國家開放大學(xué)一網(wǎng)一平臺電大《創(chuàng)新教學(xué)》教學(xué)考網(wǎng)考題庫及答案

國家開放大學(xué)一網(wǎng)一平臺電大《創(chuàng)新教學(xué)》教學(xué)考網(wǎng)考題庫及答案一、 填空題教師在教學(xué)過程中常常使用實(shí)物、圖像或模型等直觀、形象化的教學(xué)手段，進(jìn)行直觀探索性教學(xué)。指導(dǎo)一一自學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和學(xué)到的技能技巧。所謂整校制的教學(xué)創(chuàng)新，是指以一個學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式；這是集分散為整體、集個體為團(tuán)隊(duì)、集學(xué)校、家庭和社區(qū)為一體的新型教學(xué)模式。創(chuàng)新型學(xué)生的求知欲表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是對科學(xué)知識的熱愛，對真理的追求，對缺乏可靠論據(jù)的懷疑,對尚不理解問題的探索。質(zhì)疑一一發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力如何理解教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑這-觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，對于心理氣氛的激發(fā)、控制、運(yùn)用及其良性活化，是教師必須重視的?種教學(xué)心理策略。創(chuàng)造性思維不是孤立的思維形式，它是邏輯思維與形象思維、發(fā)散思維與集中思維等多種思維相互作用進(jìn)行的。教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境首先要取決于校長對于學(xué)校工作和學(xué)校自身發(fā)展的總體思考、取決于作為具有一定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的教育工作者的創(chuàng)新觀念和事業(yè)成就動機(jī)。二、 多選題1-如何理解教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑這-觀點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生的全面發(fā)展實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生主動地發(fā)展實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于貫徹教育方針創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)容上包含兩個層次學(xué)會靈活運(yùn)用知識的指導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法與技能的指導(dǎo)記憶知識自我意識創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個性，主要體現(xiàn)在：善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車具有與眾不同的獨(dú)立性堅韌性創(chuàng)新意識素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)全民性主體性差異性前瞻性教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)心理科學(xué)基礎(chǔ)教育科學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)廣基礎(chǔ)校長在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動員者校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢査督促者校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者教學(xué)創(chuàng)新主張在教學(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)參與學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造地學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新必然會遇到一系列的社會評價上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)”與“能力”之爭人才的“去”、“留”之爭過程評價與結(jié)果評價之爭分?jǐn)?shù)與素質(zhì)之爭目前，人們在對創(chuàng)新?詞的理解上，通常包含兩個層面的意思社會價值的創(chuàng)新個人價值的創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新I).思維創(chuàng)新下面對于發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系認(rèn)識正確的有發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維發(fā)散思維和集中思維在思維過程中相輔相成，互相補(bǔ)充發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)造性思維不可或缺的發(fā)散是為了集中，集中是發(fā)散的開始校長在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有非常車要的作用，主要體現(xiàn)在校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動員者校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢査督促者1).校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)心理科學(xué)基礎(chǔ)教育科學(xué)基礎(chǔ)敎育實(shí)踐基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過程中可以分成兩個層次能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平“最近發(fā)展”水平獨(dú)立學(xué)習(xí)水平一般知識水平創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個性，主要體現(xiàn)在:善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車具有與眾不同的獨(dú)立性堅韌性創(chuàng)新意識素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)全民性主體性差異性前瞻性以下對素質(zhì)教育的理解中正確的有素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)素質(zhì)教育是?種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針E、素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物教學(xué)創(chuàng)新必然會遇到一系列的社會評價上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)”與“能力”之爭人才的“去”、“留”之爭過程評價與結(jié)果評價之爭分?jǐn)?shù)與素質(zhì)之爭教學(xué)創(chuàng)新主張在教學(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)參與學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造地學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)下面對于發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系認(rèn)識正確的有發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維發(fā)散思維和集中思維在思雄過程中相輔相成，互相補(bǔ)充發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)造性思維不可或缺的發(fā)散是為了集中，集中是發(fā)散的開始素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)全民性主體性差異性前瞻性創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)容上包含兩個層次學(xué)會靈活運(yùn)用知識的指導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法與技能的指導(dǎo)記憶知識1).自我意識教學(xué)創(chuàng)新主張在教學(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)參與學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造地學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過程中可以分成兩個層次能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平“最近發(fā)展”水平獨(dú)立學(xué)習(xí)水平一般知識水平創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個性，主要體現(xiàn)在：善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車具有與眾不同的獨(dú)立性堅韌性創(chuàng)新意識教學(xué)創(chuàng)新必然會遇到一系列的社會評價上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)”與“能力”之爭人才的“去”、“留”之爭過程評價與結(jié)果評價之爭分?jǐn)?shù)與素質(zhì)之爭校長在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動員者校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢査督促者1).校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，在怎樣才能達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)這個問題上我們普遍認(rèn)為,要求學(xué)生做到：具有較強(qiáng)的自覺性不斷増強(qiáng)主動性具有一定的自控能力鍛煉堅強(qiáng)的意志力以下對素質(zhì)教育的理解中正確的有素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)素質(zhì)教育是一種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針E、素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)心理科學(xué)基礎(chǔ)教育科學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)踐基礎(chǔ)以下對素質(zhì)教育的理解中正確的有A-素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)素質(zhì)教育是一種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐實(shí)施素質(zhì)敎育更有利于貫徹黨的教育方針E、素質(zhì)敎育是知識經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)全民性主體性差異性前瞻性下面對于發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系認(rèn)識正確的有發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維發(fā)散思維和集中思維在思維過程中相輔相成，互相補(bǔ)充發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)造性思維不可或缺的發(fā)散是為了集中，集中是發(fā)散的開始教學(xué)創(chuàng)新必然會遇到??系列的社會評價上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)”與“能力”之爭人才的“去”、“留”之爭過程評價與結(jié)果評價之爭分?jǐn)?shù)與素質(zhì)之爭教學(xué)創(chuàng)新主張在教學(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)參與學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造地學(xué)習(xí)I).積極學(xué)習(xí)學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過程中可以分成兩個層次能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平“最近發(fā)展”水平獨(dú)立學(xué)習(xí)水平一般知識水平創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個性，主要體現(xiàn)在：善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車具有與眾不同的獨(dú)立性堅韌性I）.創(chuàng)新意識目前，人們在對創(chuàng)新一詞的理解上，通常包含兩個層面的意思社會價值的創(chuàng)新個人價值的創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維創(chuàng)新創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，在怎樣才能達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)這個問題上我們普遍認(rèn)為,要求學(xué)生做到：具有較強(qiáng)的自覺性不斷増強(qiáng)主動性具有一定的自控能力鍛煉堅強(qiáng)的意志力三、單選題人腦對己有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程是聯(lián)想想象相似聯(lián)想再造想象教學(xué)創(chuàng)新的基本原則中，（）要求教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法綜合優(yōu)化原則參與性原則原則價值性原則原則對象性原則根據(jù)兩個事物冋有一定的相似點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想思考叫聯(lián)想相似聯(lián)想想象對比聯(lián)想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應(yīng)是發(fā)展是硬道理以創(chuàng)新求發(fā)展以質(zhì)量求生存以效益求發(fā)展從功能特點(diǎn)的角度來看，課程資源可分為靜態(tài)資源與動態(tài)資源素材性資源與條件性資源現(xiàn)實(shí)資源與潛在資源學(xué)校資源與社會資源人腦對已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程是聯(lián)想再造想象相似聯(lián)想D.想象()是抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)感知概念命題推理教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要樹立新的質(zhì)量觀、應(yīng)該確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)知識量思維品質(zhì)身心健康()是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過程中去考察事物運(yùn)動的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的?種思維特征。思維多項(xiàng)思維縱向思維橫向思維創(chuàng)新過程的工作系統(tǒng)是創(chuàng)造欲、責(zé)任心創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力1).創(chuàng)新情感素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)貫徹教育方針培養(yǎng)四有新人適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要素質(zhì)教育的根本任務(wù)是教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展弘揚(yáng)人的主體性在學(xué)校課程設(shè)計中，最為流行的是A.主題設(shè)計B-分層設(shè)計單元設(shè)計線形設(shè)計如果說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)(A)則是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核。A、創(chuàng)造性思維B、發(fā)散思維C、集中思維D、逆向思維創(chuàng)造性思維發(fā)散思維集中思維逆向思維()是由教師、學(xué)生、文本和環(huán)境相互''對話”過程中創(chuàng)造出來的，具有自組織性。生成性課程.主題性課程預(yù)設(shè)性課程系統(tǒng)性課程根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想,引發(fā)出某種新思考、新設(shè)想叫相似聯(lián)想再造想象原創(chuàng)想象對比聯(lián)想教師在備課時，不僅要備教材同時也要備（）和教學(xué)方法.學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)素質(zhì)教冇的根本宗旨是貫徹教育方針提高國民素質(zhì)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要培養(yǎng)四有新人（）是指以一個學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式。整校制分校制C.單校制I）.一校制()要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所接受的某項(xiàng)知識出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和求證，以掌握該知識的整個體系。直接式學(xué)習(xí)法模仿式學(xué)習(xí)法探源索隱學(xué)習(xí)法I).創(chuàng)新性閱讀法()是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過程中去考察事物運(yùn)動的痔點(diǎn)和它的本質(zhì)的?種思維特征。思維多項(xiàng)思維縱向思維橫向思維從功能特點(diǎn)的角度來看，課程資源可分為靜態(tài)資源與動態(tài)資源素材性資源與條件性資源現(xiàn)實(shí)資源與潛在資源1).學(xué)校資源與社會資源根據(jù)兩個事物冋有一定的相似點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想思考叫聯(lián)想相似聯(lián)想想象對比聯(lián)想人腦對己有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程是聯(lián)想再造想象相似聯(lián)想D.想象素質(zhì)教育的根本宗旨是貫徹教育方針提高國民素質(zhì)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要1).培養(yǎng)四有新人指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中的教師充當(dāng)?shù)慕巧钦J(rèn)知的引路人學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者控制者知識的構(gòu)建者素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)貫徹教育方針適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要培養(yǎng)四有新人素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)貫徹教育方針培養(yǎng)四有新人適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要()是對事物之間的這樣或那樣的聯(lián)想，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行聯(lián)想。對比聯(lián)想相似聯(lián)想連鎖想象再造想象如果說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)(A)則是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核。A、創(chuàng)造性思維B、發(fā)散思維C、集中思維D、逆向思維創(chuàng)造性思維發(fā)散思維集中思維逆向思維根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想,引發(fā)出某種新思考、新設(shè)想叫相似聯(lián)想再造想象原創(chuàng)想象對比聯(lián)想32.一個人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為期望效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)需要效應(yīng)心理認(rèn)同人腦對己有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程是聯(lián)想想象相似聯(lián)想再造想象()是由教師、學(xué)生、文本和環(huán)境相互''對話”過程中創(chuàng)造出來的，具有自組織性。A.生成性課程.主題性課程預(yù)設(shè)性課程系統(tǒng)性課程()是抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)感知概念命題推理()是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過程中去考察事物運(yùn)動的峙點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。思維多項(xiàng)思維縱向思維橫向思維素質(zhì)教育的根本宗旨是貫徹教育方針提高國民素質(zhì)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要培養(yǎng)四有新人在學(xué)校課程設(shè)計中，最為流行的是主題設(shè)計分層設(shè)計單元設(shè)計線形設(shè)計()是對事物之間的這樣或那樣的聯(lián)想，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行聯(lián)想。對比聯(lián)想相似聯(lián)想連鎖想象再造想象根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想,引發(fā)出某種新思考、新設(shè)想叫相似聯(lián)想再造想象原創(chuàng)想象對比聯(lián)想A腦對已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程是聯(lián)想想象相似聯(lián)想再造想象創(chuàng)新過程的工作系統(tǒng)是創(chuàng)造欲、責(zé)任心創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力創(chuàng)新情感()是指以一個學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式。整校制分校制單校制一校制根據(jù)兩個事物間有一定的相似點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想思考叫聯(lián)想相似聯(lián)想想象I).對比聯(lián)想()是抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)感知槪念命題推理教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要樹立新的質(zhì)量觀、應(yīng)該確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)知識量思維品質(zhì)身心健康學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應(yīng)是發(fā)展是硬道理以創(chuàng)新求發(fā)展以質(zhì)量求生存以效益求發(fā)展()是由教師、學(xué)生、文本和環(huán)境相互“對話”過程中創(chuàng)造出來的，具有自組織性。生成性課程.主題性課程預(yù)設(shè)性課程系統(tǒng)性課程()是由教師、學(xué)生、文本和環(huán)境相互''對話”過程中創(chuàng)造出來的，具有自組織性。生成性課程.主題性課程預(yù)設(shè)性課程I).系統(tǒng)性課程從功能特點(diǎn)的角度來看，課程資源可分為靜態(tài)資源與動態(tài)資源素材性資源與條件性資源現(xiàn)實(shí)資源與潛在資源學(xué)校資源與社會資源指導(dǎo)一一自學(xué)教學(xué)方法中的教師充當(dāng)?shù)慕巧钦J(rèn)知的引路人學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者控制者知識的構(gòu)建者素質(zhì)教育的根本任務(wù)是教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展弘揚(yáng)人的主體性如果說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)