新人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案

1古詩二首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《村居》和《詠柳》都是以春天為題材的古詩。寥寥數(shù)語，勾畫出兩幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”“贊春圖”。本課教學(xué)，堅(jiān)持“以讀代講，讀中悟情”的教學(xué)理念，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過多種形式的讀，多層次的讀，感知詩意，感悟詩情，受到美的熏陶。教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。難點(diǎn)1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、插圖引入，激發(fā)興趣1.話題引入：美麗的春天悄然來臨，在這樣一個(gè)美好的季節(jié)里，你們都喜歡做哪些活動(dòng)？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？2.學(xué)生自由交流。3.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，并猜測(cè)他們當(dāng)時(shí)的心情。4.引出課題：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《村居》。(板書課題)5.學(xué)生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在農(nóng)村居住。)6.引入新課：這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。那么，作者看到了什么景象，又是怎樣描寫所看到的景物的呢？讓我們一同走進(jìn)課文去看一看吧！設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，初步感知詩歌描繪的畫面，為后續(xù)的理解做鋪墊。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.課件繼續(xù)出示《村居》插圖，教師范讀課文，學(xué)生一邊觀察插圖，一邊認(rèn)真傾聽?？匆豢?，這首詩描繪的是什么內(nèi)容？2.學(xué)生借助拼音，自由朗讀《村居》，畫出這首詩中的生字，多讀幾遍。3.組織學(xué)生展開小組合作，利用生字卡片集體識(shí)字。(1)讀一讀：組長當(dāng)小老師，教同學(xué)讀會(huì)“鶯、拂、堤、柳、醉”。(2)找一找：“鶯、拂、堤、柳、醉”和我們認(rèn)識(shí)的哪些字長得很像？(3)說一說：分別用“鶯、拂、堤、柳、醉”組詞語，并用組好的詞語說一個(gè)完整的句子。4.課件出示放風(fēng)箏的背景圖，將“黃鶯、拂面、堤岸、柳樹、喝醉”等詞語寫在風(fēng)箏上，指生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，生詞對(duì)應(yīng)的風(fēng)箏就會(huì)飛上天空。5.指名朗讀古詩，集體糾正不正確的讀音。6.學(xué)生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，小組合作有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升識(shí)字實(shí)效。三、多層朗讀，感悟詩情(一)學(xué)習(xí)前兩句詩。1.指名朗讀前兩句詩，其他同學(xué)一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(草兒、鶯兒、楊柳、春煙。)2.課件播放與這兩句詩相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。春天里，草兒、鶯兒、楊柳、春煙等具有哪些特點(diǎn)？3.學(xué)生交流的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：草長鶯飛：指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。二月天：指春天。拂：撣去，輕輕擦過。春煙：春天的水汽，霧氣。醉：沉迷，過分地愛好。4.教師配樂范讀這兩句詩，請(qǐng)學(xué)生閉目想象：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？5.學(xué)生交流：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤岸旁邊的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。6.指導(dǎo)朗讀：如此讓人如醉如癡的畫面，該怎樣朗讀才能表達(dá)出我們的情感呢？(二)學(xué)習(xí)后兩句詩。

1.指名朗讀后兩句詩，其他同學(xué)一邊聽，一邊想：這兩句詩描寫了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生交流：孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。

3.學(xué)生自由朗讀后兩句詩，一邊讀，一邊想：“散學(xué)”和“紙鳶”是什么意思？

4.指導(dǎo)朗讀：小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人以此寫了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，聯(lián)系生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解詩中描繪的畫面與活動(dòng)。這種建立在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的理解是深刻而豐富的。四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字1.學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中“詩、村、童”三個(gè)字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。3.課件利用動(dòng)畫演示3個(gè)會(huì)寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好的建議？設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自主練寫為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。五、拓展延伸，布置作業(yè)1.小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學(xué)交流交流。2.課件出示詠春的詩句，學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開?！旄洞河魏返乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡凡輼渲翰痪脷w，百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》3.布置作業(yè)：你在春天里最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積累的興趣，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的融合。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.(課件播放不同地點(diǎn)的柳樹圖片)導(dǎo)入：春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄來到了我們的身邊，看——(出示柳樹圖，學(xué)生欣賞)2.自由交流：欣賞后，你的心情怎樣？有什么感受想和大家交流？3.教師小結(jié)：我們喜歡柳樹、贊美柳樹，這種情感可以用兩個(gè)字來概括——詠柳。(板書課題)4.學(xué)生自由朗讀課題，齊讀課題，說說題目的意思。5.課件出示賀知章的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的與作者相關(guān)的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。設(shè)計(jì)意圖：借助柳樹插圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)柳樹的贊美之情，既有利于學(xué)生理解詩題，又有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌整體的情感基調(diào)。二、朗讀全詩，初知大意1.課件播放《詠柳》朗讀動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。2.學(xué)生自由讀古詩，想一想：哪些詩句與剛才看到的畫面描述的內(nèi)容是一樣的？3.指名朗讀：(1)要正確、流利地朗讀每一個(gè)句子，尤其要讀好生字的字音。(2)這首古詩應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀？試一試，再勇敢地展示給大家。設(shè)計(jì)意圖：《詠柳》是一首耳熟能詳?shù)墓旁?，大部分同學(xué)都有誦讀基礎(chǔ)，甚至能準(zhǔn)確背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生已有的學(xué)情，在基礎(chǔ)中提升，提高教學(xué)實(shí)效。三、質(zhì)疑問難，交流朗讀1.引言：古詩有其獨(dú)特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。2.請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會(huì)一下，看看你能讀懂什么，讀懂的畫直線，讀不懂的畫波浪線。3.小組交流：(1)和同伴說一說自己讀懂的內(nèi)容。(2)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)交流后，可以根據(jù)同學(xué)的表達(dá)補(bǔ)充自己的發(fā)言。(3)和同伴說一說自己不理解之處，如果同學(xué)能夠?yàn)槟憬獯?，就認(rèn)真聽清楚他的想法。4.全班交流匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面進(jìn)行理解：第一句詩——抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會(huì)詩句的意境，體會(huì)柳樹生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。(1)課件播放與“碧玉妝成一樹高”相對(duì)應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美。)(2)指名朗讀第一句詩。(3)讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言描述課件中的畫面。(一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的。)第二句詩——抓住“萬條”“綠絲絳”體會(huì)詩意，感受柳枝的茂密、柔軟、隨風(fēng)搖曳、婀娜多姿的美。(1)課件播放與“萬條垂下綠絲絳”相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：畫面中柳樹具有哪些特點(diǎn)？(柳條隨風(fēng)飄動(dòng)，顏色翠綠，輕柔美麗讓人覺得它的樣子很美。)(2)課件播放綠色的絲帶，教師點(diǎn)明“絲絳”就是絲帶的意思。(3)教師誦讀這句詩，學(xué)生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。(4)指名有感情地朗讀這一句。第三、四句詩——抓住“裁”“似”“剪刀”等詞體會(huì)詩意。(1)課件播放與最后兩句相對(duì)應(yīng)的畫面，學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想：詩中的“剪刀”指的是什么？(2)拓展交流：春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，它既然能裁剪出細(xì)致勻稱的柳葉，自然也能裁剪出其他的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：它還能裁剪出什么？5.(師板書總結(jié))詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，將二月春風(fēng)比作剪刀，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。6.請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，想象一下生機(jī)勃勃的春景圖。7.學(xué)生交流：誰能把你腦中的畫面用語言描述出來？8.指導(dǎo)朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？9.背誦全詩。設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這更有利于學(xué)生體驗(yàn)柳樹的美感。四、集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫1.小組合作，借助生字卡片，逐一認(rèn)讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準(zhǔn)的字音，請(qǐng)小組同學(xué)教一教，并商議識(shí)記的好辦法。2.課件出示“詠——泳、妝——裝、絳——條、裁——栽、剪——煎”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找準(zhǔn)每組中兩個(gè)字的不同點(diǎn)，并組詞加以區(qū)別。3.課件出示田字格，并以動(dòng)畫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”等字的書寫筆順，學(xué)生一邊觀察一邊書空。4.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請(qǐng)學(xué)生再次觀察，找出每個(gè)字容易寫錯(cuò)的地方，“碧、絲、剪”書寫時(shí)要上大下小，“妝”和“綠”都是左窄右寬的字，多書空幾次。5.學(xué)生完成課后臨寫和練寫。設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字的重點(diǎn)、難點(diǎn)處下功夫，讓書寫指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。五、選讀詩歌，布置作業(yè)1.課件出示《早春呈水部張十八員外》《春日》《新柳》等，學(xué)生朗讀。2.布置作業(yè)：你還知道哪些描寫春天的古詩，可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。設(shè)計(jì)意圖：歸類整理，幫助學(xué)生建立頭腦中的“古詩體系”，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)量與質(zhì)的同時(shí)提升。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思多媒體對(duì)教學(xué)的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象，這種視覺和聽覺的沖擊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。《村居》這首詩，寫的是詩人居住在農(nóng)村親眼看到的景象。學(xué)生對(duì)古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。于是，我在上課伊始，設(shè)計(jì)了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著堤岸，孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。動(dòng)畫的整體展示，使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。接著，我挖掘課件的信息資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《詠柳》的感悟與理解。首先展示“碧玉妝成一樹高”的畫面，先是新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)畫面的觀察說說自己的理解。接著是“萬條垂下綠絲絳”的畫面，重點(diǎn)體現(xiàn)柳樹的枝條和綠色絲帶的相似點(diǎn)，多媒體提供的形象資料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。2找春天教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語……誦讀兒歌……感受語言的優(yōu)美。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)：“讀寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補(bǔ)白、欣賞中體會(huì)語言的意境，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時(shí)在說寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件(歌曲《春天在哪里》，文字課件)。(教師)2.生字卡片、生詞卡片。(教師)3.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)4.在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、播放歌曲，導(dǎo)入新課1.播放歌曲《春天在哪里》。2.交流：課前，老師讓同學(xué)們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)3.揭題：是的，春天來了！她已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！(板書課題并指導(dǎo)朗讀題目——找春天)設(shè)計(jì)意圖：未有曲調(diào)先有情，借助曲調(diào)情更濃。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的有兩個(gè)：一是通過《春天在哪里》拉近文本與生活的距離，使學(xué)生在輕松活潑的歌聲中開始了對(duì)新課的學(xué)習(xí)。二是通過交流各自尋找的春天，讓學(xué)生體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、初讀課文，讀中識(shí)字1.教師范讀。2.學(xué)生自己讀。出示自讀要求：(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。(3)把不理解的詞句或問題標(biāo)出來。3.小組內(nèi)檢查自主學(xué)習(xí)情況。4.集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)我會(huì)讀。出示詞語：脫掉棉襖尋找害羞姑娘嫩芽音符解凍觸到杜鵑探出頭遮遮掩掩①小組開火車讀，師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“遮”(翹舌音，讀一聲)、“嫩”(聲母是n，不是l)。②齊讀。③去掉拼音分小組開火車讀。④出示單個(gè)生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識(shí)記情況。(2)我會(huì)記。①你知道這些詞語中有哪些字是表示動(dòng)作的嗎？找一找。(脫、遮、掩、探、觸等)我們來做個(gè)游戲，老師隨機(jī)出示一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你來做動(dòng)作，看看你是否理解這個(gè)動(dòng)詞。②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。)如：運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“脫”“探”“觸”“杜”。謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)要求，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法，并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字。教師強(qiáng)化指導(dǎo)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是在“我會(huì)記”環(huán)節(jié)，教師出示表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生來做相應(yīng)的動(dòng)作，在輕松有趣的活動(dòng)中，既考查了學(xué)生是否識(shí)記了生字，又幫助學(xué)生正確理解了生字的意思。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”六個(gè)字。1.讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。)2.嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。3.學(xué)生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。4.教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、桃”。學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。(“柳”右邊“卯”的豎撇不要寫成豎；“桃”右側(cè)最后一筆是點(diǎn)，不要丟掉。)5.學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。6.反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會(huì)本課生字，提高書寫能力。四、再讀課文，寓識(shí)于讀1.指名讀文，檢查學(xué)生識(shí)字情況。2.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀問句、長句。(1)我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。(2)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(3)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(4)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？(5)樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？(6)解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(7)春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字學(xué)詞的目的是學(xué)會(huì)使用語言，在語境中感受怎樣用詞用句無疑是最直接的方法。因此，此環(huán)節(jié)通過反復(fù)朗讀文中優(yōu)美的句子，既進(jìn)一步鞏固了識(shí)字，又潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生去感悟作者是如何運(yùn)用這些詞語的。讀句子時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能初步感受課文的大意，感受到尋找春天的快樂，體會(huì)到課文語言的美感和蘊(yùn)含的感情，這為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.課件出示課文詞語：脫掉棉襖尋找害羞姑娘探出頭嫩芽音符解凍觸到杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚(1)指名朗讀。(2)請(qǐng)你選擇其中的幾個(gè)詞語說一句話。2.導(dǎo)入：那么，文中的幾個(gè)孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語，可以鞏固所學(xué)生字。教師讓學(xué)生選詞說話，既檢查了學(xué)生使用生詞的情況，又把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)激動(dòng)的心情1.指名朗讀第1、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。2.從哪里可以看出“我們”的心情無比激動(dòng)？(重點(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語，感受孩子們急切、激動(dòng)的心情。)3.指導(dǎo)朗讀?！按禾靵砹?！春天來了！”要讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿濃濃的語文味。三、學(xué)習(xí)第3～8自然段，感受春天的美好1.自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？根據(jù)學(xué)生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。(2)美美地讀讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等視頻，體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動(dòng)態(tài)美。)(3)你覺得這些句子寫得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練。例：(問)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(答)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛哇！(4)進(jìn)行多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。(5)仿照句式，練習(xí)說話：()，那是春天的()吧？2.你還從哪些句子中看出春天來了？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……(1)這句話寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“蕩”，詞語“杜鵑”，指名認(rèn)讀。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3)通過“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？(4)通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”你又聽到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認(rèn)為是什么意思？(教師根據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫面。)(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在……”的句式再來說說嗎？3.讀讀下面這兩段話，說說你讀懂了什么。“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇?！薄拔覀兛吹搅怂?，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！?1)指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。(2)再現(xiàn)生字“羞、姑、遮、掩”，指名認(rèn)讀。(3)仿詞訓(xùn)練：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)歡喜()快樂()(4)指名朗讀句子。4.齊讀第3～8自然段。設(shè)計(jì)意圖：課文中運(yùn)用了大量的擬人、比喻的修辭方法，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來有一定的困難，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解，因?yàn)檫@樣依然會(huì)造成理解上的困難。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗(yàn)、誦讀中活化語言形象，讓學(xué)生感受到文字中蘊(yùn)含的意境美。同時(shí)通過仿照課文中的句子進(jìn)行說寫練習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫1.課件演示“尋、蕩、杏”的筆順規(guī)則。2.指導(dǎo)書寫“尋、蕩、杏”。(1)指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(這三個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，“蕩”上小下大，“杏”上大下小，捺要舒展。)(4)學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫整潔。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。(5)反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。五、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)1.以“我眼中的春天”為主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的特長組成合作小組，開展活動(dòng)。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實(shí)際描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。2.拓展閱讀。閱讀朱自清《春》中的有關(guān)段落。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。設(shè)計(jì)意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項(xiàng)任務(wù)開展語文實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行拓展閱讀，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生觀察、表達(dá)、合作的能力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語文與其他學(xué)科之間的融合。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.導(dǎo)課入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親?！边@就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，使新課學(xué)習(xí)達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的境界。接著讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景。這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本做好了情感上的鋪墊。2.誦讀課文，品味語言美。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒，意會(huì)到的春景被外顯成個(gè)性化的理解與表達(dá)。3.仿寫語句，提高“語用”能力。在本課的教學(xué)中，教師以“()，那是春天的()吧？”和“她在……”等典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。3開滿鮮花的小路教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。鼴鼠先生得到了長頸鹿大叔寄來的包裹，卻因袋子破了不得而知而遺憾，意外中，他竟然看到了一條開滿鮮花的小路，體驗(yàn)到了鮮花帶給自己和小動(dòng)物們的驚喜。故事結(jié)尾，松鼠太太高興地說：“這是多么美好的禮物?。　惫适碌谋韺?，由失望到驚喜，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，這些都會(huì)引發(fā)學(xué)生許多的思考。教學(xué)時(shí)，我首先通過多層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，讀明白，然后抓住“美好的禮物”這一關(guān)鍵點(diǎn)，借助角色朗讀、情境再現(xiàn)、想象表達(dá)等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的情感世界，最終體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1.課件出示：一條小路，路兩邊開滿鮮花。引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并交流自己欣賞后的感受。2.導(dǎo)語：萬紫千紅的春天里，一條開滿鮮花的小路給我們帶來了一個(gè)美麗的童話故事。(出示課題：開滿鮮花的小路)3.學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入開滿鮮花的小路的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。二、初讀課文，整體感知1.設(shè)疑：看到這個(gè)題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？預(yù)設(shè)：這條開滿鮮花的小路在哪兒？是誰在小路邊種滿了鮮花？大家喜歡這條小路嗎……2.引讀：請(qǐng)大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字讀一讀上面的音節(jié)，或者請(qǐng)教同伴。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。(3)與小組合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前產(chǎn)生的問題，看一看自己能不能找到答案。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后由局部到整體。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，最后回歸整體，建立起完整的文本印象。三、借助游戲，識(shí)字學(xué)詞1.課件再次出示那條開滿鮮花的小路，小路上出現(xiàn)帶有生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。(1)郵遞員黃狗告訴鼴鼠先生，長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個(gè)包裹。(2)包裹里有一堆小顆粒，可是包裹破了，看來，都漏在來時(shí)的路上啦，鼴鼠先生很懊喪。(3)刺猬太太看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。(4)原來，長頸鹿大叔寄來的是一包花籽，這是多么美好的禮物??！2.課件中，小路上的句子消失，路邊的花朵上出現(xiàn)帶有生字的詞語：郵遞員包裹寄來郵局一堆破了漏在懊喪刺猬絢麗多彩花籽禮物(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)這些詞語，花朵會(huì)開得更加漂亮。(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。(3)學(xué)生選擇喜歡的詞語，說一句完整的句子，如果能連續(xù)運(yùn)用幾個(gè)詞語說一段完整的話就更棒了。3.課件中，花朵上去掉其他的字，只剩下本課的生字：郵、遞、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。(2)指名認(rèn)讀生字，然后在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：裹——看圖識(shí)記(一件衣服，中間包著果子)遞——編兒歌[弟弟騎著滑板車(辶)送東西]堆——對(duì)比識(shí)記(用手推，用土堆)漏——字理識(shí)字(出示“漏”的字理圖，雨水從房子頂上漏下來)懊——筆畫識(shí)字(課件出示“懊”筆順書寫動(dòng)畫，學(xué)生書空，重點(diǎn)練寫右上部分)設(shè)計(jì)意圖：所謂字不離詞，詞不離句，借助具體的語言環(huán)境識(shí)記生字，有利于理解字義。同時(shí)，游戲識(shí)記有利于提高識(shí)字興趣，多元化的識(shí)字方法有利于豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)歷，最終實(shí)現(xiàn)快樂識(shí)字、高效識(shí)字的目的。四、再讀全文，回應(yīng)質(zhì)疑1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考課前產(chǎn)生的問題。2.集體交流，回答產(chǎn)生的問題。問題一：這條開滿鮮花的小路在哪兒？(鼴鼠先生去往松鼠太太家的路上。)問題二：是誰在小路邊種滿了鮮花？(長頸鹿大叔寄來的包裹，袋子破了，花籽撒在了路上。)問題三：大家喜歡這條小路嗎？(大家都很喜歡這條小路。)設(shè)計(jì)意圖：閱讀從問題開始，提出問題就要解決問題，在這一過程中，學(xué)生獲得了對(duì)文本的進(jìn)一步感知和理解。五、觀察指導(dǎo)，練寫生字1.教師利用課件演示“遞”“原”“局”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及在田字格中的位置。2.學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)，注意“遞”字筆畫的穿插與避讓。3.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議后修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要尊重學(xué)生已有的書寫能力，抓住難點(diǎn)之處詳盡指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。設(shè)計(jì)意圖：借助家庭資源，提高學(xué)生朗讀能力，營造主動(dòng)閱讀的良好氛圍。第二課時(shí)一、借助插圖，引入新課1.(課件出示：一條開滿鮮花的小路)導(dǎo)入：通往松鼠太太家的路開滿了鮮花。2.課件繼續(xù)演示，每朵鮮花上出現(xiàn)一個(gè)生字：郵、遞、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。指名認(rèn)讀生字，并組詞鞏固生字。3.(課件中，小路上陸續(xù)出現(xiàn)刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太)引言：小動(dòng)物們見到這條開滿鮮花的小路，會(huì)是怎樣的心情？快來讀一讀課文，找一找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟文本1.學(xué)生自由朗讀第6～12自然段，一邊讀，一邊畫出能體現(xiàn)小動(dòng)物們心情的句子。2.匯報(bào)交流，教師相機(jī)利用課件出示句子。(1)啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。(2)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花？多美?。　?3)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美?。　?4)松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。3.表演朗讀：老師給大家準(zhǔn)備了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松鼠、小刺猬和小狐貍的頭飾，你喜歡哪個(gè)人物，就戴上代表那個(gè)人物的頭飾，用自己的語言和動(dòng)作表達(dá)此時(shí)的高興、驚喜的心情吧！4.過渡：看到這條開滿鮮花的小路，小動(dòng)物們樂壞了！可是，大家都在猜想，到底是誰種的花呢？5.小組交流：(1)自己讀一讀第1～5自然段，再讀一讀最后一個(gè)自然段，找一找，到底是誰種的花？(2)把你的想法和小組同學(xué)說一說。6.集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(1)鼴鼠先生認(rèn)不出長頸鹿大叔寄來的是什么東西，很奇怪。他回家后打開包裹，看見一堆小顆粒，可認(rèn)不出是什么東西。(2)包裹破了，東西不見了，鼴鼠先生很懊喪。原來，包裹破了，里面的東西不見了?？磥矶悸┰趤頃r(shí)的路上啦！鼴鼠先生很懊喪。(3)大家知道長頸鹿大叔寄來的是花籽，花籽撒在地上，才有了鋪滿鮮花的小路，很興奮。我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！7.想象表達(dá)：原本以為長頸鹿大叔寄來的東西丟了，很懊惱，沒想到，卻長出了絢麗多彩的鮮花，面對(duì)此情此景，鼴鼠先生會(huì)怎么想？8.課件再次出示句子：我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。9.集體討論：“美好的禮物”指的是什么？生活中還有什么可以稱為美好的禮物？設(shè)計(jì)意圖：在情境朗讀和想象表達(dá)中，學(xué)生體驗(yàn)著不同的角色，逐步體會(huì)鼴鼠先生截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三、觀察指導(dǎo)，練寫生字1.教師利用課件演示“鮮”“郵”“叔”“堆”“禮”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察。2.學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。3.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議后修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)生字的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，給學(xué)生以直觀演示，提升書寫質(zhì)量。四、情感升華，作業(yè)延伸1.情感交流：如果長頸鹿先生也給你寄來一包花籽，你會(huì)把花籽種在哪里？2.教師小結(jié)：美好的環(huán)境需要我們共同去努力，共同去創(chuàng)造，愿我們的周圍處處是開滿鮮花的小路。3.布置作業(yè)：用彩筆畫一條開滿鮮花的小路，把它粘貼在家中醒目的地方，提醒家人一同關(guān)注美好的環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生文本情感的理解和進(jìn)一步深化。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師注意結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維立足文本，活躍起來。首先，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松鼠、小刺猬和小狐貍的頭飾，允許學(xué)生自由選擇，喜歡哪個(gè)人物，就戴上代表那個(gè)人物的頭飾，用自己的語言和動(dòng)作表達(dá)此時(shí)高興、驚喜的心情。在這一過程中，學(xué)生立足文字，體會(huì)著文字中飽含的人物情感，并在想象過程中，建立起小動(dòng)物歡喜的畫面，在此基礎(chǔ)上的朗讀，必然達(dá)到“情動(dòng)詞發(fā)”的效果。其次，了解到花籽是長頸鹿大叔寄來的以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)啟發(fā)想象的平臺(tái)：原本以為長頸鹿大叔寄來的東西丟了，很懊惱，沒想到，卻長出了絢麗多彩的鮮花，面對(duì)此情此景，鼴鼠先生會(huì)怎么想？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由想象，大膽表達(dá)，學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕拈喿x基礎(chǔ)，必將有感而發(fā)，從而體會(huì)文本傳遞出的“美好的環(huán)境能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。4鄧(dènɡ)小平爺爺植樹教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在這一理念的指導(dǎo)下，本篇教案設(shè)計(jì)注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住課文重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，在品讀中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、總結(jié)理解詞語的方法，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。同時(shí)，重視識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。識(shí)字、學(xué)詞、品句、讀文相結(jié)合，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和美好心愿，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。課前準(zhǔn)備1.制作課件，搜集歌曲《春天的故事》。(教師)2.制作生字、生詞卡片。(教師)3.搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及植樹節(jié)的相關(guān)知識(shí)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、歌曲引入，了解人物1.播放并欣賞歌曲《春天的故事》，交流：歌曲中贊頌的這位老人是誰？你了解他嗎？2.出示鄧小平畫像，引發(fā)交流：這就是鄧小平爺爺，你對(duì)鄧小平爺爺了解多少？3.過渡：鄧小平是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國家的繁榮富強(qiáng)作出過巨大的貢獻(xiàn)。4.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察：鄧小平爺爺在干什么？5.交流并小結(jié)：這是鄧小平爺爺1987年4月5日親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。6.板書題目，學(xué)生齊讀。7.認(rèn)讀“鄧”“植”。交流：在讀這兩個(gè)字的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么？(注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。)設(shè)計(jì)意圖：悠揚(yáng)的旋律，動(dòng)聽的歌聲，意在掀起學(xué)生的情感波瀾，激活學(xué)生腦海中的儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平的崇敬之情。通過交流關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料，加深學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。通過題目進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，降低識(shí)字難度，使識(shí)字更及時(shí)，方法更有效。二、初讀課文，了解大意1.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?.學(xué)生借助拼音自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)，把課文讀正確，讀流利。設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掃除生字讀音障礙，對(duì)于難讀字加強(qiáng)字音上的指導(dǎo)，為識(shí)字學(xué)文環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到把課文讀正確的教學(xué)目標(biāo)。三、品讀課文，感受人物(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1.導(dǎo)語：讓我們穿越時(shí)空，回到1987年4月5日那天去看一看北京天壇公園植樹的情景。2.指名朗讀：誰愿意讀一讀課文的第1自然段？(1)想一想：“難忘”是什么意思？生活中有沒有令你難忘的人或事？(2)用一用：你能用“難忘”說一句話嗎？3.過渡：為什么說這是個(gè)令人“難忘”的日子呢？讀一讀下面的內(nèi)容我們就知道了。(二)學(xué)習(xí)第2自然段。1.指名讀課文的第2自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊畫出描寫鄧小平爺爺植樹的句子。2.邊讀邊學(xué)習(xí)生字“壇、齡、格、握、致、勃、挖”。(1)課件出示相關(guān)句子。(2)學(xué)生朗讀句子，找出生字“壇、齡、格、握、致、勃、挖”。(3)交流：你是怎樣記住這些生字的？齡：“加一加”識(shí)記(齒＋令＝齡)。組詞：年齡、學(xué)齡。你還知道哪些人的年齡？為什么說鄧小平爺爺是“高齡”呢？3.品讀關(guān)鍵句子：“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息?！?1)讀一讀這句話，思考：哪些詞語給你留下了深刻的印象？先圈一圈，再想一想：從這些詞語中你體會(huì)到了什么？(2)課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中找出體現(xiàn)“滿是汗珠”的圖片，并利用圖片說一說：什么樣子是“滿是汗珠”？鄧爺爺植樹的時(shí)候額頭上“滿是汗珠”說明了什么？(3)想象情境：鄧爺爺累得額頭上“滿是汗珠”，周圍人會(huì)怎樣勸他休息？和小組同學(xué)演一演。(4)引讀課文：無論周圍人怎樣勸說，鄧爺爺都——(不肯休息)，仍然——(興致勃勃地)挖著樹坑。(5)課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)“興致勃勃”狀態(tài)的圖片，利用圖片說一說：什么樣子是“興致勃勃”？你能利用“興致勃勃”說一句話嗎？(6)小結(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際是理解詞語的好方法。(7)指導(dǎo)朗讀：鄧小平爺爺挖樹坑時(shí)那么認(rèn)真，那么用力，額頭滿是汗珠，仍不肯休息。請(qǐng)你通過朗讀把鄧爺爺?shù)倪@種態(tài)度表現(xiàn)出來吧。(三)學(xué)習(xí)第3自然段。1.過渡：鄧小平爺爺在1987年4月5日這天親手為樹苗挖坑。接下來他又是怎么做的呢？2.自由讀課文第3自然段，畫一畫描寫鄧小平爺爺植樹的句子。3.大聲朗讀畫出的句子，一邊讀一邊體會(huì)：從這些句子中你體會(huì)到了什么？4.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：句子一：鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。(1)學(xué)習(xí)生字“選、茁、移、揮、填”。(2)讀一讀這句話，找出描寫鄧爺爺動(dòng)作的詞語，用“△”畫出來。(挑選、移入、揮、填)(3)從描寫鄧爺爺?shù)倪@幾個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？(體會(huì)到鄧爺爺植樹很認(rèn)真。)(4)情景表演：運(yùn)用這幾個(gè)動(dòng)詞，演一演鄧爺爺植樹的場(chǎng)面。句子二：他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”他又走上前把樹苗扶正。(1)學(xué)習(xí)生字“扶”。(2)朗讀句子，讀準(zhǔn)字音。(3)“仔細(xì)”一詞是什么意思？你能給“仔細(xì)”找一個(gè)近義詞嗎？(細(xì)心)(4)小結(jié)：用近義詞替換詞語是理解詞語的一種好方法。(5)請(qǐng)你用“仔細(xì)”說一句話。(6)仔細(xì)讀一讀這句話，想一想：從“仔細(xì)”一詞可以看出什么？(從“仔細(xì)”一詞可以看出鄧爺爺做事非常嚴(yán)肅認(rèn)真。)(7)再讀一讀鄧爺爺?shù)脑?，說一說你的發(fā)現(xiàn)。你知道鄧爺爺當(dāng)時(shí)在想什么嗎？(8)你想用哪些詞語來稱贊鄧爺爺？(認(rèn)真、負(fù)責(zé)、仔細(xì)、一絲不茍)(9)小結(jié)：從鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、語言中我們感受到了鄧爺爺做事一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。(四)學(xué)習(xí)第4自然段。1.導(dǎo)言：鄧小平爺爺親手栽種的那棵小樹會(huì)是什么樣的呢？讓我們一起去看一看。2.課件出示小樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流：你能用自己的話描述小樹的樣子嗎？3.指名朗讀第4自然段。4.課件出示鄧小平爺爺望著小樹微笑的圖片，觀察并交流：鄧爺爺?shù)哪樕蠟槭裁磿?huì)露出滿意的笑容？他心中會(huì)想些什么？(五)學(xué)習(xí)第5自然段。1.過渡：今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了，我們一起來看一看吧。2.課件展示“小平樹”的圖片，學(xué)生觀察并用自己的話描述畫面。3.出示重點(diǎn)語句：今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了，成了北京天壇公園一處美麗的風(fēng)景。4.討論：為什么說鄧小平爺爺親手栽種的柏樹成了北京天壇公園一處美麗的風(fēng)景？(樹長得茂盛、漂亮；樹是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，緬懷鄧小平爺爺……)5.讓我們帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)淖鹁磁c懷念讀第5自然段。6.如果你來到天壇公園，面對(duì)這棵柏樹，你會(huì)說些什么呢？7.課件出示關(guān)鍵語句，教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)：鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。83歲高齡的他——(出示課件，引讀)“額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息”；他——(課件出示，引讀)“精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；那樣認(rèn)真，那樣執(zhí)著，讓人感到他不僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。所以——(課件出示，引讀)今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生緊扣文本的重點(diǎn)語句自主閱讀，體悟字里行間蘊(yùn)含著的情愫，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)“抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的閱讀方法。注重朗讀指導(dǎo)，通過朗讀，讓學(xué)生把自己的這種情感體驗(yàn)表達(dá)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對(duì)話、有感情地朗讀、自評(píng)互評(píng)的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。同時(shí)將識(shí)字教學(xué)融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法在學(xué)文中識(shí)字學(xué)詞，為識(shí)字學(xué)詞提供了及時(shí)應(yīng)用的語言環(huán)境，提高了學(xué)生的語言表達(dá)及運(yùn)用的能力。四、觀察臨摹，寫字指導(dǎo)1.出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀：鄧、植、滿、休。2.獨(dú)立觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，說一說在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“植”右面“直”里面是三橫。“滿”，左右結(jié)構(gòu)，右下的兩個(gè)“人”的最后一筆都是點(diǎn)。4.教師示范，學(xué)生觀察。課件演示難寫的字的筆順。5.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。6.投影展示，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：在寫字指導(dǎo)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，提高書寫能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞，抓住重點(diǎn)1.課件出示兩組字詞：第一組：手握鐵鍬興致勃勃滿是汗珠不肯休息第二組：挖選移揮填扶2.學(xué)生認(rèn)讀這些字詞，針對(duì)讀不準(zhǔn)的地方進(jìn)行集體訂正和交流。3.小組合作：選擇其中一組字詞，將這一組中的幾個(gè)字詞連起來說一說鄧小平爺爺是怎樣植樹的。4.匯報(bào)交流。5.復(fù)述練習(xí)：你能將這兩組字詞連起來說一說鄧小平爺爺植樹的過程嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。二、再讀課文，理清內(nèi)容1.自讀課文，看看課文是按照什么順序來寫鄧小平爺爺植樹的。2.指名分自然段讀課文，師生評(píng)議朗讀情況。3.小組內(nèi)交流鄧爺爺?shù)闹矘洳襟E。4.全班匯報(bào)，歸納總結(jié)：第一步：挖好樹坑。第二步：挑選樹苗。第三步：移苗入坑。第四步：揮鍬填土。5.按照鄧小平爺爺植樹的過程，講一講這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的讀達(dá)到熟讀課文的目的，同時(shí)幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容。明確鄧爺爺?shù)闹矘洳襟E，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，感知故事的整體結(jié)構(gòu)。三、復(fù)習(xí)詞語，指導(dǎo)書寫1.復(fù)習(xí)詞語。(1)課件出示由本課生字組成的詞語：天壇高齡格外手握興致勃勃挖著挑選茁壯移入揮鍬填土扶正(2)開火車認(rèn)讀詞語，集中列出易錯(cuò)的詞語，再請(qǐng)“小老師”示范領(lǐng)讀。(3)小組合作：選擇你喜歡的詞語說一句話，小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，并針對(duì)表達(dá)不準(zhǔn)確的地方提出意見。2.指導(dǎo)書寫。(1)出示要求會(huì)寫的生字“格、引、注、息”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生將生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。上下結(jié)構(gòu)：息。左右結(jié)構(gòu)：格、引、注。(3)分類進(jìn)行書寫指導(dǎo)。①上下結(jié)構(gòu)的生字，先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，再相機(jī)指導(dǎo)。息：上大下小，最后一筆是點(diǎn)。②左右結(jié)構(gòu)的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流：怎樣寫好這三個(gè)字？格：左窄右寬，第四筆是點(diǎn)，第七筆捺要舒展。引：左寬右窄，豎是垂露豎。注：左窄右寬，最后一筆橫稍長。3.學(xué)生認(rèn)真揣摩、臨寫，遇到書寫有困難時(shí)向同伴請(qǐng)教或向老師請(qǐng)教。4.教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)難寫筆畫為學(xué)生做示范。5.投影展示評(píng)價(jià)，交流：哪一個(gè)筆畫或哪一個(gè)字的書寫值得你學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語為再現(xiàn)生字創(chuàng)造了環(huán)境，為寫字指導(dǎo)做好鋪墊。在寫字指導(dǎo)中，通過分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫規(guī)律，注重書寫方法的遷移，從而掌握一類字的書寫方法。此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、課外拓展，深化主題1.交流植樹作用的資料：請(qǐng)同學(xué)們把課前搜集到的關(guān)于植樹綠化的資料向其他同學(xué)介紹。2.總結(jié)：植樹是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今利在后代的大事。今天，我們種植了一棵小樹，以后它就會(huì)長成一棵參天大樹，會(huì)為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此，我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”設(shè)計(jì)意圖：拓展關(guān)于植樹綠化的內(nèi)容，從而使學(xué)生的思想受到進(jìn)一步的熏陶。本課的課外拓展以課文作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思我通過多媒體畫面內(nèi)容的配合及對(duì)相關(guān)資料的拓展，促使學(xué)生從鄧小平爺爺植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所觸動(dòng)，有所體會(huì)，并充分表達(dá)自己的想法。我問大家：為什么這棵柏樹會(huì)成為美麗的風(fēng)景？孩子們的回答一次比一次精彩：因?yàn)檫@棵樹綠油油的，很茁壯；因?yàn)樗駪?zhàn)士一樣筆直地站在那里；因?yàn)樗青囆∑綘敔斦J(rèn)認(rèn)真真親手栽種的，鄧小平爺爺?shù)木窈芸少F；因?yàn)檫@棵樹是鄧爺爺為了綠化我們的祖國而種的，我們也要像鄧爺爺一樣綠化我們的祖國。學(xué)生能從鄧小平爺爺植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，我感到很欣慰。5

雷鋒叔叔，你在哪里教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本文是一首兒童詩，以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，娓娓地向我們講述了雷鋒叔叔的感人事跡。在潤物細(xì)無聲中教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。詩歌要熟讀成誦，在誦讀中放飛想象的翅膀。因此本課的教學(xué)，以“讀”為手段，通過不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中思考，在朗讀和背誦中觸摸雷鋒昨天的足跡，尋找今天的“活雷鋒”，沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心。課前準(zhǔn)備1.制作課件，搜集有關(guān)雷鋒的故事。(教師)2.準(zhǔn)備生字卡片、生詞卡片。(教師)3.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)4.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，搜集雷鋒的資料。(學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.導(dǎo)入：(出示雷鋒照片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？(板書：雷鋒)關(guān)于雷鋒，你們都知道什么呢？2.雷鋒簡介。學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料談雷鋒的生平事跡，教師相機(jī)補(bǔ)充。3.學(xué)習(xí)生字“鋒”。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀好“鋒”的字音。(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記“鋒”字。①形聲字識(shí)記法，從金，聲。本義是兵器的尖端。②鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。③比一比并組詞：鋒()峰()4.過渡：雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很多年了，可是現(xiàn)在仍然有很多人還在懷念他、尋找他，有很多人還在這樣呼喚他：“雷鋒叔叔，你在哪里？”今天，讓我們跟隨作者一起去尋找雷鋒叔叔的足跡，好嗎？(板書：雷鋒叔叔，你在哪里)5.師生齊讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童的注意力不容易集中，因此要分散進(jìn)行識(shí)字、寫字的指導(dǎo)。通過各種方法，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，關(guān)于“雷鋒叔叔，你都知道什么呢”問題的設(shè)置，為學(xué)生的交流搭建了平臺(tái)，一方面檢查了課前搜集資料的情況，另一方面加深了學(xué)生對(duì)雷鋒的了解。二、初讀課文，自主識(shí)字1.教師范讀。要求學(xué)生聽清字音，注意老師朗讀的速度。2.學(xué)生自讀。出示自讀要求：(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。(3)把不理解的詞句和問題標(biāo)出來。3.小組內(nèi)檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并互相出示句子、詞語考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。(2)再讀課文，要求把課文讀得準(zhǔn)確、流利。(3)認(rèn)為能夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給小組其他同學(xué)聽。(4)小組交流生字記憶方法。4.檢查反饋。(1)通過“你指我認(rèn)讀”“開火車讀”“對(duì)口形猜字”等方式檢查識(shí)字情況，教師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“曾、蒙、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音，在本課中讀cénɡ；“濘”讀四聲，不要讀成二聲；“棘”讀二聲，不要讀成四聲。(2)齊讀課文，借助圖片理解“荊棘”“泥濘”。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)要求，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。通過組內(nèi)合作識(shí)字，使學(xué)生養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。三、再讀課文，感知內(nèi)容1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：雷鋒叔叔到過哪里？他做了什么好事？邊想邊做上記號(hào)。畫出有關(guān)的句子反復(fù)讀幾遍。2.學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，完成填空。雷鋒叔叔去過__________，幫助了__________；他還去過____________，幫助了____________。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生往往不能很好地概括文章主要內(nèi)容，因此教師設(shè)計(jì)填空題來引導(dǎo)學(xué)生投入文本閱讀，在閱讀中抓住主要內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫1.出示這節(jié)課要練寫的生字：冒、留、彎、背。2.學(xué)生自主觀察這些字的特點(diǎn)及其在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是上下結(jié)構(gòu)的字。)3.學(xué)生嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。4.學(xué)生說說怎樣記住這些生字，或者互相提醒需要注意的地方。5.指導(dǎo)書寫。(1)書寫“冒”字，提醒學(xué)生注意上邊的“”要寬，下邊的“目”要窄。(2)教師范寫“留”，提醒學(xué)生左上方的點(diǎn)要小。(3)教師范寫“彎”，橫要長一些，強(qiáng)調(diào)“弓”的筆順。(4)教師范寫“背”，注意“月”做偏旁時(shí)撇變豎。(5)學(xué)生按照正確的筆順進(jìn)行描紅，再在田字格中各寫一遍，要求做到正確、美觀。在寫的時(shí)候要注意寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，本環(huán)節(jié)先指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，掌握漢字書寫規(guī)律，感受漢字的形體美。再指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高書寫能力。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1.課件出示詞語：雷鋒曾經(jīng)蒙蒙泥濘順著彎彎年邁踏著荊棘花瓣晶瑩尋覓需要獻(xiàn)出(1)指名朗讀。(2)請(qǐng)你選擇其中的幾個(gè)詞語說一句話。2.過渡：雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很多年了，我們?nèi)ツ睦镎宜兀孔屛覀円黄饋碜x課文吧。設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀詞語，強(qiáng)化生字在學(xué)生頭腦中的印象。選詞說話，既檢查了學(xué)生使用生詞的情況，同時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。二、朗讀感悟，體驗(yàn)內(nèi)化1.教師范讀。2.學(xué)生帶著問題自由讀課文，邊讀邊思考：“我們”在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？雷鋒叔叔在那里做了什么？(1)自由交流，理解“足跡”。(2)完成填空：雷鋒叔叔在__________________，______________。(3)同桌互相問答。(4)指導(dǎo)學(xué)生想象：通過文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？(5)指導(dǎo)交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面描述。①聯(lián)系生活實(shí)際，說說在泥濘的路上怎么走路，感受雷鋒的辛苦。②想象有荊棘的路是什么樣的，體會(huì)雷鋒的辛苦。③指導(dǎo)學(xué)生說說那個(gè)迷路的孩子和年邁的大娘會(huì)對(duì)雷鋒叔叔說些什么，雷鋒叔叔又會(huì)說些什么。(6)教師穿插故事：雷鋒雨夜送迷路的孩子和雷鋒背大娘回家。(7)此時(shí)此刻，如果雷鋒叔叔就站在你面前，你想對(duì)他說些什么？(8)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2、4小節(jié)。(9)指導(dǎo)學(xué)生分男女用問答的形式來朗讀課文。3.理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”。(1)小組合作，仿照第2或第4小節(jié)，想象：我們還能在哪里找到雷鋒叔叔的足跡？雷鋒叔叔在那里做了什么？(2)匯報(bào)交流。(3)指導(dǎo)學(xué)生說說雷鋒是一個(gè)怎樣的人。(他是一個(gè)時(shí)時(shí)處處關(guān)心他人、幫助他人的人。)(4)結(jié)合交流，說說你是怎樣理解這句話的。(幻燈片出示句子：哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。)(5)學(xué)生對(duì)比讀下面這兩句話：“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！薄袄卒h叔叔走到哪里，就把愛心灑向哪里?！?6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，說說身邊的“雷鋒”。(7)雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很多年了，課文里所說的“雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”指的是什么呢？“終于找到了”，“我們”找到的是當(dāng)年的雷鋒叔叔嗎？(指哪里需要獻(xiàn)出愛心，“雷鋒叔叔”就到哪里伸出援助之手。這里的“雷鋒叔叔”指的是像雷鋒叔叔那樣樂于幫助他人的人。)4.有感情地朗讀全詩。讀出韻味，讀出呼喚的語氣和回憶雷鋒事跡時(shí)的深情，從而領(lǐng)悟作者對(duì)雷鋒精神的贊美之情。5.指導(dǎo)背誦。先小組內(nèi)朗誦，分節(jié)朗誦；然后練習(xí)背誦。6.積累。師：雷鋒做了無數(shù)的好事，他的精神永遠(yuǎn)留在我們心中。我們一起來讀讀這樣幾句話——(1)雷鋒出差一千里，好事做了一火車。(2)人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。(3)一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練有多種形式，本環(huán)節(jié)教師采用示范讀、學(xué)生想象讀、男女生問答讀等形式，使學(xué)生對(duì)雷鋒有更深的了解，更深刻地領(lǐng)悟人們對(duì)雷鋒的敬佩和贊美之情。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫1.出示生字：昨、灑、溫、暖。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(它們都是左右結(jié)構(gòu)的生字。)3.學(xué)生嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。4.學(xué)生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。5.教師根據(jù)學(xué)生的書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫兩個(gè)帶“氵”的字：灑、溫。教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生練寫一遍。教師強(qiáng)調(diào)：“灑”的右邊是“西”，不要寫成“酉”。設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫的時(shí)候，教師的引導(dǎo)作用之一就是指錯(cuò)糾偏，這些字的右半部分容易寫錯(cuò)，這就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥和示范。四、布置作業(yè)，積累語言1.背誦自己喜歡的部分。2.實(shí)踐活動(dòng)：舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.借助資料，多角度了解人物。這首詩中，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼吁人們要向雷鋒學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒生活的年代離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)雷鋒，體會(huì)雷鋒的品質(zhì)，我讓學(xué)生回去搜集有關(guān)雷鋒的資料，通過查閱資料、聽家人介紹等方式，初步了解雷鋒，使學(xué)生從心里敬佩雷鋒，走近雷鋒，感受雷鋒精神；然后通過尋找身邊的雷鋒，升華對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)，從而在思想上和行動(dòng)上向雷鋒學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)調(diào)朗讀，以“讀”貫穿全文。多種形式、扎實(shí)有效的讀，將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)、發(fā)展語文能力的同時(shí)，受到情感的熏陶和精神的洗禮。6千人糕(ɡāo)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要注重語文課堂對(duì)學(xué)生的熏陶和感染作用。本課以“尊重勞動(dòng)成果，團(tuán)結(jié)創(chuàng)造生活”為靈魂，以爸爸和“我”的對(duì)話為線索，記敘了“千人糕”的制作過程。在娓娓的敘述中引導(dǎo)學(xué)生感受文中蘊(yùn)含的道理，這正是學(xué)生體驗(yàn)情感的絕佳文本。教學(xué)時(shí)，我以主人公“好奇——醒悟——激動(dòng)”的情感變化為線索，以體驗(yàn)朗讀、情境朗讀、對(duì)話朗讀為主要憑借，引領(lǐng)學(xué)生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，以及字卡、詞卡。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、直接入課，引發(fā)質(zhì)疑1.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，認(rèn)讀“糕”字。2.交流：你吃過或者見過哪些“糕”？3.課件出示各種“糕”的圖片，并引領(lǐng)學(xué)生朗讀這些詞語，鞏固“糕”字。發(fā)糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、綠豆糕、馬蹄糕、糯米糕、桂花糕。4.請(qǐng)學(xué)生再讀課題：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個(gè)人制作出來的嗎？5.過渡：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來的呢？讓我們一同走進(jìn)課文，找一找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：借助多種形式的糕點(diǎn)圖片，豐富學(xué)生對(duì)“糕”的意義的理解，并通過生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固“糕”這個(gè)生字。

二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文。(1)請(qǐng)學(xué)生打開書，借助拼音自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音，先圈出來，再多讀幾遍。(2)和同桌一起分自然段朗讀課文，遇到讀不通順的句子，可以請(qǐng)同桌示范朗讀，自己再練讀幾次，努力將每個(gè)句子，每個(gè)段落都讀得通順、流暢。2.教師指名分自然段朗讀課文，集體糾正字音。3.學(xué)生再次通讀全文，一邊讀一邊想：米糕為什么被稱為“千人糕”？設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生相互示范、相互糾正，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力的提升。同時(shí)抓住課前質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，得到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。三、借助朗讀，隨文識(shí)字1.指名朗讀第1、2、3自然段，請(qǐng)大家想一想，聽爸爸說吃“千人糕”，“我”的心情是怎樣的？(好奇)2.交流：“我”為什么會(huì)這么好奇？你能猜出“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想的嗎？3.學(xué)生交流后，教師相機(jī)利用課件出示第4自然段：孩子想：這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧？4.指名朗讀第4自然段，識(shí)記“特”這個(gè)字。(1)教師利用課件，將“特”字變大、變成紅色，指名讀準(zhǔn)字音。(2)怎樣記住這個(gè)字呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。預(yù)設(shè)：用換一換的方法識(shí)記“特”：詩——特。(3)請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成文中的“我”，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)好奇的心情，有感情地朗讀第4自然段。5.過渡：千人糕，真的是很多很多人做成的嗎？真的比桌子還大嗎？快看，爸爸把“千人糕”端出來了！6.(課件出示千人糕圖片，學(xué)生觀察)交流：看到了真正的千人糕，你有什么感受？7.學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示第5自然段，指名朗讀，識(shí)記“買”字。爸爸端來一塊糕，那糕看上去跟平時(shí)吃的糕沒什么兩樣。難道它的味道很特別嗎？孩子急忙嘗了嘗，笑了：“這就是平常吃過的米糕嘛！您給我買過?！?1)找出生字：在這個(gè)自然段中藏著一個(gè)會(huì)寫字，你能把它找出來嗎？(買)(2)指名認(rèn)讀“買”：你知道“買”的反義詞是什么嗎？(賣)(3)同時(shí)出示“買”和“賣”字，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)字，思考區(qū)別識(shí)字法的優(yōu)點(diǎn)。(4)(教師利用課件出示“買”和“賣”的字理圖)講解：“賣”比“買”多出的部分像一只腳走出一個(gè)場(chǎng)地，表示“往外出”，而“買”表示“往里進(jìn)”。(5)如果你就是故事中的“我”，當(dāng)時(shí)你是怎樣的心情？請(qǐng)你模擬人物當(dāng)時(shí)的心情有感情地讀一讀這段話。設(shè)計(jì)意圖：借助具體的語言環(huán)境識(shí)記生字，有利于理解字義。同時(shí)多元化的識(shí)字方法豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生識(shí)字效率。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1.教師在田字格內(nèi)板書“能”“桌”“味”“買”四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出容易寫錯(cuò)的筆畫。2.教師針對(duì)學(xué)生指出的易錯(cuò)筆畫，再次范寫，學(xué)生一邊觀察一邊隨教師書空練寫。3.學(xué)生自主觀察生字每一個(gè)筆畫在田字格中的占位，然后練寫，完成課后寫字表中“能”“桌”“味”“買”四個(gè)字的書寫。4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生集體交流：(1)說一說哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫寫得好，再仔細(xì)看一看他是怎樣寫的。(2)看一看哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫寫得不夠好，提出自己的建議。5.根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)議和建議，自己再寫一寫。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)難點(diǎn)分析，立足難點(diǎn)思考書寫方法，提升寫字指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。2.布置作業(yè)：千人糕到底是怎樣制作出來的？請(qǐng)家人幫忙，利用上網(wǎng)、查閱書籍或者參觀問詢的方式了解相關(guān)資料。設(shè)計(jì)意圖：借助家庭資源展開拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過，為下節(jié)課理解“千人糕經(jīng)過千萬人的勞動(dòng)”作鋪墊。第二課時(shí)一、借助作業(yè)，引入新課1.教師板書課題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題——“千人糕”。2.交流：千人糕到底是怎樣制作出來的呢？請(qǐng)你們結(jié)合查找的資料給大家講一講。3.過渡：課文中，爸爸是怎樣講述千人糕的制作過程的呢？我們一起走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：借助上節(jié)課的拓展作業(yè)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課外與課內(nèi)的相互促進(jìn)，相互融合。二、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字1.自由朗讀課文第6～9自然段，畫出描寫千人糕制作過程的句子，再仔細(xì)讀一讀這些句子。2.匯報(bào)交流：制作千人糕的過程中需要哪些勞動(dòng)？教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面交流體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。預(yù)設(shè)一：農(nóng)民種的稻子加工出大米。(1)教師指名朗讀“是啊，大米是用農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、農(nóng)具、肥料、水……”(2)交流：單單是農(nóng)民種稻子就能產(chǎn)出大米嗎？(3)你能根據(jù)自己了解的資料，把省略號(hào)的部分補(bǔ)充出來嗎？(4)教師小結(jié)：光是做千人糕的大米，就需要無數(shù)人的勞動(dòng)。預(yù)設(shè)二：農(nóng)民種甜菜、甘蔗，工人熬甘蔗汁、甜菜汁，做好后還要人包裝、送貨、銷售。(1)課件出示：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的……這些又需要很多人的勞動(dòng)?！敝该首x。(2)這幾段話中藏著幾個(gè)生字，請(qǐng)你把它們找出來。(3)學(xué)生交流，教師利用課件將生字變大，變成紅色，呈現(xiàn)出來。粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、銷、勞。(4)學(xué)生自由認(rèn)讀生字，先讀生字上的音節(jié)，再讀生字，然后讀帶有生字的詞，最后讀一讀帶有生字的句子。(5)小組合作：怎樣才能準(zhǔn)確記住這些生字，把你識(shí)字的好方法介紹給大家。(6)教師利用生字卡片，抽讀這些生字，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。(7)學(xué)生齊讀這幾段話，然后交流：從這幾段話中，你體會(huì)到什么？(制作千人糕需要很多人一起勞動(dòng))3.拓展交流：結(jié)合我們課前查找的制作千人糕的資料，此時(shí)此刻，你有什么話想告訴大家？4.觀察課文中插圖，對(duì)照插圖，說一說制作千人糕的過程，再把你的感受簡單記錄在插圖旁邊。5.引讀最后兩個(gè)自然段：是啊，一塊小小的米糕，竟然需要很多很多人的勞動(dòng)！怪不得父親說——6.學(xué)生分角色朗讀最后兩個(gè)自然段，認(rèn)讀生字“的”“確”和“應(yīng)”。7.小組合作，分角色朗讀全文，要讀出“我”好奇、醒悟、激動(dòng)的心情變化。設(shè)計(jì)意圖：在情境朗讀中，學(xué)生體驗(yàn)著不同的角色，逐步走進(jìn)“我”的情感變化之中，感受著人物內(nèi)心世界。三、觀察交流，指導(dǎo)書寫1.學(xué)生自主觀察課后寫字表，圈出容易寫錯(cuò)的筆畫。2.師生交流，重點(diǎn)看清“具”里面是三橫，教師范寫，學(xué)生觀察后練寫。3.學(xué)生自主完成其他生字的書寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。4.教師利用投影儀展示書寫成果，針對(duì)同學(xué)存在的共性問題進(jìn)行講解。5.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)議和講解再次書寫。設(shè)計(jì)意圖：本課生字書寫難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主交流，自主練寫，自主修正。四、拓展延伸，布置作業(yè)1.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，請(qǐng)你舉出一個(gè)例子(我們穿的衣服、用的文具等)，說一說這些物品要經(jīng)過哪些勞動(dòng)。2.教師總結(jié)：我們生活中很多物品都是很多勞動(dòng)者共同努力的結(jié)果，所以才有了“千人糕”“千人筆”等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。3.布置作業(yè)：可以把今天的感受寫成一句話，記錄在卡片上，隨時(shí)提醒自己，并在以后的生活中，珍惜每一樣物品。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)道理的目的是在生活中踐行道理，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在課堂教學(xué)中，我們不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受文本所承載的內(nèi)容、所表達(dá)的觀點(diǎn)和情感，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的觀點(diǎn)和情感進(jìn)行獨(dú)立體驗(yàn)，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、語文經(jīng)驗(yàn)親近并思考文本。一、角色扮演，體驗(yàn)人物情感。文章中孩子的情感經(jīng)歷了多次變化，每一次情感變化都建立在與父親交流后的心理活動(dòng)中。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)歷，把自己想象成文中的孩子，設(shè)身處地地感知人物所處的情境。在這個(gè)過程中，學(xué)生的感受是真實(shí)的，是深刻的。二、以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住文中的幾句重點(diǎn)句，例如孩子的語言、爸爸的語言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過角色扮演強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。7一匹出色的馬教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。因此，在本課的教學(xué)過程中，我通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受妹妹的心理變化，在情境中拉近學(xué)生與文本的距離，在情境中引導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，從而使學(xué)生獲得對(duì)文本的體驗(yàn)與思考。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、板書課題，直接入課1.教師板書課題，指生齊讀課題。2.指名讀“匹”，并用“匹”組詞，或說一句完整的話。3.學(xué)生交流：怎樣記住這個(gè)字？預(yù)設(shè)：字謎識(shí)字法——左方塊兒，小兒藏。4.教師在田字格中范寫“匹”字，學(xué)生觀察并交流：怎樣寫好這個(gè)字？5.學(xué)生在田字格中練寫兩個(gè)“匹”字。設(shè)計(jì)意圖：新課程理念倡導(dǎo)語文教學(xué)返璞歸真，直接入課，借助課題認(rèn)字、寫字，提高課堂實(shí)效。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈畫出讀不準(zhǔn)的生字。2.小組合作，識(shí)記初讀課文時(shí)圈畫的生字。(1)自我認(rèn)讀：自己借助拼音，讀一讀圈畫的生字。(2)自我檢測(cè)：拿出字卡，逐一認(rèn)讀，挑出認(rèn)不準(zhǔn)的字卡。(3)組長整理：組長搜集同學(xué)認(rèn)不準(zhǔn)的字卡，整理出大家都認(rèn)不準(zhǔn)的生字。(4)小組商議：怎樣才能記住這幾個(gè)生字。3.集體匯報(bào)：小組長將小組沒有解決的字，貼在黑板上。4.集體商議：已經(jīng)認(rèn)識(shí)黑板上這些字的小組，把識(shí)記的好方法介紹給大家。教師相機(jī)補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：(1)“毯”運(yùn)用字理識(shí)字法識(shí)記：教師利用課件出示字理圖，左邊形體像毛發(fā)，表示用毛織成的坐具或臥具，右邊是兩堆火，表示坐在毛毯上比較暖和。(2)“戀”可以用換一換的方法識(shí)記：“變”下面的“又”換成“心”，“戀”表示心里舍不得。(3)“跨”可以用形聲字識(shí)字法識(shí)記：聲旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”需要用腳，是表示動(dòng)作的詞。(4)“蔥”可以用編歌謠的方法識(shí)記：心上長草，中間匆忙。5.學(xué)生回憶同學(xué)和老師分享的識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀自己不認(rèn)識(shí)的生字，并組詞加以鞏固。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享識(shí)記方法，豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。三、再次讀文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，一邊讀一邊想一想，每一個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容。2.學(xué)生不出聲地讀全文，然后想一想：這匹出色的馬指的是什么？(一根樹枝)設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，抓住關(guān)鍵問題，引領(lǐng)學(xué)生建立文本的整體印象。四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字1.學(xué)生自主觀察課后的寫字表，圈畫出容易寫錯(cuò)的筆畫。2.課件集中出示“妹、波、紋、戀、像、景、舍、求”八個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生指出生字中容易寫錯(cuò)的筆畫，教師利用課件將這些筆畫變成紅色。預(yù)設(shè)：“戀”上半部分中間是兩個(gè)豎，沒有鉤，要和“亦”區(qū)分開?！扒蟆弊詈笠还P是點(diǎn)，不是捺。3.學(xué)生觀察課件中紅色的筆畫，書空練寫。4.學(xué)生再次觀察課后的寫字表，看清楚每一個(gè)字的每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，然后先描紅，再練寫。5.教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫成果，針對(duì)共性問題進(jìn)行講解。6.學(xué)生根據(jù)老師的建議再寫一寫。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)筆畫，突破寫字難點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生書寫能力有所增強(qiáng)的特點(diǎn)，引