《藤野先生》說課

課題：

說課教師：陳卓陽《藤野先生》《藤野先生》說課理論依據(jù)：素質(zhì)教育要求老師們要把新的課程理念落實到課堂上，在教學關(guān)系上必須突出學生的主體地位，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在教學方法上必須體現(xiàn)教與學的交融，重視教法學法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學生如何去學，教是為學服務(wù)的。所以在具體的操作中我們提倡引導學生去自主學習、進行合作探究學習。這樣才能提高學生學習語文的興趣，提高學習的效率?！短僖跋壬氛f課一．教材的認識

1．

教材地位《藤野先生》是八年級語文下冊第一單元的一篇重點課文。根據(jù)語文新課程的標準，初二應著重培養(yǎng)學生主動進行合作探究性學習的能力，在實踐中學習運用語文的能力。第一單元的教學目標是：培養(yǎng)學生實際感知生活的，了解社會人生的能力；培養(yǎng)學生閱讀及寫作敘事性文章的能力。學習《藤野先生》這篇文章有助于理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫作方法。有助于領(lǐng)會敘事性文章語言的感情色彩。

《藤野先生》說課

2.教學內(nèi)容本文是一篇回憶性散文，作者回憶了他早年在日本留學時的生活及與藤野先生交往的人生經(jīng)歷。歌頌了藤野先生的高尚品格，以及自己棄醫(yī)從文的思想變化。

3.教學目標①學習選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。②體會本文語言的感情色彩濃厚的特點。③理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學習他強烈的愛國主義思想感情?！短僖跋壬氛f課

4.教學重點①理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。②領(lǐng)會語言的感情色彩濃厚的特點。．

5.教學難點體會本文選材典型，構(gòu)思精巧的特點。

《藤野先生》說課

二、教學方法

①目標導學法：課堂上讓學生知道每課時的學習要點，讓他們有的放矢，有利于把握每節(jié)課的教學重點。②小組討論：充分發(fā)揮學生的自主學習，合作探究學習的能力。③比較法：《藤野先生》這篇文章出自《朝花夕拾》在學習本文之前，我們學習過《從百草園到三味書屋》。所以本文宜用比較法進行教學，這樣既能更好撐握課內(nèi)的知識點，又能培養(yǎng)學生知識的遷移能力。

《藤野先生》說課第一課時內(nèi)容一教學目標：①了解全文的結(jié)構(gòu)層次。②明確本文的敘事線索③掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)。④了解藤野先生的高尚品質(zhì)

《藤野先生》說課

二、教學重點：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)。

三、教學方法：①多媒體展示②小組討論③教與學相結(jié)合④比較法《藤野先生》說課

四教學程序（一)導入新課（3分鐘）投影2、顯示魯迅童年時期與在日本留學時的生活畫面和藤野先生的照片。告訴學生人的一生中總有一些與自己成長密切相關(guān)的人物如(父母、同學、老師、朋友)那么為什么有些人能夠給人留下深刻的印象呢？就是因為他們曾經(jīng)給過自己莫大的幫助或是了解。)理論依據(jù)：運用多媒體教學的優(yōu)勢，聯(lián)系以前所學的魯迅的文章。創(chuàng)造一種情境，激發(fā)學生學習的興趣。

(然后導入所學新課)：今天我們要學習的就是魯迅先生寫他一生中最難忘的一位老師《藤野先生》。《藤野先生》說課學習目標：1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2．明確本文的敘事線索。3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。4．比較學習掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。（理論依據(jù)：運用目標導學法，讓學生一上課就明確學習目標，為接下來的教學指明方向。）《藤野先生》說課(二)簡介作者當時留學日本的情況和簡介藤野先生。(3分鐘)讓學生了解當時作者留學日本是為了探求救國救民的道路，以及中國是弱國被挨打的社會現(xiàn)況。而藤野先生呢？世代為醫(yī)，又學過漢學了解中國的的文化，對中國有一種特殊的感情。

(理論依據(jù)：學生較少課外資料，所以老師直接運用歷史資料為教學服務(wù)，拓寬學生的知識面。教學依據(jù)：為第二課時的教學目標服務(wù)。講解時代背景有助于學生理解全文的主題思想有助于學生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的愛國感情。培養(yǎng)學生有一個健康的民族主義情感，對日本人民有一個公正的評判，增強藤野先生這個人物形象的可信度。)《藤野先生》說課（三）學習目標1（10分鐘）自主學習：根據(jù)人物活動的時間、地點的轉(zhuǎn)換將全文分為三個部分，請理清課文的結(jié)構(gòu)層次。找出課文的敘事線索。敘事線索：作者與藤野先生的交往（在）東京（在）仙臺

（回）北京見聞感受

與藤野相處四件事例深切懷念（理論依據(jù)：教學中要突出學生主體地拉，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。教學依據(jù)：實現(xiàn)教學目標一和二，有助于把握全文的大意，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力；有助于理解敘事類散文形散神不散，不受時間空間限制，形式自由靈活的特點。）《藤野先生》說課（四）展示學習目標2(15分鐘)合作學習：從（11－23段）中找出有關(guān)藤野先生的四個典型事例？(要求：先用講故事的形式口述，再用小標題的形式歸納。)

老師明確，用投影展示事情添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習了解女人裹腳

理論依據(jù)：運用小組討論的形式，突出學生的主導地位培養(yǎng)學生自主學習能力，合作學習的能力，真正體現(xiàn)了教與學的相互轉(zhuǎn)化。教學依據(jù)：實現(xiàn)教學目標三。突出教學重點，提高學生的閱讀水平和歸納概括的能力，以及口語表達能力）《藤野先生》說課（五）展示學習目標3(10分鐘)小組討論：從四典型事例可以體現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)？事

情

思想品質(zhì)添改講義

工作認真負責糾正解剖圖

對學生要求嚴格關(guān)心解剖實習

為人熱情誠懇了解女人裹腳

可貴的求實精神

（理論依據(jù)：突出學生在教學關(guān)系上的主導地位，重視教與學的轉(zhuǎn)化，使教與學相統(tǒng)一。教學依據(jù)：實現(xiàn)教學目標四，突出教學重點，提高學生的閱讀水平和歸納概括的能力，有助于理解敘事類文章通過典型事例體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法）《藤野先生》說課(六)遷移比較，分析如何運用典型事件來刻畫人物形象。比較在《從百草園到三味書屋》與《我的老師》中如何用典型事例來刻畫老師的形象。要求：學生合作學習，找出典型事例和分析人物品質(zhì)，并比較三位老師的異同點，最后老師小結(jié)?！稄陌俨輬@到三味書屋》第二部分中的典型事例

提問怪哉一事？

老師處罰同學

老師教人讀書

人物品質(zhì)

迂腐的教育方式

嚴而可親

迂腐，沒有因材施教《藤野先生》說課《我的老師》在3到9段中

典型事例

人物品質(zhì)老師假裝發(fā)怒

教跳舞讓觀察蜜蜂

美好的心靈教讀詩

和藹可親，關(guān)心學生的成長看老師寫字

學生的良師益友老師為同學排除小糾紛小結(jié)這部分的內(nèi)容指導寫類似文章的要注意的幾點？明確：①選擇具有代表性的人物或事件突出人物品質(zhì)②敘事應該有詳略，所選的材料要有完整的故事或情節(jié)③上下文應注意過渡?！短僖跋壬氛f課理論依據(jù)：教學上教與學要相統(tǒng)一，教是為學服務(wù)的，所以教學上老師要重視教學生用什么的方法來學習，也就是送之以魚不如授之以漁道理。教學依據(jù)：突出了教學的重點，實現(xiàn)了教學目標。通過講練相結(jié)合，鞏固了本節(jié)課學習的內(nèi)容。通過比較分析的方法，培養(yǎng)知識遷移的能力和實際運用語文的能力?！短僖跋壬氛f課（七）小結(jié)第一課時內(nèi)容1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2．明確本文的敘事線索。3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。（教學依據(jù)：通過小結(jié)全文有利學生對本節(jié)課知識的鞏固便于課后的復習。)《藤野先生》說課（八）布置作業(yè)。用投影展示(投影10)一、作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文二．寫好本課字詞，要求同學注音解釋。{作業(yè)設(shè)計的依據(jù)：

注重雙基訓練，課堂與課后的相結(jié)合，這樣既能達到溫故而知新的目標，又能提高學生在實踐中學習運用語文的能力，也能培養(yǎng)了學生感知生活，了解社會人生的能力。}《藤野先生》說課

板書設(shè)計：事

情

思想品質(zhì)添改講義

工作認真