人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)數(shù)軸-負(fù)數(shù)的大小比較》說課課件

《解決問題：認(rèn)識(shí)數(shù)軸，負(fù)數(shù)的大小比較》說課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的第一單元《負(fù)數(shù)》的課時(shí)內(nèi)容《解決問題：認(rèn)識(shí)數(shù)軸，負(fù)數(shù)的大小比較》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材

《解決問題：認(rèn)識(shí)數(shù)軸，負(fù)數(shù)的大小比較》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》單元的課時(shí)內(nèi)容。本課結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)軸和數(shù)軸上的數(shù)的排列規(guī)則；借助數(shù)軸比較數(shù)的大小，能正確比較負(fù)數(shù)的大小。課程皆在讓學(xué)生能運(yùn)用負(fù)數(shù)表示簡單的問題。二、說學(xué)情

學(xué)生通過前五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、操作、合作、交流的能力，探究學(xué)習(xí)的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)軸和數(shù)軸上的數(shù)的排列規(guī)則。2、借助數(shù)軸比較數(shù)的大小，能正確比較負(fù)數(shù)的大小。3、使學(xué)生能運(yùn)用負(fù)數(shù)表示簡單的問題四、說教學(xué)重難點(diǎn)負(fù)數(shù)大小的比較，掌握比較負(fù)數(shù)大小的方法。教學(xué)重點(diǎn)負(fù)數(shù)大小的比較，掌握比較負(fù)數(shù)大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法學(xué)法本課通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究，合作交流”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察類比，分析判斷的能力。通過充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到開發(fā)與增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、說教學(xué)過程板塊一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、什么是負(fù)數(shù)？2、讀一讀，填一填。－8＋10－0.5120300－－12.5－正數(shù)負(fù)數(shù)3、說一說你在什么地方見過負(fù)數(shù)板塊二、探索新知1、教學(xué)例3。實(shí)物投影呈現(xiàn)例題情境圖。問題一：如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況呢？（1）學(xué)生嘗試畫直線表示。（2）教師巡視課堂，了解情況。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)軸表示。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師啟發(fā)、引導(dǎo)。如：以大樹為起點(diǎn)，向東為正，向西為負(fù)，大樹直線上0右邊的數(shù)是正數(shù)，左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)上面這樣的直線叫數(shù)軸。問題二：在數(shù)軸上表示出－1.5，如果你想從起點(diǎn)到－1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？（1）學(xué)生口頭回答，教師板書配合說明。（2）如果從－2處到2處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？（3）說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)，教師板書。在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序填空：所有的負(fù)數(shù)都在0的（）邊，也就是負(fù)數(shù)都比0（），而正數(shù)都比0（），負(fù)數(shù)都比正數(shù)（）。板塊三、鞏固練習(xí)完成書上做一做習(xí)題。板塊四、課堂小結(jié)（1）數(shù)軸上的數(shù)的排列有什么特征？（2）如何比較數(shù)的大??？七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)六年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點(diǎn)突出。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)性目標(biāo)方面能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)