語法課觀評課報告

語法課情境創(chuàng)設(shè)的有效性1、 觀課內(nèi)容侯敬霞老師的新目標(biāo)八上Unit10SectionAGrammarFocus-3C語法課課堂實(shí)錄2、 觀課方式觀看山東省2105初中教師遠(yuǎn)程研修平臺提供的“課堂實(shí)錄”，查看“教學(xué)設(shè)計”等。3、 觀察點(diǎn)3.1觀察點(diǎn)選點(diǎn)語法課情境創(chuàng)設(shè)的有效性。具體觀測點(diǎn)有（1）創(chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;（2）情境的創(chuàng) 設(shè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度如何。觀察點(diǎn)與觀察維度、觀察視角的關(guān)系如下表：表觀察維度觀察視角觀察點(diǎn)教師教學(xué)環(huán)節(jié)情境設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)表情 學(xué)習(xí)行為課堂性質(zhì)實(shí)施與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度3.2選點(diǎn)目的研究語法課情境創(chuàng)設(shè)的有效性選點(diǎn)背景目前英語語法課堂教學(xué)存在的問題。（1） 語法課堂上，教師過多地講述各種語法的條條框框，不能將語法融合到語言中去，而忽視了對語法的理解和運(yùn)用。（2） 淡化語法，忽視語法對語言學(xué)習(xí)的積極作用，出現(xiàn)了語法與語言“分家”的現(xiàn)象。以上兩種情況嚴(yán)重制約了英語教學(xué)的發(fā)展和提高，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。選點(diǎn)目的情境是教學(xué)的基本理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍。語法是語言知識重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語法的語境，讓學(xué)生在語境中探索語法規(guī)律，運(yùn)用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，有助于學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面的和諧的發(fā)展，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率。3.3觀測點(diǎn)界定研究發(fā)現(xiàn)，影響語法課情境創(chuàng)設(shè)的有效性的因素很多。為提高研究的針對性，本次僅從創(chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度如何來進(jìn)行觀察和研究。3.3.1情境與興趣在這個觀察點(diǎn)設(shè)計了兩個觀察項(xiàng)目：學(xué)生的學(xué)習(xí)表情和學(xué)習(xí)行為。表情是學(xué)生是否感興趣的一種外在表現(xiàn)。學(xué)習(xí)行為是學(xué)生感興趣的載體，包括：學(xué)生的傾聽，觀察，思考，討論，表達(dá)。情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的合適度在這一個方面，設(shè)定了三個觀察項(xiàng)目：情境呈現(xiàn)方式，情境目標(biāo)指向和高級認(rèn)知技能的關(guān)注。本節(jié)課出現(xiàn)了三種情景：多媒體情景、問題情境、活動情景。4、觀察工具與記錄表二情景創(chuàng)設(shè)觀察量表侯老師的情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度環(huán)節(jié)情景設(shè)計學(xué)習(xí)表情學(xué)習(xí)行為多媒體情景問題情景活動情景興奮專注傾聽觀察思考討論表達(dá)Stepl否是是否否否是是是否Step2是是是否是否否是是否Step3Taskl否是是是是否是是是否Task2是是是是是是是是是是Task3是是是否是是是是是是Task4否是是否是否否是是否Task5是是是是是是是是是是Task6是是否是是是是是是是Step4否否否否是否是否是否Step5否是是否是否是是是否從表中不難看出：10個環(huán)節(jié)的情境設(shè)計中，學(xué)生興奮5次，專注9次，傾聽8次，觀察4次，思考9次，討論4次，表達(dá)8次。學(xué)生興奮表情基本出現(xiàn)在情景討論中；專注、傾聽、思考的程度，說明這節(jié)課學(xué)生基本都能被情景吸引；觀察次數(shù)較少。教師設(shè)置的多媒體情景基本全部指向目標(biāo)，問題情境全部有效，活動情景設(shè)置較少且與學(xué)生興奮點(diǎn)基本一致。5、觀察結(jié)果分析與建議5.1情境與興趣（1） 教師在情境的創(chuàng)設(shè)上，關(guān)注了學(xué)生的多種技能。情境的活動設(shè)置的多樣性，可以引導(dǎo)學(xué)生的多種技能的發(fā)展，也是使學(xué)生保持對課堂內(nèi)容感興趣的一個很好的策略。但要注意課堂容量較大，在總結(jié)語法規(guī)則環(huán)節(jié)展開不夠充分，會導(dǎo)致部分學(xué)生沒有真正理解這一語法現(xiàn)象，影響后面情景交流的準(zhǔn)確性?？梢栽趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，去掉與本節(jié)課無關(guān)的課堂交流。（2） 興奮的表情主要出現(xiàn)在學(xué)生活動-討論的環(huán)節(jié)。這給我們一個提示：小組活動是學(xué)生比較感興趣的環(huán)節(jié)。在大班的教學(xué)環(huán)境下很難保證學(xué)生聽課的狀態(tài)。而小組活動的增加，可以給與更多的學(xué)生以參與表達(dá)的時間。只有這樣的小組活動，才能真正激發(fā)全班范圍內(nèi)的興奮點(diǎn)。本節(jié)課，如果能增加對小組合作學(xué)習(xí)的具體分工和評價，學(xué)生的參與會更積極。（3） 專注的表情占了整個課程的大部分時間?？墒沁@是否能證明學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，情境的創(chuàng)設(shè)無效呢？這個問題我們要從兩種角度考慮。第一，這是一節(jié)語法課，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該按照這樣的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行：感知、體會，觀察、思考，總結(jié)、歸納，操練、應(yīng)用。而投入的，深層次的學(xué)習(xí)是需要一種專注的狀態(tài)的。所以，這種觀察出的長時間的“專注”的環(huán)境，恰恰反映出了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)出了語法課的實(shí)在。第二，對于觀察者而言，專注和平淡兩種表情是很難區(qū)分和界定的。而如果學(xué)生在課堂上安靜的平淡的聽課的話，他實(shí)際上是沒有聽進(jìn)去或者注意力根本沒有放在課堂內(nèi)容上來的。為了避免這樣的情況，教師應(yīng)該選擇多種的情景創(chuàng)設(shè)方式，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)延長學(xué)生的專注時間。不過總的說來，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，考慮到了用多樣的活動方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的表現(xiàn)來講，也基本上成功的反映出了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果。課堂情境吸引了學(xué)生的注意力。美中不足的是，老師在語法教學(xué)的總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)沒有足夠關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)生思考時間較少，會導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏而失去學(xué)習(xí)興趣。這里應(yīng)放慢速度，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到思考的和收獲的樂趣。5.2情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度（1） 多媒體情境。多媒體技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，生動有趣等多多方面的優(yōu)勢。學(xué)生通過視聽獲得文字、圖像聲音等生動形象的感性認(rèn)識，能夠感受最真實(shí)的情景環(huán)境。在本課中，用歌曲導(dǎo)入、短片勵志等形式，使得由if引導(dǎo)的條件狀語從句“主將從現(xiàn)”這一語法現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海里立體化，形象化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語法的真正意義。視頻使得平面單調(diào)的文字不再枯燥，非常有效的完成“flyyourdream”這一任務(wù)，這樣的方式對于學(xué)生的文化意識目標(biāo)十分有效。弱弱問一句，是不是應(yīng)該把本節(jié)課特別的重難點(diǎn)板書一下更好？（2） 問題情境。即以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并進(jìn)一步的深入思考，呈現(xiàn)更深層次的內(nèi)容。本課基本上每個環(huán)節(jié)都是以問題來引入情境的。這節(jié)課的問題情境也創(chuàng)設(shè)的十分有效。比如在節(jié)日聚會、歌曲導(dǎo)入、展示自我、語篇拓展等環(huán)節(jié)，老師根據(jù)需要設(shè)計了各種不同的問題。它們不僅有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，而且還有利于建立學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。比如教師的問題：What’syourdream?Howdoyoumakeyourdreamcometrue?引導(dǎo)學(xué)生對于自己的未來進(jìn)行思考“我到底想成為什么樣的人？”。這對于學(xué)生的情感態(tài)度，價值觀都有很好的教育作用。語篇拓展環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略給與了很好的指導(dǎo)。所以，本節(jié)課的問題情境創(chuàng)設(shè)也頗為有效，引導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度和廣度。不過，也不能為了情景而情景。這畢竟是一節(jié)語法課，適當(dāng)?shù)卦黾诱Z法習(xí)題是非常必要的。沒有前期大量的語法規(guī)則輸入練習(xí)，就不會有后面準(zhǔn)確流暢的交流輸出。（3）活動情境。本節(jié)課有三個討論的活動情境的環(huán)節(jié)：展示自我、故事沙龍、放飛夢想。根據(jù)興奮點(diǎn)的觀察結(jié)果，我們能夠知道，活動情境是學(xué)生興奮點(diǎn)最高的時刻。學(xué)生在小組活動力，參與意識增強(qiáng)，能夠自主的積極充分的表達(dá)自己的想法。這樣的活動模式，可以讓學(xué)生對于由if引導(dǎo)的條件狀語從句“主將從現(xiàn)”這一語法現(xiàn)象有更深層次的思考和理解，對于學(xué)生的文化意識，情感態(tài)度都有很好的幫助，是有效而且高效的情境設(shè)計。對于總結(jié)環(huán)節(jié)，我個人認(rèn)為還可以使用微課視頻的形式，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。6、總結(jié)與收獲整體講，侯老師提供的這節(jié)語法課讓我收獲很多。其中，令我特別欣賞的有以下幾點(diǎn)：1、 情境與活動設(shè)計貼近生活并緊扣本單元主題；2、 靈活多樣的情景教學(xué)方式，令人腦洞大開；3、 巧設(shè)情景，時刻點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有開口說英語的欲望；4、 不同的情景設(shè)計讓學(xué)生自始至終保持繞有興趣地來學(xué)好一節(jié)英語課。比如：節(jié)日聚會、歌曲導(dǎo)入、展示自我、語篇拓展、故事沙龍、短片勵志、放飛夢想等等；5、 情景模擬，給學(xué)生很多展示自我的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生都能基本