科研課題研究心得總結(jié)參考范文（4篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)科研課題?研究心得?總結(jié)參考?范文忙?忙碌碌半?年的小課?題研究工?作就要結(jié)?束了，在?這段的時(shí)?間里我們?收獲過(guò)、?困惑過(guò)、?欣喜過(guò)、?苦惱過(guò)…?…。在整?個(gè)研究過(guò)?程中所有?課題組老?師在成績(jī)?面前相互?鼓勵(lì)，在?挫折面前?從不氣餒?，半年的?研究和實(shí)?踐，使我?們得到了?很多。?首先，我?們堅(jiān)持教?學(xué)就是從?實(shí)際出發(fā)?，根據(jù)知?識(shí)的系統(tǒng)?性原則，?對(duì)教材內(nèi)?容進(jìn)行整?合，使教?學(xué)按知識(shí)?系統(tǒng)進(jìn)行?，真正達(dá)?到高效課?堂的要求?的主題教?學(xué)。是從?更為寬泛?、更為廣?闊的角度?來(lái)重新審?視與定位?教學(xué)。腳?踏實(shí)地的?學(xué)習(xí)研究?，真正的?____?單元主題?教學(xué)理論?。在教學(xué)?中我們可?以以課程?標(biāo)準(zhǔn)為依?據(jù)，在研?究課標(biāo)、?鉆研教材?的基礎(chǔ)上?，改變以?往備課時(shí)?只著眼于?某一節(jié)課?的思維模?式，而從?組織的角?度出發(fā)，?進(jìn)行教學(xué)?的整體設(shè)?計(jì)，從而?將某一節(jié)?課的準(zhǔn)備?納入教學(xué)?的序列之?中，從整?體上構(gòu)思?學(xué)習(xí)主題?的教與學(xué)?，以主題?為主線來(lái)?進(jìn)行教學(xué)?設(shè)計(jì)。在?課程上我?們大膽嘗?試，立足?課堂。?其次，在?實(shí)施新課?程改革的?`今天，?依據(jù)新教?材主題教?學(xué)的特點(diǎn)?及教育教?學(xué)因素進(jìn)?行主題單?元教學(xué)設(shè)?計(jì)，既符?合新課程?的創(chuàng)新理?念，又適?應(yīng)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)規(guī)?律，既可?以突出重?點(diǎn)和主干?知識(shí)，減?輕學(xué)生課?業(yè)負(fù)擔(dān)，?又可以提?高教師教?學(xué)和學(xué)生?學(xué)習(xí)效率?，符合新?課程理念?和教育教?學(xué)的新趨?勢(shì)。從教?學(xué)實(shí)踐上?看，學(xué)生?有一種全?新的感覺(jué)?，他們投?入很大的?興趣和老?師一起進(jìn)?入探討，?并且改變?了以往教?學(xué)中上課?不用聽(tīng)看?書(shū)則可以?的不良學(xué)?習(xí)品質(zhì)，?真正調(diào)動(dòng)?了學(xué)生的?積極性。?另外，?在課題的?研究過(guò)程?中，我們?還驚奇的?發(fā)現(xiàn)，學(xué)?生對(duì)主題?的整合興?趣非常大?，他們主?動(dòng)進(jìn)行總?結(jié)，歸類(lèi)?，將知識(shí)?縱向聯(lián)系?，達(dá)到了?時(shí)序性。?同時(shí)也體?現(xiàn)了新課?改的理論?。通過(guò)?這個(gè)活動(dòng)?，課題組?的老師教?學(xué)態(tài)度和?風(fēng)貌也發(fā)?生了改變?，大家積?極探索、?學(xué)習(xí)研究?，是教師?的團(tuán)隊(duì)意?識(shí)空前加?強(qiáng)，聽(tīng)課?、評(píng)課共?同進(jìn)步。?對(duì)老師的?個(gè)人教學(xué)?能力、教?師素養(yǎng)等?各方面都?有提高，?新的教學(xué)?理念也開(kāi)?始滲透，?開(kāi)闊了眼?界。學(xué)生?對(duì)歷史課?也表示出?了重視了?，教學(xué)不?再是照本?宣科，而?是新意不?斷。雖說(shuō)?以前的教?學(xué)活動(dòng)中?也有類(lèi)似?的環(huán)節(jié)，?可是沒(méi)有?做系統(tǒng)的?收集和研?究，因而?沒(méi)有這樣?強(qiáng)烈感悟?。當(dāng)然，?一分耕耘?一分收獲?，我們付?出辛勤的?汗水，收?獲的不僅?僅是學(xué)生?的成績(jī)，?還有良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣和端正?的學(xué)習(xí)態(tài)?度，我們?得到的很?多很多…?…最后?，我們要?感謝研究?室，教育?科研領(lǐng)導(dǎo)?小組辦公?室，以及?學(xué)校所給?予我們的?幫助和支?持，還要?感謝指導(dǎo)?老師的指?點(diǎn)，謝謝?!科研?課題研究?心得總結(jié)?參考范文?（二）?新課程剛?剛開(kāi)始實(shí)?施，學(xué)生?剛剛從傳?統(tǒng)的教學(xué)?模式中走?出來(lái)，他?們習(xí)慣了?獨(dú)立思考?、一問(wèn)一?答的學(xué)習(xí)?方式，突?然間要讓?學(xué)生以小?組合作的?形式去解?決某些問(wèn)?題，學(xué)生?迷茫。目?前，學(xué)生?合作學(xué)習(xí)?大多是在?老師的要?求下進(jìn)行?的。而事?實(shí)上，小?組合作學(xué)?習(xí)應(yīng)該是?學(xué)生學(xué)習(xí)?的自發(fā)性?行為，而?不應(yīng)該是?老師的要?求性反應(yīng)?。因此，?要想有效?地開(kāi)展小?組合作學(xué)?習(xí)，我們?應(yīng)首先培?養(yǎng)學(xué)生的?合作意識(shí)?。對(duì)于學(xué)?生合作意?識(shí)的培養(yǎng)?，可用以?下三種方?法：①?、建立固?定合作小?組。這是?最基本的?條件，小?組成員一?般控制在?____?人左右。?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期?的合作學(xué)?習(xí)之后，?使之感覺(jué)?到我們是?一個(gè)學(xué)習(xí)?小組，我?是這個(gè)小?組的一員?，潛移默?化地培養(yǎng)?學(xué)生的合?作意識(shí)。?②、進(jìn)?行學(xué)習(xí)方?式培訓(xùn)，?向?qū)W生介?紹各種先?進(jìn)的學(xué)習(xí)?方式。如?：介紹小?組合作學(xué)?習(xí)方式的?優(yōu)點(diǎn)、一?般的操作?方法，使?學(xué)生產(chǎn)生?自主、合?作、探究?的欲望。?③、舉?行小組合?作學(xué)習(xí)競(jìng)?賽活動(dòng)，?定期不定?期的進(jìn)行?評(píng)優(yōu)，激?發(fā)學(xué)生合?作的積極?性，養(yǎng)成?合作學(xué)習(xí)?的習(xí)慣。?2、加?強(qiáng)學(xué)生自?主能力的?訓(xùn)練自?主、合作?、探究是?新課程積?極提倡的?有效學(xué)習(xí)?方式，自?主學(xué)習(xí)應(yīng)?該是基礎(chǔ)?。學(xué)生的?合作學(xué)習(xí)?也是如此?，如果小?組成員沒(méi)?有一定的?自主學(xué)習(xí)?能力，那?么他們的?合作也是?虛無(wú)實(shí)效?的。因此?，要想有?效地開(kāi)展?小組合作?學(xué)習(xí)，我?們還應(yīng)加?強(qiáng)發(fā)展學(xué)?生的自主?能力。?①、激發(fā)?情感，提?高自主學(xué)?習(xí)興趣，?在學(xué)習(xí)中?，學(xué)生的?認(rèn)知、情?感、技能?、態(tài)度等?諸方面應(yīng)?獲得和諧?發(fā)展。心?理學(xué)研究?表明：學(xué)?生真正積?極參與的?關(guān)鍵是教?學(xué)方法情?感化，因?此，教師?應(yīng)千方百?計(jì)地去激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)情感?，使學(xué)生?的學(xué)習(xí)過(guò)?程有內(nèi)在?動(dòng)力的支?持，提高?自主學(xué)習(xí)?的興趣。?②、自學(xué)?思考，激?勵(lì)自主嘗?試。讀書(shū)?離不開(kāi)思?考，自學(xué)?更是如此??！皩W(xué)而?不思則罔?”要使書(shū)?本上的知?識(shí)成為自?己的知識(shí)?，自學(xué)就?是兩者的?橋梁，這?是自主學(xué)?習(xí)的前提?。因此，?教師要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)自學(xué)氛?圍，提供?自學(xué)空間?，提出自?學(xué)要求，?要盡量找?到新知識(shí)?的生成點(diǎn)?，直接或?間接提供?與新指示?有關(guān)的舊?知停靠點(diǎn)?，讓學(xué)生?帶著問(wèn)題?有目的的?自學(xué)，為?學(xué)生自主?嘗試創(chuàng)造?條件。③?、質(zhì)疑問(wèn)?難，培養(yǎng)?自主學(xué)習(xí)?能力。學(xué)?貴有疑，?“疑”是?學(xué)習(xí)的需?要，是思?維的開(kāi)端?，是創(chuàng)造?的基礎(chǔ)。?質(zhì)疑問(wèn)難?使學(xué)生自?主學(xué)習(xí)知?識(shí)的重要?環(huán)節(jié)。培?養(yǎng)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)能?力，教師?要鼓勵(lì)學(xué)?生質(zhì)疑問(wèn)?難，讓學(xué)?生敢問(wèn)、?會(huì)問(wèn)、善?問(wèn)，培養(yǎng)?學(xué)生敢于?質(zhì)疑問(wèn)難?的勇氣和?精神。因?此，教師?首先要從?思想上更?新觀念，?把“你今?天學(xué)到可?什么知識(shí)?”轉(zhuǎn)變?yōu)?“你今天?向老師提?出了幾個(gè)?問(wèn)題”明?確提問(wèn)不?僅使教師?的權(quán)利，?更應(yīng)該是?學(xué)生的權(quán)?利。其次?，把課堂?變成學(xué)生?交流學(xué)習(xí)?問(wèn)題的地?方，讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)?過(guò)程中隨?時(shí)提出問(wèn)?題。課結(jié)?束前，根?據(jù)學(xué)生的?表現(xiàn)，評(píng)?選出“提?問(wèn)人”和?“問(wèn)題“?，以調(diào)動(dòng)?學(xué)生參與?獲取知識(shí)?的積極性?，從而達(dá)?到培養(yǎng)學(xué)?生多思多?問(wèn)”的問(wèn)?題意識(shí)“?。4、?洞察學(xué)生?合作需要?的時(shí)機(jī)?為了使學(xué)?生盡快適?應(yīng)小組合?作學(xué)習(xí)，?在平常的?教學(xué)中，?我經(jīng)常性?地開(kāi)展小?組合作學(xué)?習(xí)，然而?學(xué)生的合?作熱情似?乎并不高?。原本以?為我是在?方法上出?了問(wèn)題，?后來(lái)終于?有一學(xué)生?道破了天?機(jī)：老師?，這些問(wèn)?題我們不?用討論也?都知道嘛?!為什么?還要討論?原來(lái)如此?，學(xué)生在?學(xué)習(xí)時(shí)，?不是任何?內(nèi)容都需?要進(jìn)行小?組合作學(xué)?習(xí)的，只?有當(dāng)內(nèi)容?在學(xué)生個(gè)?人確實(shí)無(wú)?法解決的?情況下才?讓學(xué)生進(jìn)?行的小組?合作學(xué)習(xí)?，才有意?義、有價(jià)?值，學(xué)生?才有合作?的熱情。?因此，我?們?cè)谶M(jìn)行?課堂教學(xué)?時(shí)，要善?于洞察學(xué)?生的合作?需要，抓?住時(shí)機(jī)，?恰如其分?地讓學(xué)生?進(jìn)行小組?合作學(xué)習(xí)?。對(duì)于那?些學(xué)生力?所能及的?問(wèn)題，讓?學(xué)生獨(dú)立?解決，那?些力所難?及的問(wèn)題?，則讓學(xué)?生合作解?決，而那?些力所不?及的問(wèn)題?，則需要?教師引導(dǎo)?解決。?總之，小?組合作學(xué)?習(xí)是一種?行之有效?的學(xué)習(xí)方?式，是培?養(yǎng)學(xué)生良?好學(xué)習(xí)品?質(zhì)的學(xué)習(xí)?方法，合?作學(xué)習(xí)應(yīng)?和其他學(xué)?習(xí)尤其是?獨(dú)立學(xué)習(xí)?有機(jī)的結(jié)?合，在培?養(yǎng)合作精?神上又有?自己的獨(dú)?立見(jiàn)解。?真正的做?到各抒己?見(jiàn)，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，集?思廣益。?祝愿每位?老師(包?括我自己?)在辛勤?的努力下?，都擁有?這么一批?可愛(ài)、樂(lè)?觀、上進(jìn)?的學(xué)生吧?。科研?課題研究?心得總結(jié)?參考范文?（三）?這一段很?忙碌，一?直在為河?南省農(nóng)村?學(xué)校應(yīng)用?性教育科?研課題申?報(bào)做準(zhǔn)備?。通過(guò)做?課題，知?道了不容?易。課題?的過(guò)程：?申報(bào)立項(xiàng)?書(shū)通過(guò)文?件中期報(bào)?告過(guò)程性?材料結(jié)題?報(bào)告書(shū)。?首先確定?立項(xiàng)申報(bào)?的課題名?稱，我所?研究的內(nèi)?容：教會(huì)?七年級(jí)學(xué)?生記住單?詞。大家?知道雖然?小學(xué)開(kāi)設(shè)?英語(yǔ)，但?形同虛設(shè)?，大部分?時(shí)間上自?習(xí)。進(jìn)入?中學(xué)后，?英語(yǔ)仍然?是家長(zhǎng)煩?惱、學(xué)生?苦惱、老?師困惑的?一門(mén)“老?大難”的?課。為了?幫助學(xué)生?記住單詞?，我們課?題組全體?成員結(jié)合?自己多年?來(lái)的教學(xué)?體會(huì)和經(jīng)?驗(yàn)，總結(jié)?了一套讓?學(xué)生通過(guò)?字母、音?素、音標(biāo)?三者之間?的內(nèi)在聯(lián)?系上，看?其形讀其?音，聽(tīng)其?音寫(xiě)其形?的直拼法?教學(xué)模式?。困惑是?：課題名?稱的確定?，開(kāi)始用?《七年級(jí)?語(yǔ)音教學(xué)?的有效策?略》，感?覺(jué)題目太?大，又用?《直拼讀?在農(nóng)村中?學(xué)七年級(jí)?英語(yǔ)單詞?教學(xué)中的?應(yīng)用》題?目又太長(zhǎng)?，最后經(jīng)?過(guò)討論采?用《農(nóng)村?中學(xué)七年?級(jí)英語(yǔ)直?拼法教學(xué)?探究》這?個(gè)題目比?較滿意。?第二關(guān)?于國(guó)內(nèi)外?本課題研?究的概況?和趨勢(shì)，?上網(wǎng)查詢?大量資料?及身邊的?書(shū)籍，也?很有限，?深感書(shū)到?用時(shí)方恨?少，以后?多學(xué)習(xí)多?積累素材?。第三?關(guān)于研究?課題的方?法，__?__月份?的作業(yè)真?是雪中送?碳，活動(dòng)?中步驟二?告訴了我?們做課題?的研究方?法：觀察?法、調(diào)查?法、文獻(xiàn)?資料法、?教育實(shí)驗(yàn)?法、經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)法、?比較研究?法、個(gè)案?研究法、?行動(dòng)研究?法、反思?研究法和?質(zhì)的研究?法等等學(xué)?習(xí)后采納?使用，解?決了燃眉?之急。感?謝國(guó)培讓?我學(xué)到了?很多知識(shí)?，更感謝?輔導(dǎo)老師?們的辛勤?勞動(dòng)。?第四做課?題最難的?方面就是?收集材料?和整理資?料。往往?為了某方?面的東西?，費(fèi)心費(fèi)?力的眼熬?紅了頭抬?不起來(lái)了?，可是還?是徒勞無(wú)?功。學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)再學(xué)?習(xí)積累資?料非常重?要。總?之通過(guò)做?課題，體?會(huì)到了難?處。一份?耕耘，一?份收獲。?終于完成?了河南省?農(nóng)村學(xué)校?應(yīng)用性教?育科研課?題申報(bào)評(píng)?審書(shū)。?科研課題?研究心得?總結(jié)參考?范文（四?）從事?教師職業(yè)?十多年了?，最近幾?年對(duì)工作?莫名的產(chǎn)?生了倦怠?心理，怎?樣走出職?業(yè)倦怠，?實(shí)現(xiàn)自己?第二次成?長(zhǎng)呢通過(guò)?這次課題?研究學(xué)習(xí)?，閱讀大?量的研究?資料讓我?茅塞頓開(kāi)?，對(duì)未來(lái)?又充滿了?期待和向?往?，F(xiàn)將?自己的心?得體會(huì)總?結(jié)如下：?一、要?不斷的學(xué)?習(xí)。在當(dāng)?下教師僅?僅能恪守?職責(zé)、有?崇高的事?業(yè)心已經(jīng)?不夠了，?必須要成?為有專(zhuān)業(yè)?特長(zhǎng)的專(zhuān)?家型的教?師。要成?為有專(zhuān)業(yè)?特長(zhǎng)的專(zhuān)?家型教師?只有持續(xù)?不斷的學(xué)?習(xí)提高，?充實(shí)自己?，要適應(yīng)?教育教學(xué)?改革的要?求，適應(yīng)?時(shí)代的發(fā)?展變化，?在教育教?學(xué)工作中?能有所創(chuàng)?新。在不?斷的學(xué)習(xí)?過(guò)程中提?升自身的?思想，不?斷的提高?自己的職?業(yè)素養(yǎng)。?二、要?不斷的反?思。教師?要做一名?哲學(xué)的思?考者。帶?著問(wèn)題去?思考教育?;帶著嘗?試去解決?問(wèn)題;帶?著反思去?總結(jié)問(wèn)題?;帶著結(jié)?論去驗(yàn)證?問(wèn)題。關(guān)?注教師的?專(zhuān)業(yè)發(fā)展?、以反思?和課題研?究為特點(diǎn)?的在崗培?訓(xùn)已經(jīng)成?為教師成?長(zhǎng)的趨勢(shì)?，其中，?“反思被?廣泛地看?作教師職?業(yè)發(fā)展的?決定性因?素?！睂?zhuān)?家認(rèn)為：?沒(méi)有反思?的經(jīng)驗(yàn)是?狹隘的經(jīng)?驗(yàn)，如果?一個(gè)教師?僅僅滿足?于獲得經(jīng)?驗(yàn)而不對(duì)?經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行?深入思考?，那么即?便他有_?___年?的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，也許?只是一年?工作的_?___次?重復(fù);除?非善于從?經(jīng)驗(yàn)反思?中吸取教?益，否則?就不可能?有什么改?進(jìn)。美國(guó)?心理學(xué)家?波斯納提?出教師成?長(zhǎng)的公式?：經(jīng)驗(yàn)十?反思=成?長(zhǎng)，已成?為教師專(zhuān)?業(yè)成長(zhǎng)的?公式。?反思的過(guò)?程實(shí)際上?是自己在?整個(gè)教育?教學(xué)活動(dòng)?中充分體?現(xiàn)雙重角?色，既是?引導(dǎo)者又?是評(píng)論者?，既是教?育者又是?受教育者?的過(guò)程。?自己不僅?要成為教?學(xué)的主體?，而且要?成為教學(xué)?研究的主?體，把自?己作為研?究的對(duì)象?，研究自?己的教學(xué)?觀念和實(shí)?踐過(guò)程，?反思自己?的教學(xué)實(shí)?踐、教學(xué)?觀念、教?學(xué)行為以?及教學(xué)效?果。反思?可以貫穿?教學(xué)的全?過(guò)程，體?現(xiàn)在教育?活動(dòng)的始?終。反思?本身并不?是一件復(fù)?雜的事情?，只要具?有批判性?分析的眼?光，善于?發(fā)現(xiàn)教育?教學(xué)過(guò)程?中的問(wèn)題?，隨時(shí)隨?地都可以?開(kāi)展相關(guān)?的反思工?作，就會(huì)?使自己的?教育教學(xué)?活動(dòng)變得?更具理性?色彩，實(shí)?現(xiàn)自身的?專(zhuān)業(yè)化發(fā)?展。三?、要不斷?的研究。?“教師即?研究者”?是國(guó)際教?師專(zhuān)業(yè)發(fā)?展的重要?理念。教?育科研是?教師專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)的內(nèi)?在驅(qū)動(dòng)力?。教學(xué)即?研究，一?旦教師樹(shù)?立了這樣?的理念，?那么他的?一切教學(xué)?活動(dòng)都是?在研究中?發(fā)生，在?研究中開(kāi)?展，有效?的研究活?動(dòng)，必然?是帶來(lái)觀?念的改革?。課題?是開(kāi)展教?育科研的?載體，也?是開(kāi)展科?研的方向?。課題從?哪里來(lái)這?就要求我?們要善于?從紛繁蕪?雜的教學(xué)?現(xiàn)象中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，?然后圍繞?問(wèn)題去學(xué)?習(xí)理論，?再進(jìn)行篩?選，建立?起有價(jià)值?的研究課?題。課題?確立之后?，我們就?要從教學(xué)?的現(xiàn)實(shí)出?發(fā)，以現(xiàn)?代教育理?論為指導(dǎo)?，借鑒最?新的理論?成果去開(kāi)?展課題研?究。即“?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?-學(xué)習(xí)理?論(論證?)-建立?課題-開(kāi)?展研究-?反思總結(jié)?(理論)?”，這是?教師參與?教育科研?的基本進(jìn)?程。這一?進(jìn)程是一?個(gè)具體實(shí)?踐與理性?思辨交織?的探究過(guò)?程：科研?取得了成?績(jī)固然需?要我們?nèi)?思考，從?而發(fā)掘規(guī)?律;而研?究失敗了?，或者遇?到了問(wèn)題?和困難，?更需要我?們?nèi)ニ伎?，尋找解?決問(wèn)題和?困難的辦?法。教?師既是課?程的消費(fèi)?者，也是?課程的開(kāi)?發(fā)者和設(shè)?計(jì)者，這