小學語文教學中革命傳統(tǒng)題材的教學策略

小學階段對于人的一生成長與發(fā)展至關重要，小學語文學科教師應當確保自己可以在教學方式方法方面時刻保持自我分析，自我強化的習慣，進而成為可以更加有效地促進學生取得成長的優(yōu)秀教師。在實際指導學生針對革命題材的課文進行學習時，小學語文學科教師應當充分認識到自身教學方式方法的實際狀況，以及學生對于革命題材課文的認識水平，結合時代發(fā)展的變化幫助學生解除革命題材課文學習過程中可能遇到的困難，進而幫助學生獲取身臨其境的學習體驗，在學習過程中領會革命先輩的偉大奉獻精神與優(yōu)秀品質，并在學習與生活之中予以運用。一、小學語文學科革命傳統(tǒng)教材的教學現(xiàn)狀1.學生對于革命傳統(tǒng)課文欠缺學習興趣。在實際針對革命題材課文進行學習時，小學生在學習積極性方面存在一定的欠缺，很多學生在面向當下的自我與歷史的課文時難以理清中間的關系性，也就難以通過符合預期的學習積極性投入革命題材課文的學習當中，甚至下意識地逃避針對革命題材課文的學習。對此，不僅僅是學生自身應當有所調整，更是需要教師采取相應的措施予以解決。2.教師的教學方式方法較為陳舊。小學語文學科教師在實際針對革命題材課文進行教學時，應當在改進教學方式方法方面具體地進行一定的創(chuàng)新，有創(chuàng)新地針對自身教學思維與教學能力進行提升與改善。而部分教師在這一方面還存在一定的問題，無法通過更加符合時代變化實情與學生具體的學習興趣的創(chuàng)新教學方式進行教學，也就難以幫助學生去除自身與課文之間的距離感，進一步理解和接受革命題材課文所包含的意味更是無從談起。為此，教師應當不僅僅局限于自身教學方式方法的優(yōu)化改進，更應當通過調整和改變自身教學方式帶動學生相應地針對自身學習方式與學習思維進行優(yōu)化和調整。教師應當在革命題材的教學過程中，幫助所有學生在實際的革命精神學習過程中豐富自身學識與思想政治覺悟，盡其所能地避免學生通過相對固定且僵硬的學習方式進行革命題材課文的學習，幫助學生更好地從中汲取一定的養(yǎng)分，以便提升自身學習能力與思想政治覺悟。為此，教師應當同步提升自身創(chuàng)新教學能力與學生的創(chuàng)新學習能力。3.課堂學習氛圍缺乏一定的活躍度。就總體狀況來說，小學生在面對革命題材課文相關教學內容時，通常難以在班級層面形成較為活躍的學習氣氛，反而呈現(xiàn)出相對被動、相對抗拒的學習狀態(tài)。為此，小學語文學科教師應當切實地針對自身教學方式方法進行反思與分析，結合小學生的社會生活實際與認知水平及能力，對其針對性地采取可以促使學生在班級層面形成較為活潑課堂教學氣氛的教學方式方法，以便更加充分地幫助所有學生以更加符合預期的學習方法針對革命題材課文進行相應的學習，進而幫助所有學生以較為飽滿的學習興趣領會語文學科基礎知識與革命精神，最終實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。不過就現(xiàn)狀而言，針對革命題材課文進行教學時，班級整體課堂教學氛圍就是相對沉悶，甚至難以達到教師原本想做到的教學目標，不僅會導致學生在完成學習目標方面缺乏相應的注意力與興趣，還會影響到學生在整體層面的提升與成長。4.課文與實際存在較大的時空跨度。在與當下存在一定時空間隔的革命題材課文進行學習時，小學生會難以避免地遇到一定的閱讀障礙和學習障礙，以至于在深入閱讀和學習方面受到較大的負面影響。為此，教師應當有針對性地調整自身教學方式方法，幫助學生更好地融入革命題材課文的閱讀與學習過程中，體會革命時代的戰(zhàn)爭與救亡圖存理想，感受革命先輩及革命烈士的豪情壯志與無私為國，進而在接受愛國主義情懷熏陶與教育的過程中克服自身實際學習與生活之中遭遇的迷茫與浮躁，最終成長為有其大志，有其能力，有其夢想的新時代社會主義接班人。而考慮到當下小學生在進行革命題材課文學習時仍然缺乏較為科學合理的方式方法，教師應當適時地適當?shù)剡M行引導，幫助學生拉近與革命題材課文之間的距離，通過更加有效的閱讀與學習，幫助學生掌握語文學科基礎知識，領會革命精神。二、小學語文學科革命傳統(tǒng)教材的教學策略1.結合文本創(chuàng)設情境進行教學。小學語文學科的教師應當切實地立足自身授課方式方法進行具體且實際的分析，從中發(fā)現(xiàn)不符合時代發(fā)展需求和學生學習需求的部分，相應地做出調整和優(yōu)化。進而在進行革命題材課文授課時幫助更多的學生集中注意力，盡其所能地削減革命題材課文可能帶來的枯燥及盲目觀感，幫助學生采取相對正確的學習方法進行學習。舉例而言，在進行《狼牙山五壯士》這篇革命題材課文授課時，教師可以在具體的指導學習過程中幫助學生擺脫被動接受的課堂定位，充分地激發(fā)學生的主觀能動性，以較為活躍較為主動的態(tài)度完成實際的學習。教師應當在備課階段充分地審視教案，調整其中刻板無趣的部分，增強自身教學工作所具備的引導作用，以講述故事的形式牢牢地吸引學生的注意力，更加充分地構建極富魅力的教學步驟，幫助學生更加切實地完成革命題材課文學習，同時掌握語文學科基礎知識，感受愛國主義情懷。2.嚴謹且準確地進行教學。盡管革命題材課文可以促使學生在掌握語文學科基礎知識之余，更加深入地理解革命精神與愛國主義情懷，但是仍然需要教師注重教學過程中的嚴謹性與準確性，進而幫助學生實現(xiàn)更加理想的閱讀與學習。舉例而言，在實際教學《開國大典》這篇革命題材課文進行授課時，教師應當在課前備課階段切實地做好相應的準備工作，以便幫助學生通過該革命題材課文的學習解決實際學習和生活中遭遇的迷茫與困難。此外，教師應當確保自己實際進行革命題材課文授課時每一句話都與歷史真實情況相符合，以便幫助學生更加嚴謹且準確地進行實際的學習，獲得更加充實的收獲。在增強自身語文學科素養(yǎng)之余，教師應積極主動地提升歷史學科素養(yǎng)，對知識結構進行更加完整且實際的構建。為此，小學語文學科教師應當在課下備課時切實地豐富自身對于革命題材課文相關內容及知識的認識與學習，通過查閱有權威性的史料獲取正確的第一手歷史信息，并如實地引入到革命題材課文的課堂教學過程中，促使語文學科課堂教學獲得嚴謹性與準確性。在實際進行教學的過程中，教師應當面向學生充分地強調革命題材課文學習相關的知識與能力運用，以便幫助學生在之后的學習過程中遇到與之相關的內容時以更加理想的狀態(tài)進行學習，促使學生養(yǎng)成認真扎實、嚴謹求是的學習習慣，通過引入史料進行教學幫助學生獲得較為符合預期的學習成果。3.運用各種工具進行教學。在實際進行革命題材課文教學時，教師應當盡其所能地運用各種教學輔助工具，活用并混用各式工具進行更加科學合理的教學。例如，針對《七律·長征》這篇革命題材課文進行實際授課時，教師應當在備課課件制作階段通過互聯(lián)網(wǎng)查閱長征相關圖片及影像資料，并在課件中予以呈現(xiàn)，幫助學生更加切實地體會當時的歷史背景和實際條件，進而加深相關認識與感悟。借此，教師還可以同步展示詩歌中的藝術感與美感，以及課件相關歷史影像資料中的滄桑感，不僅有利于學生感受革命時代的偉人的壯志豪情，還可以幫助學生體會當下的和平生活來之不易的情況。又如，教師針對《少年中國說》進行教學時，教師可以在課上播放同學們參加學校舉辦規(guī)模較大的活動時的視頻資料，由身邊的小學生的蓬勃朝氣引出“壯哉，我中國少年”的內容，幫助學生更加切實地進行體會。4.根據(jù)學生實際即時調整教學方式。教師應當增強自身觀察能力與分析能力，充分地參考學生的審美需求與學習興趣，針對革命題材課文進行更加科學合理的教學，構建相關教學方案與策略。在實際進行革命題材課文授課時，教師應當達到的教學目標僅有一項，應當幫助學生在針對革命題材課文進行學習時保持更加積極更加主動的學習態(tài)度，進而針對自身學習過程中遭遇的困難進行切實的解決，幫助學生同步提升語文學科素養(yǎng)、歷史學科素養(yǎng)、文藝感受能力以及思想政治覺悟，最終取得更加綜合的進步與發(fā)展。比如《朱德的扁擔》一課教學時，教師應當提前向學生布置相關資料收集作業(yè)，讓學生在家長的幫助下查閱相關資料，提前針對朱德以及當時的時代背景進行了解，以便更好地在課堂教學中體悟人物形象。5.強化課外拓展活動的開展。在革命題材課文進行授課時，教師通過課堂教學所能教授的內容相對有限，因而教師應當積極在課外進行相關拓展活動，幫助學生更加實際地學習和掌握語文學科基礎知識，領悟革命精神。教師應當首先以相對科學且合理的教學方式進行革命題材課文教學，然后在課堂教學結束后組織學生針對課堂教學內容展開與之相應的拓展活動。這樣的創(chuàng)設教師可以借由留下一定的懸念幫助學生保持學習興趣，有針對性地挑選與革命題材課文相關的課外拓展書籍及資料，鼓勵學生進行課外拓展閱讀。教師還可以積極地與參加過革命的退伍軍人聯(lián)系并帶領學生進行拜訪，組織學生祭掃烈士陵園，參加各種革命題材課文相關的展覽活動，借此更加切實地了解革命先輩的優(yōu)良品質與偉大奉獻精神。6.注重課堂語言表達的方式方法?？梢匀脒x語文學科教材的課文通常具備文藝性與思想性，不僅體現(xiàn)著革命先輩的偉大奉獻精神，以及具有光輝的思想熏陶和感染學生，還可以憑借相對優(yōu)秀的語言表達幫助學生更加充分地提升自身語文學科基礎能力。教師在實際進行革命題材課文教學時，應當同時注重語言能力運用訓練與革命傳統(tǒng)精神熏陶。具體而言，教師首先可以著重于其中詞句的品讀，幫助學生積累語文學科知識及能力。此類課文通常會借由細節(jié)描寫，諸如言行舉止與神態(tài)心理描寫，針對重點塑造人物的優(yōu)秀品質進行表現(xiàn)。在具體的授課中，教師不應當局限于引導學生進行細致的閱讀與學習，更應當從中摘出關鍵的用詞和表達，要求學生透過不同的角度進行研究，進而學習和理解課文細節(jié)所包含的意韻，切實地進行語言知識及能力的實際訓練。其次可以引導學生進行朗讀，通過朗讀革命題材課文，幫助學生在愛國主義情感方面進行相應的熏陶與培養(yǎng)。朗讀在語文學科的課堂教學中占據(jù)著相對重要的地位，教師應當切實地應用在革命題材課文的教學過程中，盡其所能地引導學生對課文朗讀產生興趣，進而幫助學生更加深入地理解課文內容。結束語綜上所述，小學語文學科的教師應當充分地審視自身實際的教學方式與教學能力，發(fā)揮主觀能動性，成為可以幫助學生實現(xiàn)自身發(fā)展的優(yōu)秀教師，在指導學生進行革命題材課文學習時，不應當停留于課文本身的語文學科具體知識點，更應當引導學生欣賞和感受革命先輩的偉大奉獻精神，幫助學生提升自身思想政治覺悟。具體而言