天津市武清區(qū)-七年級語文下學期周清試題一（無答案） 新人教版

PAGEPAGE4天津市武清區(qū)楊村五中七年級下學期周清語文試題一新人教版一、積累與運用（共28分）1、請你把下面的文字抄寫在方格里，要求書寫正確、端正、整潔、美觀。（4分）太陽，太陽，給我們帶來七色光榮，照得我們，心靈的花朵，美麗得意?！覀儙е卟蕢簦呦蛭磥?。2、以下加點字注音完全正確的一項。（）（2分）A、腦髓(suǐ)花圃(pǔ)驪(lí)歌倜儻（tìtǎnɡ）B、沮（jǔ）喪訕（sàn）笑菜畦（qí）雞毛撣（dǎn）子C、嫉（jì）妒丑陋（lòu）蟬蛻（tuì）彌漫（mí）D、書塾（shú）環(huán)謁（yè）瞬（shùn）息收斂（lián）3、以下詞語字形有誤的一項為哪一項（）（2分）A、相宜陋丑瞬息人跡罕至B、確鑿訕笑腫脹荒草萋萋C、書塾幽寂搏學來勢兇兇D、瞬息嫉妒叮囑駭人聽聞4、《爸爸的花兒落了》一文中“硬著頭皮”這一詞語出現(xiàn)了四次：(2分)①“美子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！雹凇霸趺催€不起來，快起！快起！”“晚了，爸！”我硬著頭皮說。③那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來，到我們學校去嗎？④我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮……“硬著頭皮”是口頭語，根據(jù)文中的語境，換成四字格的書面語，可以是：①__________②__________③__________④__________。5、以下句子沒有語病的一項為哪一項（）（2分）A、每當我回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教誨，又重新出現(xiàn)在我的面前。B、學校實施愉快教育后，學生的學習熱情有了明顯的進步。C、有堅決意志和刻苦精神，是一個人在事業(yè)上取得成功的關鍵。D、學習語文，除了要擴大閱讀量，課內(nèi)外多練習寫作外，培養(yǎng)良好的學習習慣也十分重要。6、綜合性學習。（6分）__7、古詩文名句默寫（8分）①山際見來煙，__________________。___________________，云從窗里出。(吳均《山中雜詩》)②___________________，彈琴復長嘯。深林人不知，____________________。（王維《竹里館》）③馬上相逢無紙筆，______________________。（岑參《逢入京使》）④，思君不見下渝州。（李白《峨眉山月歌》）⑤《春夜洛城聞笛》中寫詩人聽到《折楊柳》曲調(diào)，不覺思念自己的家鄉(xiāng)和親人的一句是：_________________________________，____________________________。二、文言文閱讀(共14分)傷仲永金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ颍苤煲?。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，那么其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？8、解釋加點的字。(2分)（1）未嘗識書具（）（2）指物作詩立就（）（3）不能稱前時之聞（）（4）稍稍事言其父（）9、以下加點字用法不同的一項為哪一項（）(2分)A．忽啼求之B．邑人奇之C．不能稱前時之聞D．于舅家見之10、翻譯以下句子。(4分)（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。_________________________________________________________________________11、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“泯然眾人矣”一句流露出作者什么樣的思想感情？(3分)_____________________________________________________________________________________12、本文告訴我們一個什么道理？生活在今天的我們，從方仲永身上應該得到什么啟發(fā)？（3分）_____________________________________________________________________________________三、現(xiàn)代文閱讀（共28分)(一）閱讀下面【甲】【乙】兩篇短文，完成13—17題。（共13分）【甲】不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子突然從草間直竄向云宵里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘假設用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。【乙】自從唐人寫了一句“桂林山水甲天下”的詩，多有人把它當作品評山水的論斷。殊不知原詩只是著力烘襯桂林山水的妙處，并非要褒貶天下山水。本來天下山水各有各的特殊風致，桂林山水那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是絕世少有的。尤其是從桂林到陽朔，一百六十里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種各樣神奇的物體。這種奇景，古往今來，不知道有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底又有誰能描繪得那山水的精華？憑我一枝鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，從來卻沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛溢著勞動人民的智慧和想象。只有桂林山水。如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番看個終究。最好是坐一只竹篷小船，正是順水，船穩(wěn)，艙里又眼亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境去。13、甲文寫的是____________的風光，乙文寫的是_____________的風光。(2分)14、用原文中的詞語概括所寫景物的特點，甲文可以用____________概括，乙文可以用______________來概括。(2分)15、用橫線在甲文中劃出總寫句，在乙文第二段中畫出議論、抒情的句子。(2分)17、從作者寫景的目的來看，甲文寫景是_______________________________________，乙文寫景是__________________________________________________________。(4分)（二）閱讀《鄉(xiāng)村教師》，完成18—22題（共15分）鄉(xiāng)村教師（1）臨近大學畢業(yè)的那段日子，同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去。”（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。（4）這時，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個故事。（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個教師。班上有13名學生，那位鄉(xiāng)村教師講他們從一年級教起，一直教到六年級。（6）然而，就在小學快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時，大火已經(jīng)快封住了教室門。（8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，教師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學。（9）教師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。教師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將教師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。（11）他把那個女孩被盜平安地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。教師和最后那名學生再也沒有出來……（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。（13）我們都猜了出來：“最后就出來的那名女同學就是你，是么？”（14）“是的。”娟子含淚點點頭，“但你們知道最后那位被教師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？”我們都搖搖頭。（15）娟子說：“是教師的女兒呀!”（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。（17）我們的眼圈也都紅了。（18）最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。18、請用簡練的語言概括本文的故事情節(jié)。（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19、“鄉(xiāng)村教師”這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20、記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）—（11）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什么？(3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21、在“同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了”的時候，“娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝”，這是為什么？(3分）___________________________________________________________________________________________________________________________