè)更好未來(lái)不斷努力！【降低住院患者ⅰ類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率降低住院患者ⅰ類1降低住院患者工類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率匯報(bào)人:馬聞降低住院患者工類手術(shù)切口2e國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政醫(yī)管局衛(wèi)生部的控制要求1、住院患者抗菌藥物使用率不超過(guò)60%2、門診患者抗菌藥物處方比例不超過(guò)203、抗菌藥物使用強(qiáng)度力爭(zhēng)控制在40DD以關(guān)于印發(fā)物這用導(dǎo){215年)的類切口手術(shù)患者預(yù)防使用抗菌藥物比例不超過(guò)30%5、住院患者外科手術(shù)預(yù)防使用抗菌藥物時(shí)間控制在術(shù)前30分鐘至2小時(shí)患者微生物檢驗(yàn)樣本送檢率不低于30%7、I類切口手術(shù)患者預(yù)防使用抗菌藥物時(shí)間不超過(guò)24小時(shí)敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意e國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政醫(yī)管局3主題:降低住院患者丨類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌素使用率類手術(shù)切口:手術(shù)臟器為人體無(wú)菌部位,局部無(wú)炎癥、無(wú)損傷,也不名詞解涉及呼吸道、消化道、泌尿生殖道等人體與外界相通的器官,手術(shù)部位無(wú)污染,通常不需要預(yù)防用抗菌素C升眾式物以動(dòng)我南三1木數(shù)術(shù)著考水×10%敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意主題:降低住院患者丨類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌素使用率4項(xiàng)目背景2017年度信息統(tǒng)計(jì),我院|類手術(shù)切口患者抗菌素使用率為87、58%,遠(yuǎn)大于二級(jí)綜合醫(yī)院等級(jí)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)(≤30%)敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意項(xiàng)目背景5對(duì)醫(yī)院而言《二級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)(2012版)評(píng)審綱則》要求,I類切口手術(shù)患者預(yù)防使用抗菌藥物比例不超過(guò)30%對(duì)患者而言抗菌藥物的合理使用,降低不良反應(yīng),減少耐藥菌的產(chǎn)生。降低住院費(fèi)用,減輕患者負(fù)擔(dān)敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意對(duì)醫(yī)院而言601P:制定計(jì)劃敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意017是術(shù)切口擾使用亡表不力指標(biāo)監(jiān)測(cè)期:2017年6月-11月搜集樣本數(shù):50份監(jiān)測(cè)涉及部門:醫(yī)務(wù)科信息中藥劑科敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意是術(shù)切口擾使用亡表8敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新9關(guān)節(jié)創(chuàng)傷外料1990%神經(jīng)外科整形外科普通外科魯桂創(chuàng)外科466%m節(jié)創(chuàng)傷外米經(jīng)外科形外和吾函外科餐創(chuàng)傷外料敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意關(guān)節(jié)創(chuàng)傷外料1990%10醫(yī)療質(zhì)量與安全委員會(huì)議敦善團(tuán)結(jié)精醫(yī)創(chuàng)新以人為本全心全意醫(yī)療質(zhì)量與安全委員會(huì)議11降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件12降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件13降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件14降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件15降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件16降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件17降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件18降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件19降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件20降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件21降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件22降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件23降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件24降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件25降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件26降低住院患者類手術(shù)切口預(yù)防性抗菌藥物使用率課件27