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第14頁(yè)共14頁(yè)生物教學(xué)?工作總結(jié)?與反思標(biāo)?準(zhǔn)模板?生物教研?組是一個(gè)?小科組,?一學(xué)期以?來(lái),作為?其中的每?一位教師?,雖無(wú)可?歌可頌的?業(yè)績(jī),但?我們工作?是盡心盡?責(zé)的,一?絲不茍的?,任勞任?怨的,當(dāng)?然也是默?默無(wú)聞的???梢赃@?樣說(shuō),多?年來(lái)我們?一直在承?受著一種?另類(lèi)的“?寂寞”。?但盡管如?此,我們?并沒(méi)有妄?自菲薄、?怨天尤人?,更沒(méi)有?對(duì)別人獲?得的榮譽(yù)?表現(xiàn)出絲?毫的嫉妒?。我們始?終以一種?平常心在?自己的崗?位上默默?地耕耘著??;仡?即將結(jié)束?的這一學(xué)?期,主要?做了如下?幾方面的?工作一?.開(kāi)好第?一次科組?會(huì):本學(xué)?期伊始,?召開(kāi)了新?學(xué)期的第?一次科組?會(huì),認(rèn)真?學(xué)習(xí)討論?學(xué)校的工?作計(jì)劃和?工作要求?,并結(jié)合?本科組的?實(shí)際提出?科組新學(xué)?期的工作?計(jì)劃和目?標(biāo),使老?師們做到?心中有數(shù)?,明確職?責(zé)。二?.配合學(xué)?校組織開(kāi)?展了“優(yōu)?質(zhì)高效課?堂六環(huán)節(jié)?教學(xué)模式?推廣和應(yīng)?用”活動(dòng)?:在此次?活動(dòng)中,?按照學(xué)校?的部署和?要求認(rèn)真?組織科組?老師開(kāi)展?互相的聽(tīng)?課、評(píng)課?和說(shuō)課活?動(dòng),通過(guò)?此項(xiàng)活動(dòng)?,濃厚了?科組的教?研氛圍,?促進(jìn)了課?堂教學(xué)改?革,進(jìn)一?步規(guī)范了?常規(guī)教學(xué)?行為,收?到了較好?的效果。?本組教師?全部參加?了我校首?屆教學(xué)節(jié)?精品課展?示活動(dòng)并?獲得好評(píng)?。三、?積極開(kāi)展?校本教研?活動(dòng)配?合學(xué)校開(kāi)?展的雙愛(ài)?好活動(dòng),?生物組開(kāi)?展了校本?教研活動(dòng)?,通過(guò)實(shí)?驗(yàn)探究-?生物實(shí)驗(yàn)?。四、?本學(xué)科教?學(xué)常規(guī)方?面我覺(jué)?得我們組?的每位老?師都非常?敬業(yè),從?未出現(xiàn)過(guò)?上課遲到?早退等情?況;每位?老師都非?常關(guān)心愛(ài)?護(hù)學(xué)生?,耐心解?答學(xué)生問(wèn)?題,經(jīng)常?鼓勵(lì)學(xué)生?樹(shù)立他們?的信心;?而且盡管?每位老師?任教班次?多,但大?家都是認(rèn)?真對(duì)待每?一節(jié)課,?從備課、?準(zhǔn)備教學(xué)?材料到上?課等都一?絲不茍,?特別是實(shí)?驗(yàn)課,每?節(jié)實(shí)驗(yàn)課?的課前預(yù)?做必不可?少,力求?使每一堂?課都能取?得最理想?的效果。?本學(xué)期,?我們的任?務(wù)應(yīng)該說(shuō)?比較重,?要面對(duì)今?年的中考?,我們組?老師能團(tuán)?結(jié)互助,?不斤斤計(jì)?較,有的?老師為了?完成教學(xué)?進(jìn)度,還?主動(dòng)向其?他科要課?上,以至?能夠圓滿?完成本學(xué)?期的學(xué)校?教學(xué)管理?制度任務(wù)?。對(duì)作?業(yè)的批改?和輔導(dǎo),?每位老師?的批改量?都大,但?我們都精?選了作業(yè)?,而且全?部都是全?批全改;?學(xué)生存在?的問(wèn)題,?基本都即?時(shí)作了講?評(píng)和輔導(dǎo)?。本學(xué)?期生物組?應(yīng)該說(shuō)較?好地完成?了學(xué)校分?配的各項(xiàng)?學(xué)校教學(xué)?管理制度?任務(wù),“?小科組也?應(yīng)該有大?作為”,?雖然我們?取得了一?些成績(jī),?但對(duì)照上?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的?要求還有?差距,我?們將進(jìn)一?步學(xué)習(xí)先?進(jìn)學(xué)校的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?,進(jìn)一步?更新教學(xué)?方法,充?分運(yùn)用現(xiàn)?代化的教?學(xué)手段,?將我校的?生物教學(xué)?工作搞得?更有特色?。生物?教學(xué)工作?總結(jié)與反?思標(biāo)準(zhǔn)模?板(二)?(一)?、為了提?高教學(xué)質(zhì)?量,我做?了下面的?工作:?1、備課?深入細(xì)致?。平時(shí)認(rèn)?真研究教?材,多方?參閱各種?資料,力?求深入理?解教材,?準(zhǔn)確把握?難重點(diǎn)。?2、注?重課堂教?學(xué)效果。?針對(duì)學(xué)生?特點(diǎn),以?愉快式教?學(xué)為主,?不搞滿堂?灌,堅(jiān)持?學(xué)生為主?體,教師?為主導(dǎo),?注重講練?結(jié)合。在?教學(xué)中注?意抓住重?點(diǎn),突破?難點(diǎn)。?3、在作?業(yè)批改上?,認(rèn)真及?時(shí),力求?做到全批?全改,及?時(shí)了解學(xué)?生的學(xué)習(xí)?情況,以?便在輔導(dǎo)?中做到有?的放矢。?(二)?、認(rèn)真學(xué)?習(xí),提高?思想認(rèn)識(shí)?,樹(shù)立新?的理念?1、堅(jiān)持?每周的業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí),?緊緊圍繞?學(xué)習(xí)新課?程,通過(guò)?學(xué)習(xí)新的?《課程標(biāo)?準(zhǔn)》,認(rèn)?識(shí)到新課?程改革既?是挑戰(zhàn),?又是機(jī)遇?。將理論?聯(lián)系到實(shí)?際教學(xué)工?作中,解?放思想,?更新觀念?,豐富知?識(shí),提高?能力。?2、通過(guò)?學(xué)習(xí)新的?《課程標(biāo)?準(zhǔn)》,將?學(xué)生的發(fā)?展作為教?學(xué)活動(dòng)的?出發(fā)點(diǎn)和?歸宿。重?視了學(xué)生?獨(dú)立性,?自主性的?培養(yǎng)與發(fā)?揮,收到?了良好的?效果。?(三)、?成績(jī)與反?思通過(guò)?一學(xué)期來(lái)?的努力,?通過(guò)新的?課標(biāo)的實(shí)?施學(xué)習(xí),?充分調(diào)動(dòng)?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性和自主?創(chuàng)新能力?,提高了?學(xué)生學(xué)習(xí)?生物的興?趣。學(xué)生?掌握了學(xué)?習(xí)生物的?方法,自?學(xué)再生能?力得到了?進(jìn)一步的?提高,但?由于環(huán)境?與條件的?制約,缺?乏大環(huán)境?的熏陶,?學(xué)生的成?績(jī)還參差?不齊,整?體成績(jī)提?高得不快?,有些甚?至不盡人?意,這有?待今后工?作中不斷?的探索、?借鑒與完?善。走?進(jìn)新課標(biāo)?,我發(fā)現(xiàn)?要學(xué)習(xí)的?東西還很?多,要轉(zhuǎn)?變觀念的?任務(wù)還很?重,課堂?教學(xué)的改?革力度還?要加強(qiáng),?但我相信?,通過(guò)自?己的努力?,一定會(huì)?迎來(lái)一個(gè)?燦爛的明?天。生?物教學(xué)工?作總結(jié)與?反思標(biāo)準(zhǔn)?模板(三?)一、?在學(xué)習(xí)生?物學(xué)知識(shí)?之前,幫?助學(xué)生樹(shù)?立正確的?生物學(xué)觀?點(diǎn)樹(shù)立?正確的生?物學(xué)觀點(diǎn)?是學(xué)習(xí)生?物的重要?目標(biāo)之一?,正確的?生物學(xué)觀?點(diǎn)又是學(xué)?習(xí)、研究?生物學(xué)的?有力武器?,有了正?確的生物?學(xué)觀點(diǎn),?就可以更?迅速更準(zhǔn)?確地學(xué)到?生物學(xué)知?識(shí)。所以?在生物學(xué)?學(xué)習(xí)中,?要注重樹(shù)?立生命物?質(zhì)性、結(jié)?構(gòu)與功能?相統(tǒng)一、?生物的整?體性、生?命活動(dòng)對(duì)?立統(tǒng)一、?生物進(jìn)化?和生態(tài)學(xué)?等觀點(diǎn)。?二、倡?導(dǎo)探究性?學(xué)習(xí)生物?學(xué)知識(shí),?注重培養(yǎng)?學(xué)生的自?主、合作?和交流等?各方面能?力探究?性學(xué)習(xí),?有助于學(xué)?生形成對(duì)?生命世界?的正確熟?悉、對(duì)科?學(xué)本質(zhì)的?理解和對(duì)?生物學(xué)規(guī)?律的領(lǐng)悟?,增進(jìn)獨(dú)?立思考的?能力,建?立多領(lǐng)域?的、融合?的合理知?識(shí)結(jié)構(gòu)與?技能結(jié)構(gòu)?,養(yǎng)成實(shí)?事求是的?科學(xué)態(tài)度?,體驗(yàn)豐?富而完整?的學(xué)習(xí)過(guò)?程。課堂?教學(xué)結(jié)合?研究性學(xué)?習(xí)活動(dòng)的?開(kāi)展提高?學(xué)生的探?究、協(xié)作?的能力。?三、教?育學(xué)生在?學(xué)習(xí)生物?學(xué)的過(guò)程?中注重理?論聯(lián)系實(shí)?際四、?精心設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)?,精選有?效的教學(xué)?方式,從?而轉(zhuǎn)變學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式五?、據(jù)不同?層次同學(xué)?學(xué)習(xí)接受?能力的不?同,布置?彈性作業(yè)?六、鼓?勵(lì)學(xué)生動(dòng)?手制作生?物模型,?親自預(yù)備?實(shí)驗(yàn)材料?,開(kāi)展家?庭小實(shí)驗(yàn)?的活動(dòng),?加深對(duì)知?識(shí)的理解?和把握。?七、科?學(xué)指導(dǎo)各?班的生物?科代表開(kāi)?展工作,?及時(shí)收集?同學(xué)在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?的問(wèn)題,?征集學(xué)生?對(duì)教學(xué)的?建議。?八、章節(jié)?復(fù)習(xí)時(shí)采?用問(wèn)題性?答疑替代?傳統(tǒng)的知?識(shí)性回顧?和歸納,?引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)對(duì)章?節(jié)的知識(shí)?進(jìn)行自我?小結(jié),學(xué)?會(huì)構(gòu)建章?節(jié)知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。九?、及時(shí)肯?定學(xué)生的?點(diǎn)滴進(jìn)步?,開(kāi)放課?堂教學(xué),?鼓勵(lì)學(xué)生?暢所欲言?,培養(yǎng)學(xué)?生的膽量?,敢于表?達(dá)自己的?觀點(diǎn),同?時(shí)教育學(xué)?生學(xué)會(huì)傾?聽(tīng),學(xué)會(huì)?思考。?生物教學(xué)?工作總結(jié)?與反思標(biāo)?準(zhǔn)模板(?四)本?學(xué)期我擔(dān)?任高二年?級(jí)(22?)、(2?3)、(?25)三?個(gè)班的生?物教育教?學(xué)工作。?一學(xué)期來(lái)?,本人認(rèn)?真?zhèn)湔n、?上課、聽(tīng)?課、評(píng)課?,及時(shí)批?改作業(yè)、?講評(píng)作業(yè)?,做好課?后輔導(dǎo)工?作,廣泛?涉獵各種?知識(shí),形?成比較完?整的知識(shí)?結(jié)構(gòu),嚴(yán)?格要求學(xué)?生,尊重?學(xué)生,發(fā)?揚(yáng)教學(xué)民?主,使學(xué)?生學(xué)有所?得,不斷?提高,從?而不斷提?高自己的?教學(xué)水平?和思想覺(jué)?悟,并順?利完成教?育教學(xué)任?務(wù)?,F(xiàn)將?這學(xué)期的?工作總結(jié)?如下:?1、良好?的開(kāi)端是?學(xué)年工作?順利進(jìn)行?保障。?在新學(xué)期?伊始,我?們整個(gè)生?物科組在?陳其生、?花家仁等?師傅的帶?領(lǐng)下共同?教研探討?,把學(xué)年?的工作目?標(biāo)制定下?來(lái),知識(shí)?內(nèi)容進(jìn)一?步細(xì)化,?并且調(diào)整?教學(xué)章節(jié)?,讓學(xué)生?能夠與高?一的知識(shí)?銜接起來(lái)?,循序漸?進(jìn)地進(jìn)入?高二的學(xué)?習(xí)。而且?要求我們?在教育上?,要對(duì)每?一個(gè)學(xué)生?,都針對(duì)?實(shí)際情況?,給與針?對(duì)性的教?育。好的?開(kāi)端必然?會(huì)給以后?的工作打?下良好的?基礎(chǔ)。?2、充分?利用多種?教學(xué)方式?,提高學(xué)?習(xí)興趣,?降低教學(xué)?難度。?由于高二?需要學(xué)生?記憶的知?識(shí)比較多?,內(nèi)容相?對(duì)比較抽?象,課堂?教學(xué)中要?把握住適?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方式,我?們針對(duì)教?學(xué)內(nèi)容查?閱了大量?的可利用?的教學(xué)資?源,按照?自己的教?學(xué)意圖修?改后,運(yùn)?用于課堂?教學(xué),我?們組研討?了多種教?學(xué)方法,?例如框圖?,表格,?圖片,等?媒體方式?,可以把?抽象的知?識(shí)形象直?觀的呈現(xiàn)?出來(lái),提?高了學(xué)生?學(xué)習(xí)的興?趣,更有?利于學(xué)生?接受新知?識(shí),同時(shí)?也節(jié)省了?課堂寫(xiě)板?書(shū)的時(shí)間?。3、?細(xì)化教學(xué)?內(nèi)容,讓?學(xué)生接受?起來(lái)比較?容易。?近幾年來(lái)?,生物高?考愈發(fā)注?重社會(huì)生?活中的熱?點(diǎn)問(wèn)題,?如人類(lèi)基?因組計(jì)劃?、克隆、?基因工程?、生物多?樣性與可?持續(xù)發(fā)展?等。對(duì)于?理論聯(lián)系?實(shí)際的考?察也逐漸?增多,例?如:無(wú)土?栽培與植?物的礦質(zhì)?代謝、癌?變與生物?的變異、?環(huán)境與生?態(tài)學(xué)知識(shí)?、光合作?用與糧食?增產(chǎn)等等?。所以要?求我們引?導(dǎo)學(xué)生去?關(guān)心跟生?物有關(guān)的?社會(huì)熱點(diǎn)?問(wèn)題,并?且學(xué)會(huì)將?學(xué)到的生?物理論知?識(shí)應(yīng)用于?解決一些?實(shí)際問(wèn)題?中。提高?了學(xué)生學(xué)?習(xí)生物的?興趣。?5.加強(qiáng)?對(duì)學(xué)生實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰Φ?培養(yǎng)。?連續(xù)幾年?的高考試?題都十分?強(qiáng)調(diào)考生?的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力。有的?題目是改?正錯(cuò)誤的?實(shí)驗(yàn)步驟?、有的是?要求設(shè)計(jì)?實(shí)驗(yàn)步驟?、有的要?求預(yù)測(cè)實(shí)?驗(yàn)結(jié)果或?分析實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)象等。?這些題目?從方案到?結(jié)果的分?析都是開(kāi)?放的,有?利于提高?學(xué)生的科?學(xué)素質(zhì)和?創(chuàng)新精神?,真正是?在考能力?。教師講?實(shí)驗(yàn),學(xué)?生背實(shí)驗(yàn)?肯定不行?;照著教?材的實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)依樣?畫(huà)葫蘆做?實(shí)驗(yàn)也不?行。在實(shí)?驗(yàn)教學(xué)中?我們必須?讓學(xué)生真?正弄懂實(shí)?驗(yàn)原理,?弄清實(shí)驗(yàn)?中每一步?設(shè)計(jì)的科?學(xué)依據(jù)。?要讓學(xué)生?掌握整個(gè)?中學(xué)階段?生物學(xué)實(shí)?驗(yàn)所涉及?到的一些?科學(xué)實(shí)驗(yàn)?的基本方?法,如對(duì)?比實(shí)驗(yàn)法?、單因子?實(shí)驗(yàn)法等?。同時(shí)應(yīng)?增加一些?探索性的?、開(kāi)放性?的實(shí)驗(yàn),?放手讓學(xué)?生自己設(shè)?計(jì)方案、?動(dòng)手操作?,切實(shí)提?高學(xué)生的?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰???傊?,經(jīng)過(guò)我?們?nèi)M成?員的共同?努力,在?學(xué)期末,?取得了令?人滿意的?成績(jī)。?新學(xué)期將?要面臨兩?個(gè)問(wèn)題:?生物必修?一、必修?二、必修?三的會(huì)考?和文科開(kāi)?課,為保?證工作有?條不紊、?高效有序?的進(jìn)行,?我們?nèi)M?成員共同?教研探討?,把學(xué)年?的工作目?標(biāo)制定下?來(lái):三?冊(cè)書(shū)以章?為單位,?以復(fù)習(xí)導(dǎo)?學(xué)案的形?式進(jìn)行復(fù)?習(xí),復(fù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)案以?歸納、總?結(jié)為主對(duì)?每章知識(shí)?點(diǎn)進(jìn)行梳?理,讓學(xué)?生有個(gè)清?晰的知識(shí)?網(wǎng)絡(luò),在?導(dǎo)學(xué)案中?還要體現(xiàn)?出知識(shí)點(diǎn)?之間的聯(lián)?系性,課?堂后__?__分鐘?設(shè)置當(dāng)堂?練。每日?一練檢測(cè)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)效果,?同時(shí)進(jìn)行?滾動(dòng)復(fù)習(xí)?。作業(yè)設(shè)?置,每天?晚上的作?業(yè)以當(dāng)天?復(fù)習(xí)內(nèi)容?為主,每?星期天作?業(yè)滾動(dòng)前?邊復(fù)習(xí)過(guò)?的知識(shí)。?針對(duì)文?科基礎(chǔ)薄?弱,必修?二內(nèi)容多?難,文科?學(xué)生不好?接受,而?且也要準(zhǔn)?備三冊(cè)書(shū)?的會(huì)考,?思路是邊?復(fù)習(xí)邊講?授新課,?幫助學(xué)生?回憶高一?的知識(shí),?更有利于?高二的進(jìn)?一步學(xué)習(xí)?,復(fù)習(xí)過(guò)?程中可打?亂順序,?把聯(lián)系多?的三冊(cè)書(shū)?的章節(jié)放?在一起,?比如講必?修二第二?章減數(shù)分?離可先復(fù)?習(xí)必修一?的第六章?有絲分裂?……這?學(xué)期學(xué)校?又引進(jìn)班?班通,為?我們教學(xué)?提供了便?利的設(shè)施?,下學(xué)期?在多媒體?的應(yīng)用上?下功夫,?可以從網(wǎng)?上下課件?演示片段?,幫助學(xué)?生理解較?難的生物?過(guò)程。?充分發(fā)揮?組里人員?各自優(yōu)點(diǎn)?把導(dǎo)學(xué)案?編輯的易?懂易學(xué),?導(dǎo)學(xué)案分?為兩種,?一種適合?文科學(xué)習(xí)?和滾動(dòng)復(fù)?習(xí)的雙用?導(dǎo)學(xué)案,?主要從基?礎(chǔ)入手,?及能讓文?科學(xué)生接?受新東西?又能復(fù)習(xí)?舊知識(shí)(?復(fù)習(xí)主要?滾動(dòng),連?接新舊進(jìn)?行);再?有一種就?是理科用?的復(fù)習(xí)導(dǎo)?學(xué)案,一?章節(jié)為主?,聯(lián)系為?輔,復(fù)習(xí)?每一章節(jié)?的同時(shí)又?能聯(lián)系出?來(lái)一個(gè)知?識(shí)體系,?不為了復(fù)?習(xí)章節(jié)而?失去體系?。希望通?過(guò)下半年?復(fù)習(xí)能讓?學(xué)生對(duì)生?物有個(gè)新?的更高的?認(rèn)識(shí),有?個(gè)新的起?點(diǎn),不在?認(rèn)為生物?難而亂,?而是有體?系有規(guī)律?可以尋覓?的。生?物教學(xué)工?作總結(jié)與?反思標(biāo)準(zhǔn)?模板(五?)生物?學(xué)是自然?科學(xué)中的?基礎(chǔ)學(xué)科?之一,是?一種實(shí)踐?性課程。?其目標(biāo)是?發(fā)展學(xué)生?的綜合實(shí)?踐能力、?創(chuàng)新精神?和探究能?力,增強(qiáng)?學(xué)生對(duì)自?然、對(duì)社?會(huì)和對(duì)自?我的責(zé)任?感。為了?達(dá)到這個(gè)?目標(biāo)我進(jìn)?行了關(guān)于?“初中生?物隱性課?程的開(kāi)發(fā)?”實(shí)驗(yàn)研?究。根據(jù)?本地區(qū)特?點(diǎn)我們選?擇了“麋?鹿苑”作?為實(shí)踐對(duì)?象。通?過(guò)一年的?實(shí)踐,學(xué)?生出現(xiàn)了?可喜的變?化:(?1)問(wèn)題?意識(shí)增強(qiáng)?:教師在?教的過(guò)程?中改變以?前直接傳?授知識(shí)的?方式,而?是設(shè)計(jì)一?些問(wèn)題讓?學(xué)生經(jīng)過(guò)?“困惑、?提出問(wèn)題?、假設(shè)、?解決問(wèn)題?、反思”?之后,提?高了對(duì)知?識(shí)的綜合?應(yīng)用能力?。尤為可?貴的是學(xué)?生學(xué)會(huì)了?用“批判?”的眼光?來(lái)看待事?物,用自?己的頭腦?理解知識(shí)?,不再輕?易盲從。?(2)?實(shí)踐能力?加強(qiáng):素?質(zhì)教育以?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)造精?神和實(shí)踐?能力為重?點(diǎn)。然而?,創(chuàng)新也?好,素質(zhì)?也罷。是?教不出來(lái)?的。只有?學(xué)生主動(dòng)?“動(dòng)”起?來(lái),到實(shí)?踐中去感?悟、積累?才行。這?個(gè)學(xué)期我?增加了課?外小組活?動(dòng)。課的?核心就是?讓學(xué)生成?為學(xué)習(xí)的?主人,讓?學(xué)生積極?、主動(dòng)、?活潑的投?入到學(xué)習(xí)?之中。學(xué)?生通過(guò)參?與課題,?擴(kuò)充了知?識(shí)體系(?如報(bào)刊雜?志,大眾?傳播,統(tǒng)?計(jì)等),?學(xué)會(huì)了諸?如攝影,?攝像,應(yīng)?用軟件的?技能,掌?握并會(huì)使?用計(jì)算機(jī)?網(wǎng)絡(luò)來(lái)為?自己的學(xué)?習(xí)服務(wù)。?(3)?情感體驗(yàn)?豐富,協(xié)?作能力增?強(qiáng):與這?一代中學(xué)?生在物質(zhì)?上的富足?形成鮮明?對(duì)比的是?他們?cè)凇?情感”上?的匱乏。?獨(dú)生子女?的孤僻、?冷漠、不?善與人溝?通等缺憾?都在實(shí)際?的學(xué)習(xí)生?活中表現(xiàn)?出來(lái)。實(shí)?踐活動(dòng)中?陌生的人?和新鮮的?事物讓學(xué)?生的情感?經(jīng)歷了一?次次的考?驗(yàn)。而且?,活動(dòng)課?提供了一?個(gè)有利于?溝通與合?作的良好?空間,學(xué)?生在學(xué)習(xí)?過(guò)程中發(fā)?展了樂(lè)于?合作的團(tuán)?隊(duì)精神,?彼此學(xué)會(huì)?了尊重、?理解以及?容忍他人?,學(xué)會(huì)了?交流和分?享研究的?信息、創(chuàng)?意和成果?,在欣賞?自己的同?時(shí),也學(xué)?會(huì)了欣賞?別人。?(4)社?會(huì)責(zé)任感?增強(qiáng):在?整個(gè)實(shí)踐?活動(dòng)中,?學(xué)生通過(guò)?認(rèn)真的探?究,不僅?提升了自?身的人文?素養(yǎng),還?養(yǎng)成了嚴(yán)?謹(jǐn)踏實(shí)的?科學(xué)態(tài)度?,不滿足?與現(xiàn)狀的?進(jìn)取精神?、克服困?難的意志?品質(zhì),同?時(shí)也懂得?知識(shí)對(duì)于?人、自然?和社會(huì)的?意義和價(jià)?值,開(kāi)始?嘗試著關(guān)?心他人、?社會(huì)和國(guó)?家,精神?境界得到?升華。?對(duì)課題的?反思:?(1)進(jìn)?入情境階?段。在?這一階段?,先為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)了?一些直觀?的感性的?情境。主?要是為了?激發(fā)學(xué)生?的興趣。?并開(kāi)設(shè)了?一些講座?,目在在?于調(diào)動(dòng)學(xué)?生原有的?知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn),明確?如何開(kāi)展?研究性學(xué)?習(xí),然后?經(jīng)過(guò)討論?,提出核?心問(wèn)題,?誘發(fā)學(xué)生?探究的動(dòng)?機(jī),進(jìn)而?確定研究?范圍和研?究題目。?同時(shí),?幫助學(xué)生?通過(guò)搜集?相關(guān)資料?,了解有?關(guān)研究題?目的知識(shí)?水平,為?學(xué)生準(zhǔn)備?的研究課?題可以隱?含爭(zhēng)議性?的問(wèn)題,?使學(xué)生可?以從多個(gè)?角度認(rèn)識(shí)?、分析問(wèn)?題。課題?確定后,?學(xué)生建立?了幾個(gè)研?究小組,?大家共同?討論和確?定具體的?研究方案?,包括確?定合適的?研究方法?、如何收?集可能獲?得的信息?、準(zhǔn)備調(diào)?查研究所?要求的條?件、可能?采取的行?動(dòng)和可能?得到的結(jié)?果。(?2)實(shí)踐?體驗(yàn)階段?。在確?定需要研?究解決的?問(wèn)題以后?,學(xué)生開(kāi)?始進(jìn)入具?體解決問(wèn)?題的過(guò)程?,我們認(rèn)?為學(xué)生應(yīng)?該通過(guò)實(shí)?踐、體驗(yàn)?,形成一?定的觀念?、態(tài)度,?掌握一定?的方法。?指導(dǎo)學(xué)?生采用的?方法包括?:①搜?集和分析?信息資料?。即通過(guò)?觀察、訪?談、上網(wǎng)?、查閱書(shū)?刊雜志、?等獲取資?料的方式?,選擇有?效方式獲?取所需的?信息資料?;②調(diào)?查研究。?根據(jù)個(gè)人?或小組集?體設(shè)計(jì)的?研究方案?,按照確?定的研究?方法,選?擇合適的?動(dòng)物進(jìn)行?調(diào)查,獲?取調(diào)查結(jié)?果;③?初步的交?流。通過(guò)?收集資料?、調(diào)查研?究得到的?初步研究?成果在小?組內(nèi)或個(gè)?人之間充?分交流,?學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)?客觀事物?,認(rèn)真對(duì)?待他人意?見(jiàn)和建議?,正確地?認(rèn)識(shí)自我?并逐步豐?富個(gè)人的?研究成果?,培養(yǎng)科?學(xué)精神與?科學(xué)態(tài)度?。(3?)表達(dá)和?交流階段?。1、?認(rèn)真研究?高考信息?,看準(zhǔn)復(fù)?習(xí)方向。?A研究?高考生物?試題??v?觀每年的?高考生物?試題,可?以發(fā)現(xiàn)其?突出的特?點(diǎn)之一是?它的連續(xù)?性和穩(wěn)定?性,始終?保持穩(wěn)中?有變的原?則。只要?根據(jù)近幾?年來(lái)全國(guó)?高考形式?,重點(diǎn)研?究一下全?國(guó)近幾年?的高考試?題,就能?發(fā)現(xiàn)它們?的一些共?同特點(diǎn),?如試卷的?結(jié)構(gòu)、試?題類(lèi)型、?考查的方?式和能力?要求等,?因此開(kāi)學(xué)?初我們共?同研究了?十年高考?,特別是?課改身份?的高考試?題,把握?命題方向?及命題特?點(diǎn),從而?理清復(fù)習(xí)?的思路,?制定相應(yīng)?的復(fù)習(xí)計(jì)?劃。B關(guān)?注新教材?和新課程?標(biāo)準(zhǔn)的變?化。與以?往教材、?課程標(biāo)準(zhǔn)?相比較,?現(xiàn)在使用?的新版教?材和課程?標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)?發(fā)生了很?大的變化?,如內(nèi)容?的調(diào)整,?實(shí)驗(yàn)比重?的加大,?知識(shí)的傳?授過(guò)程滲?透了科學(xué)?思想和科?學(xué)方法,?增加了研?究性學(xué)習(xí)?內(nèi)容和新?科技、生?物史等閱?讀材料。?很顯然,?這些變化?將體現(xiàn)在?高考命題?中,熟悉?新教材和?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的這些?變化,將?有利于把?握復(fù)習(xí)的?方向和深?難度,有?利于增強(qiáng)?復(fù)習(xí)的目?的性。?2、課本?為主,練?習(xí)為輔,?教師適當(dāng)?拓展延伸?的材料應(yīng)?用。教?材是生物?總復(fù)習(xí)的?根本,它?的作用是?任何資料?都無(wú)法替?代的。在?生物總復(fù)?習(xí)中的抓?綱務(wù)本就?是指復(fù)習(xí)?以考試說(shuō)?明作指導(dǎo)?,以教材?為主體,?通過(guò)復(fù)習(xí)?,使中學(xué)?生物知識(shí)?系統(tǒng)化、?結(jié)構(gòu)化、?網(wǎng)絡(luò)化,?并在教材?基礎(chǔ)上進(jìn)?行拓寬和?加深,而?復(fù)習(xí)資料?的作用則?是為這種?目的服務(wù)?,決不能?本末倒置?,以復(fù)習(xí)?資料代替?教材。我?們?cè)趶?fù)習(xí)?的過(guò)程中?應(yīng)隨時(shí)回?歸教材,?找到知識(shí)?在教材中?的落腳點(diǎn)?和延伸點(diǎn)?,不斷完?善和深化?中學(xué)生物?知識(shí)。因?此我們要?求學(xué)生在?復(fù)習(xí)下一?節(jié)之前完?成基礎(chǔ)知?識(shí)部分,?弄清自己?的不足,?上課做到?有的放失?。注重知?識(shí)體系的?重組,形?成學(xué)科知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?由于高三?是在高二?學(xué)習(xí)的基?礎(chǔ)上,對(duì)?舊知識(shí)進(jìn)?行復(fù)習(xí),?所以高三?的課堂教?學(xué)既要源?于教材,?又要對(duì)教?材內(nèi)容進(jìn)?行調(diào)整、?擴(kuò)展和深?化。從往?年的高考?試題看,?試題編制?是從新情?況、熱點(diǎn)?向下入手?,但考查?內(nèi)容仍是?書(shū)中的基?礎(chǔ)知識(shí),?即使是綜?合考試題?也是如此?,因此,?切不可忽?視基礎(chǔ)知?識(shí)的教學(xué)?,要尊綱?依本,研?究考綱,?認(rèn)真完成?本學(xué)科內(nèi)?的基本概?況、原理?的復(fù)習(xí),?并注重學(xué)?科內(nèi)知識(shí)?的聯(lián)系,?抓住教材?知識(shí)的主?線,加以?梳理、歸?類(lèi)和整理?,并通過(guò)?一定的組?合方式有?機(jī)組合,?形成完整?的知識(shí)體?系和結(jié)構(gòu)?,建立知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?這樣既有?利于學(xué)生?對(duì)基礎(chǔ)知?識(shí)的復(fù)習(xí)?,更有助?于學(xué)科內(nèi)?各知識(shí)點(diǎn)?之間的遷?移和綜合?。這就是?一輪復(fù)習(xí)?的主要任?務(wù)。摸索?有關(guān)線索?,加強(qiáng)學(xué)?科內(nèi)綜合?。高中生?物學(xué)研究?的是生物?的共性,?是生命本?質(zhì)的特征?。生物體?的結(jié)構(gòu)是?一個(gè)統(tǒng)一?的整體,?生物體與?環(huán)境也是?一個(gè)統(tǒng)一?的整體,?生物體的?各種生理?都是協(xié)調(diào)?統(tǒng)一的,?可見(jiàn),生?物學(xué)科內(nèi)?的綜合是?生物學(xué)科?本身的特?點(diǎn)。將相?關(guān)的知識(shí)?通過(guò)一定?的方式有?機(jī)地組合?起來(lái),形?成生物學(xué)?知識(shí)的結(jié)?構(gòu)和體系?是高三生?物教學(xué)的?重要方法?,這種教?學(xué)方法的?運(yùn)用有利?于綜合能?力的提高?。因此,?教師要在?實(shí)踐
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